英語(yǔ)專業(yè)師范生教師技能訓(xùn)練模式創(chuàng)新研究

摘 要：在當(dāng)代各所大學(xué)的教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，由于英語(yǔ)專業(yè)師范生的比例逐漸的增大，國(guó)家對(duì)于這一專業(yè)的學(xué)生的技能要求也隨著教育體系的不斷發(fā)展而提高。本文通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)師范生的教師技能訓(xùn)練模式的探究，從而為各大高校進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教師技能訓(xùn)練的創(chuàng)新與發(fā)展奠定了更充分的基礎(chǔ)。本文通過(guò)積極地研討了這一模式的創(chuàng)新方案和策略，從而根據(jù)這一專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)提出了一些專業(yè)的教學(xué)理念，進(jìn)而為各大專業(yè)院校的英語(yǔ)師范生的教師技能訓(xùn)練提供有效的創(chuàng)新方案和模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；師范生；教師職業(yè)技能；訓(xùn)練模式創(chuàng)新

由于對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，不僅更有助于學(xué)生進(jìn)入日后更順利的進(jìn)入就業(yè)崗位，也能通過(guò)對(duì)其相應(yīng)的能力培養(yǎng)可以更為有效的幫助學(xué)生的更快速地成長(zhǎng)，從而能夠更好的成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。本文就如何在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練模式進(jìn)行深入放入研究和探討，從而為各大高校的英語(yǔ)專業(yè)教師技能培訓(xùn)提供相應(yīng)的方案和策略。

一、高校英語(yǔ)師范生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀

在當(dāng)代大學(xué)的英語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教薛課程與學(xué)生的實(shí)際水平不相符，而且一些課程設(shè)置也設(shè)置的較為不合理。首先，英語(yǔ)師范教育專業(yè)的課程比例與實(shí)際所需求的相距甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)得不到專業(yè)書(shū)籍理論知識(shí)的支持，英語(yǔ)師范的教育課時(shí)少且種類(lèi)不多，這就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生缺乏專業(yè)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及思考，而且對(duì)于教育教學(xué)的工作缺乏相應(yīng)的理論支持。其次，英語(yǔ)師范類(lèi)生所學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)互相脫節(jié)，很大一部分英語(yǔ)師范畢業(yè)生認(rèn)為自己所接受的教育和所具備的教師技能與實(shí)際走向工作崗位所需要的技能有很大的偏差。在傳統(tǒng)的師范英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育學(xué)和心理學(xué)普遍被認(rèn)為不是十分重要的學(xué)習(xí)科目而被擱置，導(dǎo)致很多學(xué)生在走向工作崗位上發(fā)現(xiàn)這兩門(mén)學(xué)科其是在教室的教學(xué)過(guò)程中起到相當(dāng)重要的作用，知識(shí)很多新手教師對(duì)于學(xué)生的心理不能很好地掌握導(dǎo)致與學(xué)生之間產(chǎn)生不可化解的矛盾，最終就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。再次，學(xué)校對(duì)于理論課程的設(shè)置過(guò)多而忽略了學(xué)生的實(shí)際教師技能的實(shí)踐能力不足，這就會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的課堂掌控力較差以及現(xiàn)代多媒體課件使用不當(dāng)，最終影響了教學(xué)效果。最后，由于英語(yǔ)師范生的基礎(chǔ)學(xué)科儲(chǔ)備不完善，這就在根本上降低了學(xué)生的教學(xué)能力，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯的解析不能很好地通過(guò)自身的理解進(jìn)行清晰的傳授，這也會(huì)將學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量大大折扣。

二、樹(shù)立良好的教學(xué)理念

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感與使命感

由于大多數(shù)的英語(yǔ)師范生還沒(méi)有真正的走向講臺(tái)，而本身的屬性也還是一名待就業(yè)的英語(yǔ)師范生，因此就會(huì)在很大程度上影響了學(xué)生的對(duì)自己將要從事的職業(yè)要求和概念沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，也就是沒(méi)有一個(gè)很好的職業(yè)發(fā)展的自我認(rèn)識(shí)。在這種情況下，學(xué)生就需要在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行英語(yǔ)教師職業(yè)技能的深度培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)這一行業(yè)有著更為深刻的認(rèn)知，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能夠抱有良好且積極地而心態(tài)來(lái)面對(duì)未來(lái)而就業(yè)發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，這樣才能間接的提高英語(yǔ)職業(yè)技能的訓(xùn)練成果。在教師職業(yè)能力訓(xùn)練的首堂課上，就要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到教師這一行業(yè)所需要的重要素質(zhì)，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生所認(rèn)為最重要的素質(zhì)是哪些，而同學(xué)們對(duì)于這一問(wèn)題的回答可能會(huì)各有千秋，這樣的問(wèn)答的活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠更好的給學(xué)生留下學(xué)更多的后續(xù)思考空間，也能讓學(xué)生有時(shí)間思考自身作為教師還缺少怎樣的教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)自身進(jìn)行充分的審視和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的使命感和職業(yè)責(zé)任感。

（二）向?qū)W生滲透現(xiàn)代英語(yǔ)教育理論

教師要不斷的向?qū)W生們滲透最與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生掌握最新最前沿的英語(yǔ)教學(xué)方法和理念，幫助學(xué)生們及時(shí)的建立起專屬的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀，并且隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，自身所掌握的這三種觀念要隨之更新。擁有正確的教學(xué)理論是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的教師技能培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，要不斷的向?qū)W生們滲透下新的教學(xué)理念，使得學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)有一個(gè)新的理解，從而通過(guò)自身的理解將其轉(zhuǎn)化為自身的思想和理論，在具體的教師技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)中通過(guò)合理應(yīng)用的方式，從而讓學(xué)生更真切的感受到關(guān)于教學(xué)的不同觀點(diǎn)與看法。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的教學(xué)觀念

教師作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅對(duì)于班級(jí)的教學(xué)管理起著相當(dāng)重要的作用，與此同時(shí)，在學(xué)生的生活方便也有著較為深刻的影響。比如，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行模仿，而對(duì)于教師的脾氣秉性也有著一定程度上的傳承。總之，教師的一舉一動(dòng)都有可能對(duì)學(xué)生的一生造成很大的影響，因此，教師要時(shí)刻注意自己的舉止言談是否得體，與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的這一方面進(jìn)行具有針對(duì)性的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生模擬教師走向講臺(tái)以及開(kāi)始一堂課的連貫動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生其中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生們從小事做起，時(shí)刻關(guān)注自己的細(xì)節(jié)，要時(shí)刻提醒自己的行為舉止要得體。

三、英語(yǔ)師范生教師技能訓(xùn)練具體路徑

（一）構(gòu)建合理的英語(yǔ)課程系統(tǒng)，突出英語(yǔ)師范專業(yè)的教育特色

根據(jù)新大綱的要求，英語(yǔ)專業(yè)的可成功被分成三部分：1.英語(yǔ)專業(yè)技能課2.英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課3.相關(guān)專業(yè)知識(shí)課。這三大板塊作為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)教師技能的依據(jù)，學(xué)生們要對(duì)這三大板塊提起相當(dāng)?shù)闹匾?。而根?jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求以及高校自身的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科分類(lèi)教學(xué)，主要分為三種課程：①師范教育基礎(chǔ)知識(shí)課：這一課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合教師技能為主，使得學(xué)生為今后的崗位需要奠定理論基礎(chǔ)和知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師技能時(shí)間的能力；②英語(yǔ)基礎(chǔ)專業(yè)課：這門(mén)課程主要包括英語(yǔ)專業(yè)技能課以及英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課，意在幫助學(xué)生更為系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以及更為嫻熟的運(yùn)用英語(yǔ)技能，與此同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言辨析能力以及文字鑒賞力，這都是需要學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了相當(dāng)豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后才能很好把握；③集中性能實(shí)踐課：這一課程是英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，其中包括社會(huì)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)以及專業(yè)技能訓(xùn)練，這三項(xiàng)課程都要均勻的分布在整個(gè)學(xué)習(xí)的始終，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)概況有著更清晰的了解和考核。

（二）督促學(xué)生在教案邊寫(xiě)以及課件制作方面的練習(xí)

對(duì)于一名合格的教師，所具有的良好的教案編寫(xiě)能力是其必備的教學(xué)技能之一，對(duì)于英語(yǔ)教師也不例外。而英文教案與中文教案有所不同的是他在不僅在格式上有著特殊要求，在編寫(xiě)內(nèi)容上也都有著特殊的要求。因此，英文教案的編寫(xiě)是英語(yǔ)師范生必須學(xué)會(huì)的技能之一，為了幫助學(xué)生盡快掌握英文教案的編寫(xiě)技能，任課教師要把相應(yīng)的英文教案的格式模版提供給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生提供各種各樣的范例以至于學(xué)生進(jìn)行分析和借鑒，這一教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在教案編寫(xiě)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)娜谌胱约旱慕虒W(xué)思路。教師要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型教案編寫(xiě)，避免使用千篇一律的教案，要對(duì)于自己的教案有著自己的心得和體會(huì)，督促學(xué)生進(jìn)行教案編寫(xiě)以及自主進(jìn)行課件制作，在這一過(guò)程中也要充分的使用現(xiàn)代化教學(xué)手段例如PPT以及視頻播放等。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供往屆學(xué)生的成功且具有較高及借鑒意義的教案案例，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。

（三）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生的技能強(qiáng)化訓(xùn)練要進(jìn)行分批次且分檔次的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的水平和接受能力的高低來(lái)進(jìn)行分層次的職業(yè)將訓(xùn)練，并且有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練。該項(xiàng)技能訓(xùn)練要進(jìn)行合適的成果檢測(cè)以及學(xué)生技能訓(xùn)練的監(jiān)督和考核，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的教師技能要有著更新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)其工作計(jì)劃和總結(jié)進(jìn)行深層次的分析，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行這一項(xiàng)目的訓(xùn)練，不能操之過(guò)急或者過(guò)于緩慢，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話的指導(dǎo)，對(duì)于其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能以及教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)的針對(duì)性訓(xùn)練，也要教會(huì)英語(yǔ)師范生進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織，組織適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲比賽、影視配音大賽、英語(yǔ)演講等等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)班級(jí)課堂的活躍度，從而促進(jìn)學(xué)生更好的接受英語(yǔ)這一科目的學(xué)習(xí)。教師也要對(duì)英語(yǔ)師范生進(jìn)行多媒體家課件教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體課件以及音頻視頻來(lái)增加英語(yǔ)課堂的趣味性。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)課程進(jìn)行錄像，從而可以在教學(xué)過(guò)后進(jìn)行回訪，可以再回放的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的薄弱點(diǎn)和不足之處，從而可以很好地進(jìn)行自我改進(jìn)和分析，從而找出自身教學(xué)課堂的問(wèn)題，也可以與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在這樣的學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的強(qiáng)化過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自省能力，促進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中不斷的進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而不斷的完善自己的而教學(xué)水平，提高自身的教學(xué)能力。

（四）創(chuàng)建合理教師技能考評(píng)機(jī)制

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)合理的教師技能考評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生的教師職業(yè)技能得到和好的考核，從而讓學(xué)生了解自身的不足以及在教學(xué)方式以及教學(xué)模式上需要改進(jìn)的地方。倘若沒(méi)有一個(gè)合理的考評(píng)機(jī)制，就無(wú)法對(duì)學(xué)生的教師技能進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)且標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，這也就無(wú)法為學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行很好的肯定，只有學(xué)生通過(guò)不懈的努力最終通過(guò)教師技能的專業(yè)考評(píng)，才能夠得到英語(yǔ)教師這一殊榮，若是沒(méi)有通過(guò)也不必心急，在不斷的自我能力的檢測(cè)過(guò)程中不斷的進(jìn)行自我審視和教學(xué)的狀態(tài)調(diào)整，最終一定能夠更好的進(jìn)行自我能力的定位。由于英語(yǔ)教師技能訓(xùn)練應(yīng)一個(gè)相對(duì)于系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，它涉及了很多的部門(mén)進(jìn)行參與，因此，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)內(nèi)部管理部門(mén)之間關(guān)系的責(zé)任，以此來(lái)確保各部門(mén)協(xié)調(diào)合作且統(tǒng)籌安排各項(xiàng)技能訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)的完成各項(xiàng)任務(wù)，由此可見(jiàn)，創(chuàng)建一個(gè)合理且高效的教師技能考評(píng)機(jī)制對(duì)于學(xué)生和進(jìn)行教學(xué)技能的提高有著相當(dāng)重要的作用。

（五）建立實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)地教學(xué)能力

由于英語(yǔ)師范專業(yè)最終的教育目的是為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的英語(yǔ)教師，因此，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的教師技能培養(yǎng)是該項(xiàng)教學(xué)進(jìn)程得重中之重。各大院校要更為充分的充分利用基地實(shí)訓(xùn)這一資源，從而為學(xué)生建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，并定期的組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)、見(jiàn)習(xí)以及實(shí)習(xí)活動(dòng)，這些都是英語(yǔ)師范生提升自身教學(xué)技能的重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此，學(xué)校要保證建立充足的實(shí)訓(xùn)基地，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)地教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)師范生的教師技能培養(yǎng)作為各大高校英語(yǔ)師范教育改革的重要內(nèi)容之一，教師技能培養(yǎng)的成果不然是給國(guó)家?guī)?lái)更多合格且優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，從而促進(jìn)英語(yǔ)這一領(lǐng)域的態(tài)勢(shì)發(fā)展，要督促學(xué)生迅速成長(zhǎng)為具有超強(qiáng)教學(xué)能力以及職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)教師。與此同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練顯然是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，而這一任務(wù)的成果與否不僅取決于學(xué)生自身的努力，也需要學(xué)校以及教師團(tuán)隊(duì)的悉心培養(yǎng)，從而認(rèn)為國(guó)家培養(yǎng)一批蓋歐質(zhì)量的英語(yǔ)教師，從而能夠更好的促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：馬思博（1996—），女，滿族，研究生在讀。