基于演示實(shí)驗(yàn)的初中物理課堂有效引課
——以蘇科版初中物理《氣體的壓強(qiáng)》為例

陳 慧

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué) 215200)

俗話說，一個(gè)良好的開端等于成功的一半.上課也是如此，一堂好課一開始就應(yīng)該能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，就像一篇好文章，一臺(tái)好戲一樣，開頭便能吸引讀者和觀眾，引人入勝.可以說，新課引入就像一臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲.恰當(dāng)精彩的新課引入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為新課的進(jìn)一步展開創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.新課的開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，如果老師不注意新課的引入，而是每次上課都平鋪直敘千篇一律地重復(fù)著那句單調(diào)乏味的語言“同學(xué)們今天我們講xxx”，就很難喚起學(xué)生的注意力，就如《大學(xué)》篇里所說“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味”.

新課的引入方法靈活多樣 .如：復(fù)習(xí)引入法、實(shí)驗(yàn)引入法、事例引入法、設(shè)疑引入法、物理學(xué)史引入法、電教引入法、游戲引入法、類比引入法、對(duì)照比較引入法、組織討論引入法等.而物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究物理的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn).從心理學(xué)的角度講，初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在著知覺優(yōu)先的傾向性，直觀上的印象對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要.初中物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)是教師常用的一種教學(xué)手段 ，也是很多教師引入新課的一種方式.基于演示實(shí)驗(yàn)的初中物理課堂有效引課：是指教師從演示實(shí)驗(yàn)入手，以演示實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)引入.通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引課，應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.引起注意，迅速集中思維；3.鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；4.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；5.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.現(xiàn)以蘇科版初中物理《氣體的壓強(qiáng)》為例，談?wù)劵谘菔緦?shí)驗(yàn)的初中物理課堂有效引課.

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新問，使演示實(shí)驗(yàn)有“疑”

上課伊始，教師將裝滿水的飲料瓶擰上瓶蓋，拎在手上.問：如果用釘子在瓶子下部的側(cè)面扎個(gè)洞，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 設(shè)計(jì)意圖：借似曾相識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知，引出新問.學(xué)生在上一節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過液體的壓強(qiáng)的知識(shí)，教師在上一節(jié)課中已演示過此實(shí)驗(yàn).由于思維定勢(shì)，大部分學(xué)生會(huì)回答：有水從孔中噴射出來.(如圖1)

教師待學(xué)生回答后，反問：真的如大家猜想的一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察.隨即用釘子在瓶的側(cè)面扎上一個(gè)洞，結(jié)果出乎意料，水并沒有從孔中噴射出來.在學(xué)生的疑惑和驚嘆聲中，利用課件展示問題:是誰阻礙了水從小孔中流出？(如圖2)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑、激趣，引出本節(jié)課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的注意力.創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境.體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力.

二、收集證據(jù)，豐富體驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)有“趣”.

教師在教學(xué)中經(jīng)常選擇一些生動(dòng)的、新奇的、有趣的演示實(shí)驗(yàn)來引入新課，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在趣味中獲得新知，這可能會(huì)成為學(xué)生終身難忘的知識(shí)，這正是演示實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中無可替代的重要作用.

如：瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)(如圖3)：將一只熟雞蛋放在廣口瓶的瓶口，雞蛋不能落入瓶?jī)?nèi).將開水倒入廣口瓶中，晃動(dòng)廣口瓶倒去開水，緊接著將雞蛋堵住瓶口，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢的向下運(yùn)動(dòng)，如同瓶子在吞雞蛋一般.最終雞蛋落入了瓶中.設(shè)計(jì)意圖：用魔術(shù)的方式表演瓶吞雞蛋，用意想不到的結(jié)果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣與探索欲望.

三、巧設(shè)問題，連續(xù)追問，使演示實(shí)驗(yàn)有“思”

覆“杯”實(shí)驗(yàn)(如圖4)：先演示將一塑料片放在大塑料筒口，將塑料筒顛倒過來，發(fā)現(xiàn)塑料片落下的現(xiàn)象.然后教師先后向?qū)W生提出：

問題1：“如果筒內(nèi)裝滿水，蓋上塑料片，將塑料筒顛倒過來，塑料片受到什么方向的力？”

問題2：“受到水對(duì)塑料片施加的向下的壓力，塑料片會(huì)怎樣？”

問題3：“現(xiàn)在塑料片為什么不掉下來？”(用手托住塑料片)

問題4：“現(xiàn)在沒有手給塑料片施加向上的力，為什么它沒有掉下來？”

問題5：“觀察一下，現(xiàn)在給它施加向上的力的這只無形的手是什么？”

設(shè)計(jì)意圖 ：依托演示實(shí)驗(yàn)，采用分層次多階段跟蹤的方法，給學(xué)生提供一個(gè)連續(xù)思考問題的框架，這樣，在設(shè)懸和釋疑的矛盾運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生一步步靠近問題的真相，使學(xué)生處于興奮與和諧的思維交流中.

三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)做罷.此時(shí)，教師用課件展示圖2、圖3、圖4，用三個(gè)類似的問題，“是誰阻礙了水從小孔中流出？是誰把雞蛋壓入瓶中?是誰把塑料片托??？”將空氣這個(gè)“無形之手”凸顯出來.

四、層層遞進(jìn)，加深體驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)有“勁”

在學(xué)生意識(shí)到是空氣的作用后，教師再演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將燒著的酒精棉花投入飲水機(jī)空桶內(nèi)，待充分燃燒后，及時(shí)用手堵住桶口.火焰熄滅后，隨著一聲巨響，飲水機(jī)桶被壓扁了.以此將學(xué)生的探究熱情推向高潮.設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可視性強(qiáng).可謂前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的升級(jí)，震撼的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)于教師和學(xué)生都是一次非凡的體驗(yàn)，體驗(yàn)之深毋庸置疑.對(duì)于得出大氣存在壓強(qiáng)這個(gè)結(jié)論起到了推波助瀾的作用.

同樣的，圖4的實(shí)驗(yàn)，改小玻璃杯為大塑料桶做覆“杯”演示實(shí)驗(yàn)，同樣起到了放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)效果明顯可辨的作用.給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，震撼的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和效果，使學(xué)生歷歷在目，久久難忘.

五、正反結(jié)合，全面體驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)有“信”

教師繼續(xù)提出質(zhì)疑：真的如大家所說是由于空氣的作用嗎？我們不妨再做一個(gè)實(shí)驗(yàn).教師將空氣吸盤擠出空氣，吸附在玻璃鐘罩內(nèi)壁上.問：是誰將吸盤壓在玻璃上？學(xué)生回答：大氣壓.教師進(jìn)而提問：如果將鐘罩內(nèi)的空氣抽出，猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：……教師演示實(shí)驗(yàn):用電動(dòng)抽氣機(jī)抽去鐘罩內(nèi)的空氣，隨著空氣的抽出，吸盤逐漸鼓起來，最終掉落下來.

總而言之，初中物理課堂教學(xué)要通過演示實(shí)驗(yàn)直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立物理概念、理解物理規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用儀器、進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、能力、思維能力和科學(xué)思想方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力.

參考文獻(xiàn)：

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