學會學習：初中物理前置學習教學模式探索
——《電能表與電功》前置學習任務單編制為例

吳 偉

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學 215200)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心.以此為核心的物理課堂也應該從教師講授為中心向學生學習為中心轉變，只有這樣，才能讓學習者真正主動的體驗和感悟，在經歷生動的學習過程中激發(fā)思維，創(chuàng)生探索、探究的動機.而這些都是我們要極力培養(yǎng)的學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一——學會學習.

一、學會學習

主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現.具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點.

物理課堂是科學的課堂、是探索的課堂、也是思維沖突、理性思辨的課堂.愛因斯坦曾說過，所謂教育，就是一個人把學校所學會全部忘光后剩下的東西.所以只有培養(yǎng)學生學會學習，使其具有終身學習的意識和能力，使其對生活充滿好奇，使其頭腦充滿思維沖突、理性思辨，使其學會有效獲取、評鑒和使用信息，使其獲得探索和探究的本領.本文以組織《電能表與電功》課前的自主學習(以下簡稱：前置學習)為例，作為推手來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)：學會學習.

二、前置學習凸顯學生學習的主體性

傳統(tǒng)的課堂教授模式，是以老師的教學任務為出發(fā)，以教學中重重障礙為重點突破，學生是教師教學的配合者.

前置學習最基本的是學生課前的自主學習，根據學習任務單上的要求，以教科書為索引，結合自己的經驗，通過各種渠道進行的認知活動.課上，教師根據學生學習的情況，調整教學內容和方式，讓學生知識與經驗的差異成為課堂合作學習的資源，真正實現“以學定教”的目的.

為了組織有效的前置學習，編制一份高質量的前置學習任務單是關鍵，要考慮什么可以成為學生前置學習的任務，注重前置學習任務的可行性和有效性，學生通過課前的學習，梳理一堂課所需要學習的知識內容，教師在課堂上通過簡單的檢測，及時的判斷，一是學生已經會的東西，不再講解；二是一部分學生會的東西，可以通過學生間相互交流幫助其他同學學會的，教師可以少講；三是大多數學生沒有學會的或課前學習大家遺漏的，教師要多講.把課堂很多的時間和空間還給學生，教師轉變?yōu)閷W生學習的促進者和組織者，幫助學生達成學習目標.

《電能表與電功》任務單編制部分1：

注意：請在家長的幫助下觀察電能表和用電器，可以向家長了解相關信息.

任務1：家里都有電表(物理學中稱為電能表)，電能表有什么作用？

任務2：你知道每月的抄表員是怎么知道你家一個月用了多少度電的呢？

任務串5：請仔細觀察電能表上標示各類數據，記錄下來，你知道他們的含義嗎？

請仔細閱讀書本第2頁到第3頁(電子式電能表的技術參數解讀)，對電能表各參數給與解釋，完成下表，對不理解的數據做好標注.

序號數據物理量名稱技術參數的含義123……………………

三、前置學習植根于學生的生活與社會

學習本身是生活的一部分，而生活也處處是學習的素材和養(yǎng)分，只有和生活生產社會緊密聯系的學習才具有強大的生命力，才能讓自主學習成為一種自覺的意識和能力.

前置學習不是簡單地圍繞教材進行的預習，而是以教材為線索，以任務為驅動方式的綜合性學習.所以，前置學習任設計的任務要更實際、更具體、更具生活化，讓學生從生活中的實際問題著手，通過自己的生活經驗，在主動解決一些實際問題中，掌握問題背后所隱藏著的物理知識和規(guī)律.

杠桿章節(jié)中的任務：制作一個簡易的小桿秤；家庭電路知識章節(jié)的任務：制作亮度可調節(jié)亮度的小臺燈；電磁轉換章節(jié)的任務：為簡易小車安裝一個前進的電動裝置；這些任務都與我們的生活緊密聯系，而通過任務驅動展開自主合作學習.

《電能表與電功》任務單編制部分2：

任務3：你知道現在家用電費的單價是多少嗎？你會計算你們家一個月的電費是多少嗎？

任務4：你知道階梯電價嗎？如果知道，能準備好分享給同學們嗎？

任務串7：你家里最耗電的用電器是什么？你家的電費主要都花在什么用電器上呢？

四、前置學習培養(yǎng)學生掌握科學探究方法

前置學習通過任務引領，改變了原來學生被動地進行實驗操作，自己無目的地實現老師預期的教學目標的狀況，學生以課前解決實際問題累積的經驗，提出問題進行猜想，在任務單的引導下設計實驗.課堂上在教師指導下利用實驗器材進行目標明確的實驗操作，獲取證據，驗證自己的猜測.前置學習使得學生原先沒有準備的學習到有意義的學習，改變了原來倉促的、被動的實驗探究.

《電能表與電功》任務單編制部分3：

任務串8：家中的亮度調節(jié)燈，在相同的時間里，調到比較亮意味著耗電比較多，請你仔細閱讀書本第4頁活動15.1比較兩個燈的亮暗.根據合理的猜測，電流做的功的多少(燈的亮暗)與哪些因素有關？并在課堂上用實驗驗證你的想法.請準備好(1)電路的連接(2)需要測量哪些實驗數據(3)根據數據得出結論的表達.

五、前置學習注重思變能力的提升

初中學生思辨能力弱，假若課堂學習，知識與技能的主要獲取途徑是老師的傳授，而老師或教科書給出知識與結論都是沒有什么爭議的，無助于學生批判性思維的發(fā)展，直接影響學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力.

前置學習，也要注重鍛煉學生的科學思維品質，發(fā)展學生的思辨能力，使其形成思維的嚴密性、科學性和邏輯性，在教學中經常引導學生自我詰難、同伴詰難、老師詰難的方式，使其形成嚴密的科學思維品質.

任務單例1：在你同意這個觀點之前，請你先思考下可以反駁的實例嗎？如果有一個，那么這個觀點就被你推翻了！辨析：觀點1、物體浮力大小與物體輕重有關；觀點2、物體浮力大小與物體的輕重有關；你的觀點：……

任務單例2：辨析：觀點1、重的物體物體下落的快，輕的物體下落的慢；觀點2、輕的物體下落的慢是因為受到的阻力比較大；你的觀點：……

《電能表與電功》任務單編制部分4：

任務串9：能思考下為什么說家里最耗電是柜式空調，但為什么奶奶家里的電費主要都花在照明電燈上了呢？

六、前置學習激發(fā)學生的信息意識

前置任務不是簡單課前預習，要調動一切可以調動的資源，指導學生日常觀察，尋找身邊的信息，比如從電費發(fā)票項目上、從用電器銘牌的參數上發(fā)現問題獲取知識，從家庭用電習慣上矯治不良行為，增長生活.獲取信息的渠道越多，學生的思維越廣闊，經驗越豐富，這不僅直接影響課堂教學的效能，同時還有利于學生科學素養(yǎng)的整體提升.

信息時代的來臨，互聯網廣泛使用，使學生在完成前置學習任務和解決實際問題時，不僅能多方面多維度的地獲取信息，而且學生在獲取來自互聯網海量的知識過程這會逐漸提升評估、鑒別、選擇信息的能力，學生生活經驗、圖文信息和互聯網信息構成了學生進行深度學習的內容，這為學生解決實際問題提供多種方案和適度幫助.

《電能表與電功》任務單編制部分5：

任務6：你知道我們平時所說的1度電的電能能量有多大嗎？1度電能讓你家一個普通白熾燈泡正常工作多少時間？

任務10：在一定的時間里，燈越亮，消耗的電能一定越多嗎？現在家庭常用的節(jié)能燈，為什么稱為節(jié)能燈，為什么要用節(jié)能燈呢？你能通過查閱資料了解節(jié)能燈的工作原理有什么不同呢？

我們的物理課堂教學應該努力成為學生主動學習體驗的推手和幫手，突破原有教學知識傳與受的模式.而以前置學習任務單為抓手，讓學生成為學習的主體，激發(fā)其學習和探索的意識，培養(yǎng)其思辨的科學思維品質，掌握科學探究的方法，并使之成為一種習慣和意識，逐漸學會學習.

參考文獻：

[1]人民網-人民日報.《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[DB/OL].http://edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html,2016-09-14.