初中物理教學(xué)中分層作業(yè)的實(shí)踐分析

李小均

(江蘇省南通市如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué) 226500)

一、剖析分層作業(yè)內(nèi)涵

所謂“分層作業(yè)”，實(shí)際上指的是教師根據(jù)學(xué)生整個的認(rèn)知水平、知識掌握程度，布置與學(xué)生水平層次相同的作業(yè)，進(jìn)而提升作業(yè)完成效果，提高整個教學(xué)效率的一種策略.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，分層作業(yè)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，除了能提升優(yōu)等生與中等生整個的物理基礎(chǔ)知識掌握及運(yùn)用能力外，還能夠提高差等生對課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升整個課程的教學(xué)質(zhì)量.

二、解讀分層作業(yè)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的重要性

1.以小組形式展開，有助于共同進(jìn)步

據(jù)了解，初中物理教師根據(jù)初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和初中物理教學(xué)要求，將學(xué)生劃分成不同小組有助于加強(qiáng)學(xué)生們的交流合作能力，取得良好學(xué)習(xí)效果.由于學(xué)生理解與掌握知識點(diǎn)的能力不同，若采用統(tǒng)一教學(xué)的方法，不易取得良好教學(xué)效果，且教學(xué)進(jìn)度稍緩，容易降低優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣；而分層作業(yè)的應(yīng)用，物理教師以小組形式展開物理教學(xué)，給予學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓優(yōu)等生來為中差等生解疑答惑，取得的效果比教師專業(yè)性的講還要高一點(diǎn)，且能拉近學(xué)生間的差距，即起到共同進(jìn)步的效果.

2.營造良好教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)興趣

初中物理教學(xué)在很大程度上會影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的持續(xù)性，因而作為物理教師，除了要考慮到教學(xué)難度外，還應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是否能在較短時間內(nèi)接受新知識.但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力千差萬別，為取得良好的教學(xué)效果，于物理教師來講便需要應(yīng)用到分層作業(yè)，即根據(jù)課程教學(xué)需要營造出良好教學(xué)氛圍，即根據(jù)學(xué)生所處層次不同創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，如此有針對性的教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果.

3.擬定合理目標(biāo)，有助于因材施教

對于初中階段的學(xué)生來講，他們對“未知”充滿好奇，而初中物理又是他們第一次系統(tǒng)性學(xué)習(xí)物理知識，因而在前期學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的求知欲望，想要更深層次了解各種物理現(xiàn)象.基于此，物理教師應(yīng)當(dāng)把握住這一關(guān)鍵時機(jī)，擬定合理教學(xué)目標(biāo)，再在分層作業(yè)的科學(xué)應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)因材施教.

三、結(jié)合實(shí)踐，探討有效教學(xué)策略

1.合理開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)

具體的分層作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先要做的便是從基礎(chǔ)出發(fā)，等同看待每一層次上的學(xué)生，再根據(jù)教學(xué)大綱上的內(nèi)容，展開作業(yè)分層設(shè)計(jì).

圖1

諸如：在講解“液體體積和質(zhì)量間的關(guān)系”時，我首先在黑板上給出一個圖(如圖1)，使用量杯測出某種液體的體積V同質(zhì)量m間的關(guān)系，請問量杯質(zhì)量m為多少？液體的密度ρ為多少？

圖像題在初中物理教學(xué)中非常普遍，學(xué)生只要掌握相關(guān)計(jì)算公式，很快便能給出問題答案；但若學(xué)生不熟悉有關(guān)公式，便很難解出答案.但從學(xué)生解題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的情況看，優(yōu)等生認(rèn)為這樣的題目太過簡單，他們已懶于動手；而中差等生在教材上找到對應(yīng)解題公式，很快便給出準(zhǔn)確答案.為加深知識印象，我便在原題基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深：同學(xué)們現(xiàn)在看到的這個表(如：表一)，是小明在獨(dú)自進(jìn)行“液體密度測定實(shí)驗(yàn)”時隨手記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)表中信息請計(jì)算出容器質(zhì)量、液體密度.

表1 液體密度測定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

這是在原有圖像題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化得來的圖表題，題目內(nèi)容有所加深，學(xué)生在解題過程中除了要弄清楚各個數(shù)據(jù)間的關(guān)系外，還應(yīng)當(dāng)懂得應(yīng)用各種函數(shù)關(guān)系式，加之解題過程變得繁瑣，不僅提高了優(yōu)等生的解題興趣，而且對中差等生而言，是考查他們物理知識綜合運(yùn)用能力的好機(jī)會，因而在正式解題環(huán)節(jié)，同學(xué)們都表現(xiàn)出非常高的參與度.

2.科學(xué)開展分層作業(yè)布置

眾所周知，作業(yè)面向全班同學(xué)，因同學(xué)間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平差別較大，所以在布置作業(yè)時應(yīng)采用分層作業(yè)法，即適合各層次學(xué)生的作業(yè)題目均應(yīng)當(dāng)包含其中.

具體說來，布置作業(yè)時，應(yīng)控制好題目難易度比例，題目若是太難會影響到中差等生的學(xué)習(xí)自信性，題目若是太易便會影響到優(yōu)等生的解題興趣.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)難易度最佳難易度比例應(yīng)當(dāng)控制在7:2:1左右，且在評價作業(yè)完成效果時，物理教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，分層次的進(jìn)行評價.

諸如：在教授《光》這一章節(jié)內(nèi)容時，我布置了一份作業(yè)，并根據(jù)所學(xué)生整個的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用分層作業(yè)法對其作業(yè)準(zhǔn)確率進(jìn)行安排(如：表2).

表2 分層作業(yè)準(zhǔn)確率安排

采用分層作業(yè)布置最主要的優(yōu)勢在于能夠統(tǒng)一作業(yè)，有助于節(jié)省物理教師大量的作業(yè)批改時間，且在正確答案準(zhǔn)確率基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕档驮u價標(biāo)準(zhǔn)，有助于中差生取得良好的作業(yè)練習(xí)成績，有效提升物理學(xué)習(xí)興趣.

3.有效完成分層作業(yè)批改

作業(yè)批改應(yīng)是整個分層作業(yè)教學(xué)中非常重要的組成部分，教師可通過批改作業(yè)及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整分層作業(yè)設(shè)計(jì)流程以及布置方式，進(jìn)而為可持續(xù)教學(xué)提供理論參考.

諸如：針對一些內(nèi)容較為簡單的作業(yè)我會采取“當(dāng)堂批改，當(dāng)堂講解”的辦法；再對不同層次學(xué)生作業(yè)完成情況有一定了解后，我會從中抽取一些所處層次不同學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，以將各層次學(xué)生存在的一些具有針對性的問題提煉出來，再統(tǒng)一進(jìn)行講解；必要時還會采取“自我批改”的方法，待學(xué)生完成作業(yè)后，我在課堂上便會公布答案以及解題過程，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的答案及解題思路對自己作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，如此除了會激發(fā)學(xué)生們的參與熱情外，還加深了他們對作業(yè)的印象，減少二次錯誤出現(xiàn)的概率.

綜上所述，新教改的實(shí)施，人們要求將更多的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而文章主要通過分析分層作業(yè)法的內(nèi)涵以及其應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的必要性，結(jié)合多年工作實(shí)踐，從分層作業(yè)設(shè)計(jì)、布置及批改等方面探討了這一方法的有效應(yīng)用策略.

參考文獻(xiàn)：

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