引導(dǎo)孩子欣賞“看不懂”的抽象藝術(shù)

何力

【摘要】每當(dāng)孩子們參觀抽象藝術(shù)展覽的時(shí)候，總是有一部分孩子脫口而出“看不懂”，為什么看不懂抽象藝術(shù)？原因就是孩子們沒(méi)有主動(dòng)參與到審美活動(dòng)中去，沒(méi)有主動(dòng)與抽象藝術(shù)的意象產(chǎn)生交集，所以“看不懂”就是真不懂。例如，老師要讓孩子知道“風(fēng)在哪里？”，那么就需要孩子生成一個(gè)主動(dòng)感受、尋找、思考、認(rèn)同與風(fēng)相關(guān)的思考以及領(lǐng)悟的過(guò)程，然后才能知道看不見(jiàn)的風(fēng)原來(lái)可以在自己的感受中清晰地感覺(jué)到。孩子們對(duì)抽象畫(huà)的深度審美就像讓孩子們尋找看不見(jiàn)的風(fēng)，尋找微風(fēng)吹來(lái)的種種感覺(jué)以及各種風(fēng)真實(shí)存在的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)感受；尋找；思考

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0183-02

抽象是什么？抽象與具象相對(duì)而言，最早來(lái)源于哲學(xué)，其本意是：從具體事物中舍去個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性。例如，小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)書(shū)刊載的亨利摩爾的青銅雕塑作品《母與子》，這件雕塑作品把母親和孩子的五官抽象為零，整個(gè)雕塑作品是以母親和孩子的外形輪廓為主要造型手段，雕塑家只是把母親和孩子的外形作為一個(gè)意象，一個(gè)母愛(ài)的意象，一個(gè)母與子的溫馨場(chǎng)景，老師利用這個(gè)場(chǎng)景產(chǎn)生的意境引導(dǎo)孩子在自己的腦海里清晰地描繪與母愛(ài)相關(guān)聯(lián)的種種回憶，溫習(xí)母親給自己帶來(lái)的美好回憶，孩子用回憶將母親的肖像細(xì)節(jié)逐漸完善起來(lái)，母親的形象活起來(lái)，有了對(duì)話，有了歡笑，營(yíng)造了屬于自己的獨(dú)有的母愛(ài)領(lǐng)地。藝術(shù)作品越抽象，這個(gè)抽象的意境越深遠(yuǎn)，孩子的想象越豐滿，孩子腦海中的母親形象越清晰可辯。在亨利摩爾創(chuàng)作的《母與子》雕塑作品面前，如果老師能帶領(lǐng)孩子全情投入?yún)⑴c角色情景，那么孩子們兒時(shí)的記憶會(huì)瞬間把這張抽象省略五官等細(xì)節(jié)的母親的臉詳細(xì)地填充上自己母親的五官特征，會(huì)在這座抽象且模糊的雕塑面前讓自己的情緒彰顯出自己對(duì)母愛(ài)的詮釋：小時(shí)候，跌倒時(shí)雙眼噙著淚花，母親總是張開(kāi)懷抱擁孩子入懷；快樂(lè)時(shí)與母親的溫馨擁抱；想著想著心就漸漸柔軟了，松弛了，被母愛(ài)滋潤(rùn)了，融化了，感動(dòng)了。于是，抽象的藝術(shù)作品就在學(xué)生的主動(dòng)參與中造就了深度審美空間。雕塑家亨利摩爾使用的雕塑材料是古老的金屬青銅，這些閃爍著光澤的青銅不正是贊美著從古至今母愛(ài)的久遠(yuǎn)與堅(jiān)強(qiáng)嗎？總之，欣賞《母與子》的觀眾越多，這位抽象的母親形象就會(huì)越多，母與子的故事就會(huì)越豐滿，情景就會(huì)更加生動(dòng)，抽象畫(huà)家創(chuàng)造的抽象藝術(shù)作品的藝術(shù)感染力就越強(qiáng)大。這樣欣賞抽象藝術(shù)作品就會(huì)覺(jué)得，具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的區(qū)別就是一朵花與一個(gè)大花園的區(qū)別。如果說(shuō)亨利摩爾的雕塑《母與子》是半抽象半具象的藝術(shù)作品，那么孩子們?cè)谛蕾p純粹的抽象藝術(shù)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的審美情緒和審美空間呢？

純粹的抽象藝術(shù)分為熱抽象與冷抽象。在照相機(jī)出現(xiàn)以后，照相技術(shù)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)生了極大沖擊力。許多畫(huà)家不知所措，于是，畫(huà)家們想讓繪畫(huà)藝術(shù)與照相技術(shù)有純粹的區(qū)別，他們思考著把繪畫(huà)變成了照相機(jī)不能超越的繪畫(huà)藝術(shù)。于是，其中一部分畫(huà)家認(rèn)為繪畫(huà)藝術(shù)離開(kāi)點(diǎn)線面三元素就是紙上談兵，他們認(rèn)為點(diǎn)線面就是每一幅繪畫(huà)作品的靈魂元素。這部分畫(huà)家就只用純粹的點(diǎn)線面在畫(huà)布上肆意揮毫潑灑，自由的無(wú)拘無(wú)束的接近瘋狂的的點(diǎn)線面構(gòu)成的一幅幅抽象作品，隱藏著畫(huà)家們內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)的描畫(huà)和想象。人們把這部分畫(huà)家的繪畫(huà)作品稱為熱抽象畫(huà)派；還有一部分畫(huà)家冷靜理智地分析點(diǎn)線面的構(gòu)成以及色彩的搭配布局，在畫(huà)布上仔細(xì)推敲經(jīng)營(yíng)的抽象繪畫(huà)作品，我們稱他們的繪畫(huà)作品為冷抽象畫(huà)派。

美國(guó)畫(huà)家波洛克是熱抽象畫(huà)派的代表畫(huà)家之一，他創(chuàng)造了世界上第一幅抽象繪畫(huà)《藍(lán)棒no.11》，小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)書(shū)刊載使用了這幅熱抽象畫(huà)派的抽象繪畫(huà)作品，孩子們?cè)谛蕾p這幅抽象繪畫(huà)時(shí)，有點(diǎn)茫然了，整幅畫(huà)面全部是點(diǎn)線面的無(wú)規(guī)律的隨意交織，孩子被畫(huà)家給出的模糊意象迷糊了，怎樣讓孩子走出迷糊，進(jìn)入有序的欣賞境地呢？老師引導(dǎo)孩子從線條的交織意象領(lǐng)會(huì)欣賞：這些點(diǎn)線面交織出的紋理像極了小時(shí)候的萬(wàn)花筒這種玩具中的紛繁復(fù)雜的瞬息萬(wàn)變的花紋排列，正如多情的詩(shī)人“在星輝斑斕里放歌”這樣的意境；線條交織像一座五彩斑斕的冰山緩慢地融化成彩色的淚滴；像秋天那些極小極小的桂花點(diǎn)點(diǎn)搖曳著飄落，似乎是在秋風(fēng)中用花香流淌自我；像天空中鋪天蓋地的排列有序的一朵朵五彩的云們手拉手的天真。畫(huà)家像是把我們溫柔地牽往美麗的夢(mèng)境，在五彩絲線交織的夢(mèng)境里我們可以得到隨心遨游的快樂(lè)。在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)書(shū)中刊載了中國(guó)畫(huà)家吳冠中的熱抽象畫(huà)派的抽象繪畫(huà)作品《春如線》，也許一部分孩子們看著這幅畫(huà)中的純粹的秀麗的線條和純粹的可愛(ài)的色點(diǎn)，不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)入畫(huà)家設(shè)置的情景，怎樣進(jìn)入詩(shī)意盎然的春如線的春天意境？《春如線》這個(gè)題目就可以引領(lǐng)孩子看著想著這些線條仿佛在畫(huà)中蕩漾，孩子眨著清亮的眼睛想起曾經(jīng)背誦的詩(shī)句“萬(wàn)絲垂下綠絲絳”，感覺(jué)到詩(shī)句與畫(huà)面有了相似之處。畫(huà)面的點(diǎn)線面的描畫(huà)讓孩子們看著看著就有了領(lǐng)會(huì)：那些漂浮在空中的小點(diǎn)點(diǎn)是春天濛濛的絲絲小雨，或者是小雨飄向花間的愜意或者像春燕帶向空中的泥點(diǎn)，又或者是春天的啼鳥(niǎo)在水邊起起落落的歡騰跳躍。畫(huà)家筆下那些紅的綠的黑的黃的灰的線和點(diǎn)不就是春天大地中的生命涌動(dòng)出的愉悅嗎？這些看似紊亂的抽象線條在孩子們的快樂(lè)的想象和回憶中逐漸舒展了，有意境了，孩子懂了畫(huà)家的揮毫潑灑的點(diǎn)線面的創(chuàng)意了。

蒙德里安是冷抽象的代表畫(huà)家之一，小學(xué)五年級(jí)美術(shù)書(shū)刊載了他的抽象繪畫(huà)作品《紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖》，他的許多作品通常是理性地冷靜地畫(huà)出大小不等的黑色格子，并且在格子里面填涂上紅黃藍(lán)白橙等等純色。孩子們欣賞《紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖》這幅畫(huà)的時(shí)候，如果只使用欣賞寫(xiě)實(shí)畫(huà)的眼光欣賞作品，那么孩子們只能看見(jiàn)許多的彩色方形格子，孩子的眼睛只能體會(huì)到色彩對(duì)比形成的愉悅的感官刺激。但是，深沉的抽象藝術(shù)家想讓學(xué)生欣賞品味他創(chuàng)作的作品中存在的更加深沉的內(nèi)容散發(fā)出來(lái)的美感。老師引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與畫(huà)家作品營(yíng)造的的想象力豐富的畫(huà)面，引導(dǎo)孩子在欣賞過(guò)程中加入自己的真實(shí)感知和體驗(yàn)，例如：陽(yáng)光、草地、紅蘋(píng)果、媽媽的親吻、湛藍(lán)的天空、美好的友誼等等。孩子體會(huì)到格子里面的紅色像裝著一團(tuán)火，仿佛是曾經(jīng)在火爐旁得到的溫暖嗎？橙色的格子像一次憂郁彳亍街道邊兒的那爿小窗戶里面飄出來(lái)的奶茶香味兒?jiǎn)?？格子里面的黃色好像一片沙灘上跳動(dòng)著的許多金色的光點(diǎn)，這些光點(diǎn)漸漸晃醒了沉睡在夢(mèng)中的自己?jiǎn)?？格子里面的湖藍(lán)色仿佛是兒時(shí)的搖籃旁散落下來(lái)的飄飄渺渺的媽媽哼唱的溫柔搖籃曲。老師引導(dǎo)孩子想起來(lái)的這些經(jīng)歷和感受，漸漸在蒙德里安描繪的簡(jiǎn)潔的畫(huà)面和有規(guī)則的畫(huà)面排列中形成有節(jié)奏感的思緒律動(dòng)。引導(dǎo)孩子們?cè)谶@樣的思緒中完成了深沉的抽象審美，孩子再長(zhǎng)大，他們對(duì)抽象藝術(shù)作品會(huì)有更多體驗(yàn)以及更好的詮釋。在小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)刊載了米羅的《鳥(niǎo)翅上滴下露珠喚醒了眠于蛛網(wǎng)暗影中的羅利莎》繪畫(huà)作品，米羅是冷抽象畫(huà)派的另一位代表畫(huà)家之一，孩子們看見(jiàn)米羅的畫(huà)中有許多奇奇怪怪的動(dòng)物和人物，非常興奮，可是孩子們總找不到自己身邊和畫(huà)中有一摸一樣的人物和動(dòng)物。畫(huà)家米羅運(yùn)用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力冷靜地畫(huà)出了許多令人耳目一新的畫(huà)作。孩子欣賞畫(huà)作的時(shí)候總是愿意相信在地球的另一端會(huì)有一個(gè)不一樣的熱鬧的王國(guó)。米羅的這幅抽象作品題目《鳥(niǎo)翅上滴下露珠喚醒了眠于蛛網(wǎng)暗影中的羅利莎》可以引導(dǎo)孩子在想象中思考這是一個(gè)（下轉(zhuǎn)258頁(yè)）（上接183頁(yè)）什么樣的童話故事呢？孩子看著畫(huà)中有趣又奇怪的形象展開(kāi)想象的翅膀把自己的快樂(lè)思緒編織到米羅的畫(huà)中。于是，米羅的抽象畫(huà)在孩子的體會(huì)中活靈活現(xiàn)了。

總之，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)了如何欣賞領(lǐng)悟抽象藝術(shù)作品的深度美感，當(dāng)他們站在抽象畫(huà)作品面前，脫口而出的不再是“看不懂”，而是自覺(jué)地深度體會(huì)抽象繪畫(huà)帶給他們的另一個(gè)美妙的新穎的想象空間。于是，在抽象藝術(shù)面前，孩子們啟動(dòng)的情緒更加豐富了，美的情感也有了更多的依托，美的認(rèn)知更加廣泛了，對(duì)美的領(lǐng)略更加從容了。讓這些豐富多彩的審美情緒一直伴隨孩子們的生命健康美麗地成長(zhǎng)吧。

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