校企合作開發(fā)應(yīng)用型本科立體化教材

李飛燕 黃丹青

摘要：立體化教材能夠有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化教育要素配置，為高校教學(xué)提供整體解決方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化。校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑。文章以建筑CAD課程為例，對(duì)立體化教材的優(yōu)勢(shì)、建設(shè)思路和教材建設(shè)中如何實(shí)施校企合作進(jìn)行了闡釋，并對(duì)應(yīng)用型本科院校立體化教材建設(shè)提出了建議，旨在推動(dòng)立體化教材的建設(shè)和應(yīng)用，促進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，探索具有“應(yīng)用型”和“本科教育”特色的校企合作新模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企合作；立體化教材；CAD

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）01-0070-04

應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和工程研究型之間，能在生產(chǎn)第一線解決實(shí)際問題的應(yīng)用技術(shù)型人才，校企合作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，因此，應(yīng)用型本科院校在加強(qiáng)專業(yè)理論建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，探索具有“應(yīng)用型”和“本科教育”特色的校企合作模式。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教材建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，中國高等教育應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把各種互相聯(lián)系、相互作用的媒體和資源有機(jī)整合，形成“立體化教材”，為高校教學(xué)提供一套整體解決方案。應(yīng)用型本科院校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程建設(shè)中可采用校企合作形式加強(qiáng)企業(yè)專業(yè)人員與教師之間的溝通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而搭建學(xué)校和企業(yè)互惠互利的橋梁。

一、立體化教材的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)理念的更新促進(jìn)了立體化教材的發(fā)展。所謂立體化教材是以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今數(shù)字技術(shù)開發(fā)形成的融“教、學(xué)、練、考”為一體的多媒介、多形態(tài)、多

用途、多層次的課程教學(xué)體系[1]。相比于傳統(tǒng)教材，立體化教材能夠全方位提供教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）立體化教材是一體化的教學(xué)資源

傳統(tǒng)教材多為紙質(zhì)教材，如：教科書、教師參考書、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)書等，形式較為單一，而立體化教材更為多樣化，其載體有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等，其表現(xiàn)形式包括紙質(zhì)教材、電子教案、電子圖書、素材庫、習(xí)題庫、試題庫、工具軟件等，其存儲(chǔ)和傳遞媒介包括紙質(zhì)印刷、CD/VCD、錄音帶、U盤、硬盤、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等[2]。立體化教材以多樣化的構(gòu)成形式充分發(fā)揮了各種媒體的優(yōu)勢(shì)，做到了教與學(xué)的相互融合，形成了立體化的教學(xué)體系。

（二）立體化教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)著力于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教材大多以理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生今后就業(yè)崗位上所需實(shí)踐技能的訓(xùn)練。而立體化教材由于其構(gòu)成形式多樣化，教師授課形式可以由原來的連續(xù)面授轉(zhuǎn)化為多元化立體式授課，單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上、課下多渠道互動(dòng)式交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高，學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐技能也得到了鍛煉。

（三）立體化教材有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教材形式單一、內(nèi)容局限使得教師的教學(xué)大多以“教”為中心，而立體化教材的建設(shè)則圍繞“教”和“學(xué)”兩方面展開。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)手段，充分共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，師生之間有了更好的互動(dòng)，教與學(xué)的時(shí)空結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式得到了有效拓展，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、立體化教材的建設(shè)

（一）立體化教材建設(shè)背景

建筑CAD是土建相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)制圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具備新一代工程師的基本素養(yǎng)。目前各高校教學(xué)中存在的主要問題。

（1）教材以紙質(zhì)教材為主，且大多數(shù)教材沒有配備相關(guān)的習(xí)題集，學(xué)生練習(xí)不夠。

（2）由于課程學(xué)時(shí)縮減，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合訓(xùn)練明顯不足，課下又缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，且也不具備學(xué)習(xí)的條件，如單純依靠紙質(zhì)教材無法獲得直觀的實(shí)際操作演示。

（3）部分高校制圖課和CAD課單獨(dú)開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)CAD時(shí)往往對(duì)之前學(xué)過的制圖相關(guān)知識(shí)遺忘較為嚴(yán)重，導(dǎo)致繪制的圖紙缺乏規(guī)范性。

（4）在今后的工作中設(shè)計(jì)任務(wù)繁重，工程設(shè)計(jì)周期較短，設(shè)計(jì)人員除了要具備設(shè)計(jì)繪圖的能力之外，還要盡量提高繪圖速度。這一點(diǎn)在授課過程中往往容易忽視。

（5）課程考核方式不夠合理。一些高校考核“重理論，輕實(shí)踐”，忽視上機(jī)操作，或沒有建立完善的考核制度，考試試題不夠規(guī)范。

基于上述原因，有必要通過立體化教材建設(shè)，將教材的精華從讀、寫、聽、看等多角度呈現(xiàn)給師生，同時(shí)借助校企合作模式讓教材內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性，從而推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）立體化教材的設(shè)計(jì)思路

立體化教材并不是簡(jiǎn)單地將各類教學(xué)資源進(jìn)行疊加，而是需要教師對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)、整體設(shè)計(jì)[3]。首先要進(jìn)行教學(xué)分析，即對(duì)教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、資源條件、學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析；其次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)資源整合和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；再次是教材開發(fā)，包括教材編寫制作和教材編排呈現(xiàn)；最后是教材評(píng)價(jià)與修改等。設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

以建筑CAD課程為例，該課程授課對(duì)象一般為土建類專業(yè)學(xué)生，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握軟件的基本操作，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。教材設(shè)計(jì)應(yīng)考慮教師上課的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。該課程一般在專業(yè)機(jī)房授課，因此為靈活運(yùn)用課程教學(xué)資源創(chuàng)造了有利條件。教師除了教授基本命令操作外，需要更多的案例來充實(shí)課堂教學(xué)，需要借助更豐富的教學(xué)手段來增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生往往也需要更直觀的案例操作視頻來滿足課上和課下的學(xué)習(xí)需求，需要更多的案例練習(xí)來鞏固所學(xué)，因此，在教學(xué)媒體選擇上采用紙質(zhì)教材和與之相配套的電子教學(xué)資源庫，其中電子教學(xué)資源庫主要包含電子版習(xí)題冊(cè)、電子版教學(xué)大綱、電子版教案、電子課件、考試樣卷、紙質(zhì)教材中習(xí)題相關(guān)視頻等。同時(shí)，借助先進(jìn)的二維碼掃描技術(shù)，讀者可以通過掃描二維碼下載電子教學(xué)資源庫中的相關(guān)內(nèi)容，供讀者更加直觀系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容編排上第一篇為AutoCAD2014，詳細(xì)介紹AutoCAD2014中基本命令的操作和各類土建圖樣的繪制?；久钜詫?shí)用、夠用為主，各類土建圖樣以實(shí)際工程圖紙為參考，結(jié)合制圖規(guī)范相關(guān)規(guī)定進(jìn)行介紹。例題和案例均做到精心選擇、用心設(shè)計(jì)，注重從易到難培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第二篇為TArch2014，主要介紹了利用TArch2014繪制建筑圖的方法和技巧。教材開發(fā)完成后，對(duì)教材各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)在教學(xué)中推廣應(yīng)用，聽取師生的反饋意見和建議，再及時(shí)更新完善。

（三）教材建設(shè)實(shí)施步驟

教材編寫團(tuán)隊(duì)由八人組成。教材編寫初期全面了解立體化教材建設(shè)與教學(xué)需求之間的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)成員共同參與，負(fù)責(zé)人制定總體設(shè)計(jì)方案，包括立體化教材的表現(xiàn)形式和存儲(chǔ)媒介；根據(jù)教學(xué)大綱和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并細(xì)化，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為立體化教材建設(shè)依據(jù)；分配任務(wù)，搜集相關(guān)資料，便于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作；確定習(xí)題集和試題樣卷的題型、題量和分值，選編題目，最終集結(jié)成冊(cè)。具體步驟如下。

（1）調(diào)研分析階段。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其他院校建筑CAD課程教學(xué)情況的調(diào)研分析，初步形成立體化教材建設(shè)構(gòu)思，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。

（2）初步設(shè)計(jì)階段：總體方案設(shè)計(jì)，確定教材表現(xiàn)形式和存儲(chǔ)媒介，

梳理知識(shí)點(diǎn)，確定紙版教材各章節(jié)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)各章知識(shí)點(diǎn)搜集相關(guān)資料。

（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)階段：編寫紙版教材；確定視頻內(nèi)容并錄制。

（4）開發(fā)CAD電子教案和CAI課件。

（5）開發(fā)習(xí)題集和試題樣卷、明確考點(diǎn)、組織選編題目、形成評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

（6）制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（7）聯(lián)系出版社出版相關(guān)成果。

（四）教材建設(shè)成果

正式出版《AutoCAD+TArch建筑制圖立體化教程》，作為教學(xué)主教材；建立了與主教材相配套的電子教學(xué)資源庫，包括電子版教案、電子版習(xí)題集、電子版試題樣卷、主教材中例題的視頻資料等；開發(fā)了CAI課件。

三、校企合作開發(fā)立體化教材的實(shí)施

（一）校企合作開發(fā)立體化教材的必要性

校企合作是發(fā)達(dá)國家高等教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，其理論研究興起于19世紀(jì)后期，隨著理論研究的深入和成熟形成了不同特色的合作教育模式[4]。目前應(yīng)用型本科院校校企合作形式一般為簽訂合作協(xié)議、共建實(shí)習(xí)基地、推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)等。學(xué)校與企業(yè)之間的交流合作不深入，缺乏有效載體，因此，應(yīng)用型本科院校如何在加強(qiáng)專業(yè)理論教育建設(shè)的同時(shí)，著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，探索具有“應(yīng)用型”和“本科教育”特色的校企合作模式至關(guān)重要。校企合作共同開發(fā)立體化教材，推動(dòng)課程建設(shè)與改革，是應(yīng)用型本科院校校企合作又一新模式。

（二）校企合作開發(fā)立體化教材的措施

為保證教材的順利編寫，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，教材編寫團(tuán)隊(duì)由學(xué)院一線教師和企業(yè)專家共同組成，對(duì)行業(yè)所需的知識(shí)和能力進(jìn)行調(diào)查分析，再此基礎(chǔ)上選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，將教材編寫工作有始有終地推進(jìn)完成。在具體分工方面，企業(yè)人員提供教材編寫過程中所需的案例資料并進(jìn)行評(píng)估，一線教師執(zhí)筆完成教材編寫。在整個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、討論，并進(jìn)行階段性總結(jié)和完善。此外，由于立體化教材建設(shè)中需要大量的教學(xué)輔助資源，因此在這些教學(xué)輔助資源的選擇上盡可能按企業(yè)需求編寫，注重企業(yè)對(duì)人才專業(yè)和操作技能等方面的需求。立體化教材建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)長(zhǎng)期的過程，教材編寫需要校企合作，資源共享，逐步開發(fā)和完善立體化教學(xué)資源，推動(dòng)課程的建設(shè)與改革。

四、應(yīng)用型本科院校立體化教材建設(shè)建議

應(yīng)用型本科院校立體化教材的建設(shè)需要具備必要的基本條件，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面，逐步形成分層次、多元化的立體化教材體系，為此需要從以下幾個(gè)方面開展工作。

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是立體化教材建設(shè)的動(dòng)力

教師的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到立體化教材建設(shè)的重要性和迫切性，樹立新的教學(xué)理念，才能積極投入到立體化教材的建設(shè)中，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生主動(dòng)參與其中[5]。

（二）優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)是立體化教材建設(shè)的根本保證

教師是教學(xué)的核心力量，立體化教材的建設(shè)需要融合教師的教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)且具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的優(yōu)秀教師。為此，需要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍，促進(jìn)立體化教材建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）技術(shù)手段的建設(shè)是立體化教材建設(shè)的關(guān)鍵

立體化教材必須以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，因此，要充分發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在此基礎(chǔ)上建立豐富的教學(xué)資源，如課程包、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源庫等。此外，立體化教材建設(shè)中必須注重多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，注重對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)操作技能的培訓(xùn)。

（四）良好的組織領(lǐng)導(dǎo)和政策激勵(lì)是立體化教材建設(shè)的有力保障

立體化教材建設(shè)關(guān)系到學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，因此不能單純依靠幾個(gè)教師，必須動(dòng)員全校力量，合理規(guī)劃，分期分批全面推開。同時(shí)，鼓勵(lì)教師通過科研立項(xiàng)進(jìn)行立體化教材建設(shè)，學(xué)校從建設(shè)經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，并建立合理的教材評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)教制度，讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)立體化教材建設(shè)的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

（1）立體化教材的建設(shè)為學(xué)生搭建了理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，為課程教學(xué)提供了整體解決方案。

（2）立體化教材的開發(fā)需要進(jìn)行系統(tǒng)、整體地設(shè)計(jì)，充分考慮“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)性，有效整合教學(xué)資源，合理利用各類教學(xué)媒體，將教學(xué)內(nèi)容全方位、多層次地進(jìn)行呈現(xiàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）應(yīng)用型本科院校借由校企合作模式共同開發(fā)立體化教材，促進(jìn)課程改革，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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