土木工程專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

李天祺 鄒昀 王登峰 嚴(yán)心池

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這要求高等教育轉(zhuǎn)變和拓展人才培養(yǎng)模式。文章以江南大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從培養(yǎng)方案和運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)方法與內(nèi)容改革、學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行深入分析，探討構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方法內(nèi)容和創(chuàng)新平臺(tái)三位一體的創(chuàng)新教育體系，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的“雙創(chuàng)型”土木工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；“雙創(chuàng)型”人才；創(chuàng)新機(jī)制；創(chuàng)新教育體系

中圖分類號(hào)：G64；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）01-0015-04

繼2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”首次寫入政府工作報(bào)告后，2016年政府工作報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)，要充分釋放全社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能。人才作為創(chuàng)新活動(dòng)中最為活躍、最為積極的因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中扮演著重要的角色。國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才[1]。高校既是高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，又是高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來(lái)源，應(yīng)為推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)揮重要支撐和引領(lǐng)作用。

土木工程專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的傳統(tǒng)工科專業(yè)，在本科教育培養(yǎng)中一直存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題[2]，學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)不能有效與實(shí)際工作對(duì)接，畢業(yè)之后難以快速承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，這樣就很難擔(dān)負(fù)起科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重任。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，需要高等教育轉(zhuǎn)變和拓展人才培養(yǎng)模式，積極開展教學(xué)改革，建立新型教育體系，使畢業(yè)生成為既具有科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，又有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)離不開完善的培養(yǎng)機(jī)制，建立合科學(xué)理的培養(yǎng)機(jī)制才能保證培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，從而保證培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。科學(xué)擬定教育培養(yǎng)方案和構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，保證創(chuàng)新教育能夠覆蓋所有學(xué)生，滿足不同發(fā)展定位學(xué)生的需求，是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

（一）運(yùn)行機(jī)制

目前江南大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育的運(yùn)行機(jī)制是學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)處在基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育階段的一年級(jí)學(xué)生，聘請(qǐng)專業(yè)教師作為班級(jí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與引導(dǎo)，讓學(xué)生在大學(xué)初期就對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)與定位；對(duì)二、三年級(jí)已接觸專業(yè)課的學(xué)生，實(shí)行雙向選擇確定導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新及科研訓(xùn)練；對(duì)大四的學(xué)生，主要依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)。此外，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，合理設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將書本理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新。例如在大學(xué)二年級(jí)開展的擋土墻設(shè)計(jì)競(jìng)賽，大學(xué)三年級(jí)開展的結(jié)構(gòu)建模競(jìng)賽，就是在土力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新能力。

（二）驅(qū)動(dòng)機(jī)制

合理的驅(qū)動(dòng)機(jī)制能引導(dǎo)教師與學(xué)生積極主動(dòng)地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。對(duì)于教師，以制度的形式要求在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得創(chuàng)新教育成為教師日常工作的組成部分。比如，以工作任務(wù)形式要求每位教師每一學(xué)期要為學(xué)生安排一場(chǎng)關(guān)于學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)報(bào)告，在每一年級(jí)學(xué)生中招收若干學(xué)生進(jìn)入自己的課題組，參與課題研究或工程實(shí)踐。在對(duì)教師績(jī)效考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)及量化過(guò)程中充分體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新教育工作的重視，使教師愿意花費(fèi)更多精力在創(chuàng)新教育中。對(duì)于學(xué)生，一方面設(shè)計(jì)考核體系：每一門專業(yè)課程的成績(jī)都增設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)；整個(gè)培養(yǎng)體系中設(shè)置若干學(xué)分或者某一項(xiàng)成績(jī)，以評(píng)估學(xué)生接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)所花費(fèi)的時(shí)間及其所取得的效果；評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金或者保研資格時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求應(yīng)更高，考核指標(biāo)應(yīng)該凸顯對(duì)學(xué)生是否接受創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新訓(xùn)練成果的考核。另一方面，通過(guò)展示學(xué)生的創(chuàng)新成果、組織重大工程的參觀考察、舉辦專家教授和杰出校友的報(bào)告講座等，營(yíng)造專業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以及參與具體工程的實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制研究包含兩個(gè)方面：一是效果評(píng)價(jià)機(jī)制，即設(shè)計(jì)一種合理的機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新教育的效果；二是反饋修正機(jī)制，即根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋得到創(chuàng)新教育體系中存在的問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，從而使整個(gè)機(jī)制趨于完善。對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該綜合考慮質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)，而且對(duì)教師和學(xué)生都應(yīng)建立效果評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教師，在常規(guī)的課堂講授和課外指導(dǎo)中，應(yīng)既有傳統(tǒng)教育，也有創(chuàng)新教育。對(duì)專門的創(chuàng)新教育工作，如學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)、工程實(shí)踐指導(dǎo)等，應(yīng)統(tǒng)計(jì)其工作量作為量的評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)以所取得的效果作為質(zhì)的評(píng)價(jià)。量的評(píng)價(jià)可將工作難易程度以及指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)一折算為工作時(shí)間來(lái)計(jì)算。質(zhì)的評(píng)價(jià)，一是要考慮顯性成果，如學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文、完成設(shè)計(jì)作品等情況；二是要考慮隱性成果，如學(xué)生接受創(chuàng)新教育后自身思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，這部分效果主要通過(guò)學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)新教育工作的評(píng)價(jià)打分來(lái)體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生，可將接受創(chuàng)新教育的時(shí)間作為量的評(píng)價(jià)；質(zhì)的評(píng)價(jià)也應(yīng)考慮兩方面，一是顯性成果，二是隱性成果，可以通過(guò)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)打分，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)陳述來(lái)反映。

對(duì)于反饋修正機(jī)制，首先要分析反饋信息。在一定的教學(xué)周期后進(jìn)行創(chuàng)新教育效果評(píng)價(jià)，得到質(zhì)和量的反饋，并對(duì)反饋信息進(jìn)行分析。如果量不足，說(shuō)明教師和學(xué)生投入創(chuàng)新教育的意愿不強(qiáng)，那么說(shuō)明運(yùn)行機(jī)制和驅(qū)動(dòng)機(jī)制有問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)修改完善。如果量夠了，質(zhì)不好，說(shuō)明花了功夫沒(méi)有取得好的效果，可能在機(jī)制和方法上有問(wèn)題，需要檢驗(yàn)和修正。定期的教育效果評(píng)價(jià)是必要的，應(yīng)引入靈活的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生隨時(shí)反映創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，肯定值得推廣的做法，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則及時(shí)修正完善。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生能力的提升尤為關(guān)鍵，課程作為實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心載體，是提升學(xué)生能力的基礎(chǔ)[3]，這就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)滲透到課程體系中， 對(duì)原有的課程教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師的講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生的自主思維處于停滯狀態(tài)，這和創(chuàng)新教育所要求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考是背道而馳的，因此必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革旨在改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和思考的熱情。改革的具體思路是：教師盡量在教學(xué)中采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法，多與學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)拿出一定的課堂時(shí)間，由教師指定相關(guān)命題或者給出實(shí)際的工程問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)命題涉及的知識(shí)點(diǎn)先自學(xué)，然后以專題報(bào)告的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他學(xué)生可以提問(wèn)，開展現(xiàn)場(chǎng)討論，最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力，分析問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力，歸納和表達(dá)的能力，以及在自學(xué)和聽取他人報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在專題討論教學(xué)環(huán)節(jié)，課題組教師應(yīng)結(jié)合自己所授課程，做好命題的選擇，要合理設(shè)計(jì)與組織專題討論，使得專題討論既涉及學(xué)科前沿問(wèn)題，又聯(lián)系工程實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方法。

（二）引入虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

土木工程學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所有的理論推導(dǎo)與數(shù)值模擬結(jié)果都需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)[4]，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可缺的。限于江南大學(xué)土木工程專業(yè)辦學(xué)條件的實(shí)際情況，目前不可能每一門專業(yè)課程都開設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀摩或是親自操作。在這種情況下，可考慮引入虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以最大程度獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好效果。具體思路是：一方面，任課教師列出需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，搜集與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)編輯整理后以圖片和文字的形式在課堂上展示給學(xué)生，并進(jìn)行講解。另一方面，任課教師可以通過(guò)有限元方法，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)值模擬，制作模擬實(shí)驗(yàn)中加載過(guò)程和破壞過(guò)程的動(dòng)畫，在課堂上播放并進(jìn)行講解。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是，可以讓學(xué)生接觸土木工程中的數(shù)值計(jì)算與分析方法，學(xué)習(xí)并嘗試?yán)眠@一高效的方法去解決實(shí)際工程問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課題組教師可結(jié)合自己所授課程，篩選需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，搜集整理相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的數(shù)值模擬，獲得虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

土木工程學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是學(xué)術(shù)科研，還是實(shí)踐應(yīng)用，都要結(jié)合實(shí)際工程[5]。培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力，必須積累工程現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)新型工程有所認(rèn)識(shí)，因此到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)是一條有效途徑。一方面，教師結(jié)合所授課程，選取需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的常規(guī)知識(shí)點(diǎn)，并確定合適的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工程，擬定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容與方案，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)常態(tài)化；另一方面，選取課程內(nèi)容涉及的工程新領(lǐng)域，結(jié)合辦學(xué)條件組織學(xué)生參觀新型工程，了解工程發(fā)展前沿信息。

（四）依托公選課提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，同時(shí)依托學(xué)校公選課平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極選修創(chuàng)業(yè)案例分析、商務(wù)談判、合同法等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，使學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)能力。此外，可以開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，由多名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在1～2名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，共同完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，或到相關(guān)建筑企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的意愿和能力。

三、學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，不能只局限于課堂教學(xué)，必須結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目來(lái)開展[6]。應(yīng)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們參加各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，在訓(xùn)練與競(jìng)賽的實(shí)踐中有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)還應(yīng)建設(shè)學(xué)科實(shí)踐基地，與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生了解企業(yè)的需求，了解市場(chǎng)的需求，也只有同創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)需求相結(jié)合，“雙創(chuàng)型”人才才能真正體現(xiàn)自身價(jià)值。

（一）實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算中心平臺(tái)建設(shè)

利用國(guó)家本科教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)，大力開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采購(gòu)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目和自主選題的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，在實(shí)際工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)采購(gòu)有限元計(jì)算軟件，對(duì)學(xué)院計(jì)算中心的軟硬件進(jìn)行升級(jí)，開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)際工程中的相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生提出解決方案，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐一體化建設(shè)，結(jié)合“課程設(shè)計(jì)”“畢業(yè)實(shí)習(xí)”與“畢業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，開展各類工程項(xiàng)目和科研訓(xùn)練課題的創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)與能力。學(xué)校開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、全國(guó)“節(jié)能減排”大賽等省級(jí)和全國(guó)性比賽。與設(shè)計(jì)院、施工單位等對(duì)接合作，建立校外實(shí)踐基地。鼓勵(lì)并組織學(xué)生到實(shí)踐基地根據(jù)實(shí)際工程完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生接觸實(shí)際工程問(wèn)題，了解市場(chǎng)的真實(shí)需求，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播撒希望的種子。

（三）學(xué)術(shù)報(bào)告與學(xué)術(shù)講座平臺(tái)的建設(shè)

邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，請(qǐng)各領(lǐng)域杰出校友介紹自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，舉辦咨詢講座，為不同類型學(xué)生進(jìn)行未來(lái)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，了解設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等工作中可能遇到的主要問(wèn)題及其解決方法。這些交流活動(dòng)應(yīng)常態(tài)化、規(guī)范化，形成有特色、有影響的品牌活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前土木工程建設(shè)呈現(xiàn)新穎化、復(fù)雜化、大型化趨勢(shì)，對(duì)土木工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。在專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)生接受高質(zhì)量的創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為必要。

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，江南大學(xué)土木工程專業(yè)已形成 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建了創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)三位一體的創(chuàng)新教育體系，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。隨著土木工程行業(yè)工業(yè)化、科技化的推進(jìn)，行業(yè)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)也面臨著新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)。唯有與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量才能為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)更多的“雙創(chuàng)型”人才。

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