2006—2016年義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的計量化分析

姜欣魏 潘黎

摘 要：筆者對2006—2016年，我國有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的文獻進行分析發(fā)現(xiàn)：研究成果在數(shù)量上與質(zhì)量上都有很大的發(fā)展，為我國義務(wù)教育事業(yè)做出了不小的貢獻，推動了我國義務(wù)教育的均衡發(fā)展。但這其中仍然存在一些不足，如研究內(nèi)容需要加深，研究成果仍缺乏創(chuàng)新活力，研究方法和手段需要更多元化等。今后應(yīng)增強創(chuàng)新意識，拓寬研究視角，增加研究深度，不斷拓展研究領(lǐng)域并對研究成果進行更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育均衡發(fā)展;CNKI期刊數(shù)據(jù);樣本文獻;計量分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）03B-0047-03

義務(wù)教育不但推動了整個國家教育事業(yè)的發(fā)展，還在提高我國國民素質(zhì)中起著至關(guān)重要的作用。自1982年首次以法律形式確定普及初等義務(wù)教育的任務(wù)后，我國義務(wù)教育事業(yè)一直在穩(wěn)步發(fā)展?，F(xiàn)在我國義務(wù)教育已經(jīng)全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段。為了更好地推進我國義務(wù)教育的均衡發(fā)展，本文運用文獻計量統(tǒng)計方法對知網(wǎng)（CNKI）檢索平臺的數(shù)據(jù)庫中2006—2016年關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的文獻進行計量化分析，擬呈現(xiàn)出近十年以來義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的主要熱點、現(xiàn)狀等情況。

一、 數(shù)據(jù)處理和研究方法

以“義務(wù)教育均衡發(fā)展”作為主題詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫上搜索并去除重復文獻數(shù)據(jù)和部分信息不完全數(shù)據(jù)后，選取用于分析的文獻共2271篇。

筆者對樣本文獻進行計量化分析，對得出的各項數(shù)值和指標進行梳理和歸納，再從樣本數(shù)量分布、關(guān)鍵詞分布、被引頻次、文獻發(fā)表單位等各維度進行了分析，并得出相關(guān)研究結(jié)論。

二、 各指標分布情況

（一） 發(fā)表年代分布

2006—2016年這10年間，我國學術(shù)期刊上發(fā)表關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的論文數(shù)量眾多，經(jīng)筆者甄別選取的樣本文獻共計2271篇，各年度的論文數(shù)量的具體走勢分別如下表1所示。

從表中可以看出，關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的期刊論文在2006年時只有62篇，而到了2010年時就已達到了275篇，幾乎是2006年的4倍，這說明我國學界對義務(wù)教育的研究越來越重視，所以關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究成果在數(shù)量上十分樂觀。雖然也存在研究成果數(shù)量較前一年有下降趨勢的年份，但總體研究成果還是保持在每年200篇以上，由此可以預(yù)測出有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究勢頭依然很強勁。

（二） 關(guān)鍵詞分布

關(guān)鍵詞系學術(shù)論文中最能反映研究主題信息特性的詞匯或短語。一個研究領(lǐng)域在一定時間段內(nèi)大量關(guān)鍵詞的集合，揭示了該領(lǐng)域研究狀況的總體特征及其發(fā)展脈絡(luò)，有助于對其發(fā)展趨勢做出科學預(yù)測。通過對樣本文獻的統(tǒng)計，最后總共得到相關(guān)關(guān)鍵詞419個，為了方便研究，我們從中選出前19個熱門的關(guān)鍵詞加以分析。

從表2中可以看出，在前19個熱門關(guān)鍵詞中，“教育均衡”“義務(wù)教育”與“均衡發(fā)展”三個詞遙遙領(lǐng)先，三個詞總標引次數(shù)達到了1586次，可見我國學界對于義務(wù)教育均衡發(fā)展這一領(lǐng)域的重視。其中“農(nóng)村教育”與“農(nóng)村學?！睒艘螖?shù)也分別達到了51次、41次，還有與之相關(guān)的“城鄉(xiāng)義務(wù)教育”標引次數(shù)也達到了100次，這說明，我國學者對于農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展也相當重視。在研究城市義務(wù)教育發(fā)展的同時也關(guān)注了農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展，大量的研究成果都是從農(nóng)村教育角度出發(fā)去研究的，這充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展，尤其是“均衡”二字。還有“均衡配置”“經(jīng)費保障”與“教育資源配置”三個詞的標引次數(shù)也分別達到86次、83次、59次，這體現(xiàn)了教育資源配置在我國義務(wù)教育均衡發(fā)展中的重要性。也說明了我國學者在進行研究時喜歡從宏觀角度出發(fā)對教育資源方面進行研究。此外，“教育督導”與“督導評估”這兩個詞的標引次數(shù)也分別是33次與38次，說明在我國實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過程中，監(jiān)督也是至關(guān)重要的。想要義務(wù)教育均衡的發(fā)展，健全的監(jiān)督體系與監(jiān)督機制也是必不可少的。

（三） 文獻發(fā)表單位分布

文獻發(fā)表單位也是對研究成果進行分析時的一個重要因素。筆者選取了發(fā)文頻次前18位的單位進行研究。從表3中我可以看出，華中師范大學教育學院位列第一，在近十年來共發(fā)文32次;西南大學教育學部位列第二，也發(fā)文30次。還有其他一些高校的教育學院都在近十年內(nèi)發(fā)表了很多研究成果，可見我國高校在義務(wù)教育的研究成果上貢獻不小。從表3還可以看出南方的研究單位的研究成果數(shù)量要高于北方。這說明關(guān)于義務(wù)教育的研究成果在數(shù)量上還是存在一定地區(qū)差異的。

三、 結(jié)論與建議

（一） 研究現(xiàn)狀分析

這十年來，我國關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究取得了較為豐富的研究成果，這些成果不論從數(shù)量上、質(zhì)量上還是研究方法上都有了較大的發(fā)展。這些研究成果為我國義務(wù)教育的發(fā)展做出了卓越的貢獻，為推進我國義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供了理論支持。但也存在著一些需要解決的問題。

第一，研究內(nèi)容層面上存在不足。近十年來我國關(guān)于義務(wù)教育的研究雖然有一定的發(fā)展，但在其深度上還是需要進一步發(fā)展。對于義務(wù)教育的研究不能僅僅拘泥于理論層面的研究，更應(yīng)該深層次地從實踐層面進行探討。義務(wù)教育與我國教育發(fā)展的實踐密切相關(guān)，從上面的關(guān)鍵詞分析中可以看出，近十年的研究成果主要還是傾向于經(jīng)驗研究，缺乏進行實驗而得來的理論成果。教育研究者唯有通過調(diào)查分析獲取第一手資料，才能為進一步的研究打下根基。

第二，研究成果缺乏創(chuàng)新。從上面的分析可以看出，近十年關(guān)于義務(wù)教育的研究成果大多喜歡借鑒一些政策性的研究成果，喜歡引用一些資深學者的文獻，研究的方向也大多偏好于一些熱點的內(nèi)容。這導致了我國的研究成果缺乏創(chuàng)新性，使我國關(guān)于義務(wù)教育的研究很難有跨越式的發(fā)展。

第三，研究缺乏比較分析。因為進行比較分析能夠發(fā)現(xiàn)其中的共同性和規(guī)律性，以規(guī)避不合理因素。近十年來我國義務(wù)教育的研究成果多數(shù)以思辨性、 理論性、綜述性和介紹性為主。對義務(wù)教育缺乏比較分析，西方國家在義務(wù)教育的很多方面都走在我國的前面，我國的教育研究應(yīng)多進行一些比較研究，以此發(fā)現(xiàn)我們的不足并加以改進。

（二） 未來研究發(fā)展建議

第一，應(yīng)增強創(chuàng)新意識。一般來說， 創(chuàng)新能力是一個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。近十年來，我國對于義務(wù)教育的研究較之前確實存在不小的創(chuàng)新，但這遠遠不夠。研究學者們應(yīng)該打破研究過程中傳統(tǒng)觀念與思維的束縛，更加積極主動的去開發(fā)新思路、拓展新領(lǐng)域。研究學者在進行創(chuàng)新研究的過程中應(yīng)該更加大膽，并對新領(lǐng)域保持高度的敏銳度。

第二，研究方法或手段應(yīng)更加多元。近十年來，我國學者在科學研究過程中采用了很多新的方法和手段，但科研手段與方法是隨著時間推進而不斷更新的。

所以學者應(yīng)在以前的基礎(chǔ)上更加注重定量研究和實驗研究，使定性研究與定量研究有機結(jié)合起來、理論研究與實驗研究結(jié)合起來。學者在進行研究的過程中不僅僅拘泥于問卷、訪談等古老的調(diào)查手段，還要應(yīng)用更加多元的調(diào)查手段。

第三，應(yīng)拓寬研究視角、增加研究深度。學者不能僅僅從宏觀層面進行研究，更應(yīng)該深入到各個微觀層面細致地從不同維度對義務(wù)教育進行研究。我國因為自身獨特的特點，使我國義務(wù)教育存在地域、城鄉(xiāng)等的差異性。所以對我國義務(wù)教育的研究不能一概而論，而應(yīng)該根據(jù)各地區(qū)不同的特征，有的放矢地進行有差別的研究。對義務(wù)教育進行研究還不能只看到目前這個階段的現(xiàn)狀，還要對各時間義務(wù)教育的發(fā)展及時更新研究。

第四，研究領(lǐng)域也不應(yīng)該只局限于教育學。進行科學研究如果僅僅根據(jù)某一個學科的研究領(lǐng)域進行研究，難免會出現(xiàn)不全面、不能研究透徹等情況的出現(xiàn)。更何況義務(wù)教育關(guān)系國計民生問題，不僅僅是教育學領(lǐng)域自身的問題，更涉及到政治、經(jīng)濟等方方面面。義務(wù)教育是一個涉及多學科的綜合性的問題，所以學者應(yīng)從多領(lǐng)域?qū)ζ溥M行研究。

第五，對研究成果要加強應(yīng)用。理論研究應(yīng)該積極應(yīng)用于實踐中，指導并推動實踐的發(fā)展。我國關(guān)于義務(wù)教育研究的理論成果也應(yīng)應(yīng)用到我國義務(wù)教育的實踐當中，積極促進我國義務(wù)教育朝著均衡穩(wěn)定的方向發(fā)展。

四、 結(jié)束語

本文基于CNKI數(shù)據(jù)庫，對我國近十年間有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展選取文獻進行了研究，并且通過對發(fā)表年代、關(guān)鍵詞、被引頻次、發(fā)表單位和作者等方面進行了計量化分析，大致了解了近十年來我國義務(wù)教育發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)我國義務(wù)教育的研究在穩(wěn)步發(fā)展的過程中也存在著一些問題，針對這些問題的解決方法筆者提出了自己的見解。

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