吹響藏族孩子成長的主旋律
——內(nèi)地西藏班創(chuàng)建班集體特色的實踐探索

王 欣

（上海市共康中學，上海 200443）

1 問題提出

《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》中明確指出，中小學應深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，引導學生增強民族文化自信和價值觀自信。西藏大學副校長楊丹表示，中華民族存在多元一體格局，不同民族各有差異，但認同體系是一致的，要強化中華民族自豪感。這是我們牢固樹立文化自信的基礎，是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀重要組成部分，也是我們繼續(xù)拓展和走好適合中國國情發(fā)展道路的文化源泉。上世紀八十年代改革開放后，黨和國家順應時代發(fā)展需求，承襲異地辦學傳統(tǒng)，在內(nèi)地為西藏辦學，在全國范圍內(nèi)開辦內(nèi)地西藏班(校)，實施智力援藏，為西藏發(fā)展培養(yǎng)合格的建設人才。這是一項意義深遠的教育創(chuàng)新工程。

為了求學，為了改變家鄉(xiāng)落后的面貌，有很多藏族學生從十二三歲就離開了父母、離開了家鄉(xiāng)，到內(nèi)地中學上學。但是由于藏族學生來到一個完全陌生的環(huán)境，與不同民族的師生相處，出于本能還是在內(nèi)心深處形成了一定的封閉性，這種封閉性使他們不主動與人交流，甚至拒絕與外界交往，更不用說讓你走進他們的內(nèi)心世界。他們的內(nèi)心缺少安全感和歸屬感。初中階段又正值人生觀形成的重要時期，能否滿足藏族學生成長中合理的需求，促使他們生理、心理都能健康的成長，這都決定了他們的一生，同時還面臨著如何全方位的融入，尤其是文化的融入等等諸多現(xiàn)實問題。

管樂是一個團體性的項目，不強調(diào)個人主義，同時音樂又是一種人為的意識藝術，它所描繪的情景或者場面不是一成不變，而是根據(jù)個人的成長經(jīng)歷、閱歷、生長環(huán)境等的不同，可以隨意想象，它不會限制每個人的思維空間和想象空間。管樂的吹奏，不會受到任何先天的限制，如果先天性音樂感或者肺活量比較弱的，可以吹奏這個樂器組的第二、第三聲部。鑒于此，筆者利用本身是音樂老師的優(yōu)勢，經(jīng)過與班級學生反復討論、征求家長意見之后，達成共識，決定以管樂作為特色班集體建設的方向，旨在激發(fā)藏族學生全員參與班級教育管理的熱情，在一定程度上提高了班級管理的成效，樹立了學校西藏班“特色班集體”的標桿。

2 實施過程

2.1 制定規(guī)劃，確立目標

特色名稱用音樂浸潤心田總目標通過管樂的學習和實踐為載體，培養(yǎng)藏族學生自主管理的能力，培養(yǎng)并樹立起民族的自信心，自豪感，培養(yǎng)學生成為一個具有良好生活興趣的人。階段活動主題 設計說明七年級走進管樂，培養(yǎng)興趣藏族學生剛到上海，對管樂分類及演奏了解基本為“零”，通過直觀演出，音樂課教授，管樂小課老師的教學等形式，讓學生充分了解管樂及社團成立的意義，并在此學習中不斷規(guī)范自己言行。八年級愛上管樂，藝術熏陶一年后，學生社團建設和管樂的學習等各方面能力都有了一定的基礎，通過各級的展示等實踐活動，讓學生在藝術熏陶中感受時代主旋律和正能量的精神力量。同時，在展示中引導學生不斷規(guī)范自己的行為，做一個能自律和有大局意識的人。九年級傳播藝術，文化認同經(jīng)過二年的學習和實踐后，九年級學生各方面都比較成熟，需要引導他們通過展示和實踐活動能善于發(fā)現(xiàn)身邊的美和榜樣，引導學生在文化認同的基礎上進行藝術傳播活動，以此激發(fā)民族的自豪感。

根據(jù)初中學生會隨著知識的攝入和認知的不斷增長的特點，筆者基于學校提供的資源和班級學生的實際，通過管樂的學習、演奏、交流等活動，進一步加強美的教育，培養(yǎng)中學生成為具有民族情懷和文化根基的人。依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，筆者從感受、感悟、傳播三個主題設計相關目標，以“管樂”為切入口，發(fā)展學生能力，擴展學生知識面。主線是音樂，落腳點是學生的德育，通過音樂的探尋，讓學生在隨著不同的年級，都能有不同層次的提高和收獲。因此，筆者設計了以下不同的年級為單位的，漸進式的要求。

2.2 分層實施，有序推進

2.2.1 七年級：制度建設，雙管齊下

管樂團采用社團的方式來健全組織管理，首先成立社團，依據(jù)“吾愛五心”中隊的名稱，將社團取名為“五心社團”。社團有自己的目標，長期目標：讓每一位學生達到一定的管樂演奏水平為主，輔助其他興趣愛好，使自己養(yǎng)成具有良好生活興趣的人；近期目標：為了一個都不落的參加訓練，必須認真遵守各項規(guī)章制度，努力學習，不給任課教師和班主任增添任何麻煩。社團分三級管理，第一級是班主任，主要負責協(xié)助和引導管樂特色班集體發(fā)展的方向和學生的評價；第二級是社團團長，主要負責召集和組織日常訓練，協(xié)助專業(yè)課教師的訓練和課后的自主練習；第三級是各聲部長，主要負責學生的紀律要求，緊急通知下達以及小組內(nèi)出勤情況記載，在課后自主訓練中的業(yè)務水平的提高等。

有了組織建設，那就必需出臺相應的制度措施，這是社團建設不可缺少的條件，也是為出臺班級公約埋下伏筆。比如在管樂社團守則中提出：周二、周五管樂訓練中統(tǒng)一點名，如發(fā)現(xiàn)無故缺席將視作曠課處理，上報教導處存檔。班級制度中也提出：正常上課期間，不得無故缺席，如有發(fā)現(xiàn)專人記錄下來，積累到一定課時上報教導處存檔，并按相關規(guī)定處理；再比如：管樂訓練時段認真訓練，聽從指揮調(diào)度，不準吃零食、口香糖、飲料等。班級制度中也提出，上課認真聽講，不開小差，不做與上課無關的事等。

出臺管樂團訓練演奏的規(guī)則，就是要讓學生熟悉制度、遵守制度，同時也是為了促進班級制度的建設，在班主任的引導和協(xié)調(diào)下，各項活動得到有序地開展、監(jiān)督和實施。

2.2.2 八年級：訓練管理，增強自信

絕大多數(shù)藏族孩子對管樂很陌生，學習管樂有很多困難，但是既然想要做一件事情，那就要克服困難認真用心地去做，這是提高他們自信心的有效方法。

在上準備比賽的大曲目后，有些特別難的音或者節(jié)奏需要單獨訓練，筆者的監(jiān)督和管樂專業(yè)教師的引導之下，經(jīng)過幾次徒手吹氣練習，上樂器后，孩子們終于吹出一個個響亮的標準音，在贊許聲中，他們的信心大增。當然也有例外。旦增貢欽，筆者感覺他是一個很內(nèi)向而且很害羞的男孩子，從不愿意主動和老師、同學交流，做任何事情嚴重缺乏自信，都是躲在別人后面隨大流，學習管樂也是如此，在徒手吹氣訓練后，拿上樂器，他卻怎么都吹不出聲音，聽到別人都吹出了聲音，他越發(fā)焦急，越焦急越是吹不出聲音，臉漲得通紅。筆者看到這個情況，就先讓他休息一會兒，穩(wěn)定一下急躁的情緒，然后引導他：“長號老師剛才說了，長號拿起來的姿勢還記得嗎？吹氣時需要多大的力度，你還記得嗎？老師相信你一定可以的，但我們現(xiàn)在再練習一下吹氣可以嗎？”這時候專業(yè)老師也來到他身邊糾正他的吹氣和拿樂器的姿勢，在老師和同學的鼓勵與期盼之下，他深吸一口氣，端正好姿勢，終于吹出了這個有難度的長音，雖然還略有些偏高，但聽著差不多了，只見這個孩子狂喜之下不禁喊了出來：“老師，我真的可以！”。事后經(jīng)過了解，原來旦增貢欽一直唱歌是跑調(diào)的，小學時一直被同學笑話，所有的文藝活動都不讓他參加，怕他拉班級后腿，慢慢地演變到其他的活動也不讓他參加，就這樣他覺得自己什么都不行，信心也被磨滅了，也養(yǎng)成了什么事情都落在同學后面的習慣，溝通也越來越少，也越來越不愿意說話。就是這么神奇，經(jīng)過大家的幫助，當他第一次吹出一個長音時，也就是吹響了自信的強音，他本人的變化也就此開始，除了開始主動和同伴交流之外，有一天他來和筆者說：“王老師，您都不收班費的，所有的勞動工具都是您掏錢買的，我想依托社團成立一個新的委員會，幫助您管理班級的公共財物和電教可以嗎？”我很高興他開始能為班級著想，一晃快三年了，我們班級的所有公共財物保持完好，有損壞或者被借走都是他第一個向老師匯報物品去哪里了，連勞動工具也是用到了極致才換新的，筆者很欣慰，就是一個小小的管樂訓練居然能改變這個孩子。

2.2.3 九年級：演出、展示，與美為伴

有人說“學音樂的孩子永遠不會變壞”，同樣學管樂的孩子在日常訓練中，不論是班主任還是專業(yè)課老師，都很有意識地從演奏作品的節(jié)奏、速度等方面對學生進行引導，來讓學生了解什么才是美，并學會去發(fā)現(xiàn)美。

2016 年5 月，以筆者所帶班級為主的管樂團參加了“2016上海之春”國際藝術節(jié)的管樂節(jié)吹奏比賽，獲得了“優(yōu)秀展演團隊”稱號，大家高興萬分。但是活動期間有一件很小的事情觸動了班級的所有孩子，彩排期間吃午飯，和一支來自于奧地利的學生管樂團一起用餐，這支歐洲隊伍的孩子們午飯時吃得干凈，吃完飯后不論桌面還是地面相當干凈，無一絲的垃圾產(chǎn)生，這個場景震撼了我們班級的所有學生?；貋砗螅嚅L立即召開班委會，說：“西藏是我們祖國最后一塊沒有污染的地方，但是上海，也是我們的第二故鄉(xiāng)，我覺得，我們應該用實際行動來保護我們的家鄉(xiāng)。”在班長的努力協(xié)調(diào)和紀律委員嚴格的檢查下，班級的禮儀，尤其是用餐禮儀發(fā)生了很大的變化，再也沒有出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象，用餐桌面上也保持得很干凈，食堂管理員說：“你們班級三天不打掃也沒有任何垃圾?！碑厴I(yè)的前戲，學生更是自發(fā)組織去大寧靈石公園撿垃圾，這一天在公園中筆者的藏族學生成了公園中一道亮麗的風景。這就是“美”的力量，無需說教，這就是團隊的力量和榜樣的力量。管樂的活動使筆者班級的學生更加自信、陽光、上進，也讓他們在各自領域內(nèi)的領導力得到鍛煉，同時他們還學會了觀察和思考。

2.3 評價激勵，揚長發(fā)展

筆者根據(jù)預期的教育目標制定了相關的評價內(nèi)容，總體要求是：學生能積極參與班級社團和所有管樂的活動，并在活動中提升感悟，并以此遷移到學生的自主管理，主觀能動的實踐班級的管理理念。在集體生活中，學會團結協(xié)作，以個人引領集體，以集體促個人。在這個基礎上，我以年級為單位組織學生討論評價標準，通過討論，疏理出分項評價指標（如下）。

評價年段分項評價標準自評他評綜合評七年級1. 能初步了解管樂的樂器分類和相關的樂理知識；（10分）2. 能以管樂為主題在板報中宣傳，用音樂元素布置教室環(huán)境；（10分）3. 能初步完成社團管理機制，并以此遷移到其他生活、學習的管理之中。（10分）八年級1. 能通過展示和實踐，來提升自信。評出社團各個委員會的先進個人。（10分）2. 能通過比賽、大型節(jié)日展示和升旗儀式，感悟自身的成長。（10分）3. 能將學習管樂的體悟運用到主題班會等，提升思想認識。（10分）九年級1. 能通過各位大型的演出機會，在社會中學習榜樣。建立起民族的自信心和自豪感。（10分）2. 能將自己的體驗，在下一屆管樂團學生中宣傳。（10分）3．社團各委員會能合作完成紅旗中隊的申報材料，推薦校藝術之星、學習之星等評比，以良好的狀態(tài)投入緊張的學習和中考復習之中。（10分）

此外，再加上一個特殊獎，凡是在各類藝術活動中表現(xiàn)突出的，為學校、班級爭得榮譽的,附加5分。在具體實施過程中，我采用定期評價和不定期評價相結合，常規(guī)上一學期評價2次，有時有具體活動了，也進行評價。自評與互評相結合、綜合評相結合，通過評價激勵，學生們學習管樂的興趣越來越濃，每個學生也能體會到學習的樂趣，并且在音樂中獲得成長的快樂。

3 初步成效

3.1 提高了學生自我管理的能力

因為管樂團是市級團隊，參加每個聲部的孩子都有了競爭意識，本著“一個也不能落”的創(chuàng)建特色班集體的初衷，班級的孩子們根據(jù)教授管樂教師的計劃和內(nèi)容，自己制定訓練的時間和每一次練習的內(nèi)容，自己推舉管理者和協(xié)調(diào)者，并在訓練中產(chǎn)生了良性的競爭意識，再加上筆者有意識的引導，很快涌現(xiàn)出來一批有能力的中隊長和小隊長，在所有的訓練比賽和活動中帶領班級同學互相幫助，形成了助人為樂的和諧的班風，提升了學生自發(fā)產(chǎn)生的領導能力，并以此惠及到了整個大藝術團的層面，現(xiàn)在管樂訓練的八個聲部，有六個聲部的聲部長來自于筆者所帶的這個班級，尤其是大號手格松次仁同學、打擊手德新卓瑪同學和阿旺占堆同學，通過管樂團的培養(yǎng)、管理的實踐操作和自己的努力，已經(jīng)通過競聘進入到學校學生會各部門任職，小號手阿旺洛珠同學競選為大隊部的宣傳委員，次仁旺丹、旦增達珍、旦增白瑪、拉措、格桑卓瑪?shù)纫慌鷮W生在年級組、大隊部等部門任干事。顯然，管樂特色班集體實施過程中，不但使筆者班級學生領導力得到提升，還有利于團隊意識的培養(yǎng)，更使他們的心智得到了極大地提升。

3.2 增強了學生主動學習的意識

排練、演出和展示幾乎占用了學生的大部分業(yè)余時間和部分正常上課時間，但是讓人欣喜的是，班級的成績不降反而穩(wěn)步上升，2014年9月他們進校檢測時的總分年級倒數(shù)第二位，到現(xiàn)在上升并穩(wěn)定在年級第二、三位，2016至2017學年度第一學期期中考試，一直墊底的英語和藏文更是位列年級第一。

因為會學習，在社團的“以管樂為主，以其他興趣愛好為輔”的精神倡導下，社團的足球社六名足球愛好者認真訓練，全部加入校足球隊，代表學校連續(xù)在2015年上海市陽光體育大聯(lián)賽足球聯(lián)盟聯(lián)賽和2016上海市團委“雛鷹杯”足球賽中闖入前八強；舞蹈社團中有4名女生選入校舞蹈隊，參加了2015年原閘北區(qū)學生藝術節(jié)舞臺舞的比賽獲得二等獎；在學?！凹o念反法西斯勝利70周年”主題升旗儀式中，班級管樂社團在全校升旗儀式上吹奏了作品《我和我的祖國》，彰顯學生愛國情懷；在2016年學校藏歷新春音樂會、全國第十屆優(yōu)秀管樂團隊展演中，以筆者班級為主的管樂團均獲得了很好的贊譽和優(yōu)異的成績。盡管現(xiàn)在班級已經(jīng)進入初三，但筆者班級的學生依然參加了上海市青少年管樂比賽榮獲銅獎，2017年3月班級管樂團參加吳曉云工作室的中期展示，一曲《祝福吉祥》獲得方方面面的高度評價。

可以看出，通過管樂的訓練不但凝聚了班級的人心，更是在校內(nèi)外的展示中，彰顯出我們班級的西藏學生在上海的自尊和自豪感。

3.3 激發(fā)了學生對中華民族的認同感

眾所周知，因為一些歷史的問題，導致現(xiàn)在青少年對中國傳統(tǒng)文化的功底不深、知之不多，就我們班級藏族學生來說狹義的藏民族意識比較強，但是中華民族的歸屬感不強。而管樂訓練及其形成的管樂文化則比較好地彌補了這一點，雖然管樂也是西洋樂器，但是在演奏曲目的選擇上則更加偏向于中國作品，比如《我和我的祖國》、《祝福吉祥》、《歌聲與微笑》、《歌唱祖國》、《愛我中華》、《我愛祖國的藍天》、《我的家鄉(xiāng)日喀則》等，每個作品都代表了一個特定時代，沿著時代的腳印，傾聽和親自的實踐，來領略其魅力，這就是一種文化，是一種用管樂的訓練和演奏慢慢形成的文化，來引導藏族學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解和熏陶，這是“潤物細無聲”式的，無需長篇大論、聲嘶力竭的講解，這是一種文化的“浸潤”，而浸潤的力量更大、更持久。

3.4 實現(xiàn)了教師與學生共成長

以管樂創(chuàng)建特色班集體無疑是成功的，在創(chuàng)建過程中和展示過程中以及遷移過程中，會出現(xiàn)很多的個例，因為需要達成預定目標，需要筆者去解決，在解決過程中，同時也是教師自我反省和成長的過程，正因如此，筆者整理的德育案例《情愫》在國家級刊物《教育藝術》上發(fā)表，德育故事《交往—從學會溝通開始》被工作室初中聯(lián)盟收錄并發(fā)表，新書發(fā)布儀式上，筆者就現(xiàn)場講述這個故事，獲得德育專家的高度評價，德育論文《惡語傷人六月寒》獲得西藏自治區(qū)征文三等獎。筆者所帶2017屆的班級也獲得了上海市紅旗中隊稱號，筆者也因為首次在全國內(nèi)地西藏班（校）創(chuàng)設以管樂為特色班集體，以及獨特的社團管理機制促進學生的自主管理，也被中共西藏自治區(qū)教育工作委員會評為西藏自治區(qū)“四有好教師”和內(nèi)地西藏班優(yōu)秀班主任的稱號。班級在中考中，以無一人淘汰，重點高中錄取率高達93.3%，成為讓學生滿意，家長滿意，學校滿意的特色班集體。

教育家魏書生告訴我們：“一個班級如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一個好方法，而且永遠也不能真正管理好這個班級?！眰鹘y(tǒng)的班集體建設總有一個“不知疲倦”的班主任的身影，總有一群“死氣沉沉”的孩子，特色班集體的建設培養(yǎng)了學生的趣味和才能，提高了他們自我管理的能力，增強了他們對生活和文化的感知和理解，提升了他們對中華文化的認同感，而且，還解放了班主任，提高了班級管理的效率。

當然，筆者在以管樂為抓手的特色班集體建設中的探索還很膚淺，也深知探索之路漫漫且遠兮,吾將持之以恒而求索。

[1] 王迎春. 開展特色班級創(chuàng)建，提高學校育人質(zhì)量[J].考試周刊，2015（51）

[2] 顏聰.王錦云.王妙芝. 建設特色班級，培養(yǎng)學生能力[J]. 廣東教育,2006(7-8)

[3] 申如綠. 特色班級創(chuàng)建的實踐與探索[J]. 學校管理，2012（5）