小學閱讀教學對于學生寫作能力提升的重要性

劉建梅

【摘要】隨著新課改的進行，對小學生語文閱讀能力和寫作能力提出了更高的要求，教師要在課堂教學和練習過程中，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方法，進而在最大程度上提高學生們的閱讀能力和寫作能力，為學生們學好語文奠定良好的基礎(chǔ)。所以本文就是簡單的探討一下，小學閱讀教學對于學生寫作能力提升的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學閱讀；學生寫作；能力分析；重要性分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0214-02

一、小學語文教學現(xiàn)狀

隨著幼兒階段對學生們識字和寫字能力的培養(yǎng)方面的發(fā)展，小學階段教學從基礎(chǔ)教學，轉(zhuǎn)向了學生語文能力的培養(yǎng)教學上，在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，語文老師通過引導學生們課上閱讀教材和一些課外書籍，培養(yǎng)學生們的語文語感和語言組織能力。在現(xiàn)階段小學語文教學中，教學的重心在于帶領(lǐng)學生們走進語文的世界，語文的學習在于運用，寫作是語文學習成果檢驗的一個重要標志。因此在小學教學過程中，提升小學生們的寫作能力對后續(xù)語文教學有著重要的意義。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

閱讀教學，顧名思義就是通過閱讀來進行小學生語文教學。在閱讀教學的階段，學生們通過閱讀名家的寫作和優(yōu)秀的學生作文來培養(yǎng)起自己良好的語文學習語感，在培養(yǎng)起良好的語文學習語感的同時將學生們的寫作能力進行提升。在閱讀的時候，通過教師的引導，學生們能夠?qū)σ恍懽鞯募记蛇M行掌握，例如排比句、類比句以及夸張的寫作手法，通過對這些寫作技巧的學習能夠讓學生們在寫作的時候，不會出現(xiàn)無從下筆的情況。在閱讀的同時，學生們還能夠?qū)W習到如何開頭和如何將敘述的情節(jié)進行遞進發(fā)展，從而使得學生們的邏輯順序和語言組織能力進行提升，保障學生們在寫作過程中，不會出現(xiàn)邏輯混亂，表達不清的情況。在閱讀教學開展的過程中，學生們還能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)美的描述句子和詩句進行摘選和整體，并將其運用到自己的寫作中去，使得學生們的語文寫作內(nèi)容得到豐富。閱讀，不僅僅使學生們進行文章的朗誦或觀看，其教學關(guān)鍵在于，讓學生們掌握和學會使用閱讀中所學到的一些方式和方法，從而使得學生們在今后的寫作過程中，做到“下筆如有神助”。缺乏閱讀的寫作內(nèi)容會顯得枯燥乏味，缺乏潤色。通過閱讀在豐富學生們知識儲備的同時還會讓學生們掌握眾多的寫作技巧，從而實現(xiàn)寫作能力的提高。

三、閱讀教學對于學生作文能力的促進作用

1.有利于激發(fā)學生的作文學習興趣

閱讀是語文教學過程中的一個重要內(nèi)容，而在實施閱讀教學的過程中課外閱讀占據(jù)著相對較大的比重，小學生對閱讀有著積極的興趣，因為每一個閱讀內(nèi)容都像是一個故事，小學生可以在閱讀中找到學習的樂趣。而小學語文教師在實施寫作教學的過程中對于課外閱讀的運用可以讓學生更好的對寫作中心進行掌握，了解作文的要求和重點，并在進行課外閱讀的過程中激發(fā)學生學習的積極性，達到激發(fā)學生作文學習興趣的目的。

例如，教師在對“觀察校園內(nèi)的一處景物”這一作文寫作內(nèi)容進行教學的過程中，就可以通過課外閱讀激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學時可以先讓學生進行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容為寫景或者是寫物的閱讀素材，如《頑強的小草》，教師在教學的過程中讓學生挑選出課外閱讀中自己認為比較好的詞匯和句子，幫助學生理解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，之后讓學生進行寫作，這樣的教學方法有助于激發(fā)學生學習的積極性。

2.有助于學生作文寫作素材的積累

在實施小學語文作文教學的過程中，要提高教學的有效率和學生的寫作能力，豐富學生的寫作素材是非常重要的。為了學生在寫作的時候有足夠的內(nèi)容可以選用，就應該注重學生日常學習過程中對寫作素材的積累，而課外閱讀教師學生素材積累的一個有效途徑，增加小學生的課外閱讀量，有助于幫助起收集寫作的材料，讓學生在寫作的過程中利用這些素材寫出一篇篇具有豐富內(nèi)容的文章，提高作文教學的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對“祖國在我心中”這一寫作內(nèi)容進行講解的過程中，就可以通過課外閱讀為學生積累寫作的素材。在課外閱讀中表達自己對祖國熱愛之情的內(nèi)容有很多，教師可以具有針對性的為學生選擇1到3篇進行閱讀，在閱讀的過程中讓學生積累一些詞匯和語言，并掌握課閱讀的中心，通過這樣的閱讀學習豐富學生的素材和知識量，讓學生更好的完成寫作。

3.有利于幫助學生明確寫作的方向

小學生在進行語文作文學習的過程中素材的積累以及學生詞匯量的掌握是非常重要的，但是小學生寫作也離不開明確的方向和中心，在德行方面的考核，對不合格者，書院有戒飭、開除、鳴鼓驅(qū)逐、除名、永遠不許入院肄業(yè)應試等極為嚴厲的懲罰，不僅反映了書院對道德倫常的重視，也體現(xiàn)了中國考試制度重德行的傳統(tǒng)。就比如，再宋代書院完備的德行考核及獎懲制度，是其品德教育有效實施的重要保障，從而使其培育出一大批不僅學術(shù)杰出，并且人品為人稱道的名士大儒，奠定了其在中國教育史上的非凡地位。

四、結(jié)語

總的來說，我們可以很好地將閱讀與寫作結(jié)合起來，將寫作貫穿于整個閱讀過程之中，讓學生在閱讀中積累更為豐富的寫作素材，展開更多的寫作訓練，這樣才能從根本上解決學生無內(nèi)容可寫，寫出來的文章空洞，寫作水平低下的問題；才能讓學生樂于寫作，愛上寫作；才能讓閱讀為寫作插上騰飛之翼，全面提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]張金花.小學語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合模式運用[J].語文教學與研究，2017（08）：80-81.

[2]潘玉鋒，周紅芝.閱讀教學中讀寫結(jié)合的策略[J].語文教學與研究，2016（02）：32.

[3]蘆艷輝.小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑分析[J].中國校外教育，2015（36）：134.