如何在閱讀中提高小學生的作文能力

【摘要】閱讀能夠幫助小學生積累大量的素材，從而提升小學生的作文能力。另外，閱讀能夠提升學生對寫作的興趣。因此，閱讀是提升小學生作文能力的重要方式。文章主要探究利用閱讀提升小學生作文能力的具體策略。

【關鍵詞】閱讀；作文能力；閱讀習慣；寫作技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0211-01

小學生初步接觸作文，素材的積累量還相對較少，所以大多數(shù)的學生都會認為寫作很難。為了提升學生的作文水平，教師必須從這一時期學生的特點著手，制定一套合理有效的教學策略，培養(yǎng)學生素材積累的意識，并逐步教會學生作文技巧，全面提升學生對作文的興趣。利用閱讀的方式，探究提升小學生作文能力的策略，以期能夠為小學生作文能力的培養(yǎng)和提升有一定的借鑒意義。

一、注重積累，加強對素材的模仿和借鑒

學會模仿與借鑒素材。在一定程度上，學生作文水平的高低取決于素材的積累量，學生能否充分利用素材，并將其轉(zhuǎn)化為自己的作文，是提升小學生作文水平的重要途徑。加強學生對素材的運用能力，包括素材的寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧以及寫作方式等，不斷完善自身的表達方式與技巧。通過對素材的借鑒與模仿，教師可以組織學生寫片段作文，從中強化學生的寫作能力，然后適當提高寫作的難度，提高學生的思維能力。對素材的模仿與借鑒，并不意味著學生可以一直借用別人的寫作材料，而是應該加強對素材的理解，取其精華，棄其糟粕，并形成自己的寫作風格，進行有效輸出。

提升學生的模仿能力，能夠幫助學生更好地完成寫作。文章的語言形式和文章結(jié)構(gòu)等，都能夠引導學生進行模仿。例如：引導學生模仿詩歌的寫作。在學習《禮物》這一詩歌時，根據(jù)文章的內(nèi)容，給學生出題“_春天，_送我_，我明白了_”，并給學生提供合適的圖片，從而引發(fā)學生的思考，填寫空缺內(nèi)容，還能夠教會學生素材來源于生活，要留心生活中的一切，并轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在閱讀過程中，教師應該積極引導學生做讀書筆記。重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，加強對學生寫作用詞的指導。通過閱讀大量的文學作品，提升自己的寫作能力，把閱讀當成習慣和興趣。閱讀訓練可以根據(jù)學生的特點，挑選具有較強故事性的材料，再加強學生對記敘文、散文的閱讀和理解，層次性地引導學生閱讀，拓寬學生的眼界和知識面，提升學生的知識積累量。例如：當講到教材內(nèi)節(jié)選著名作家的文章片段時，教師可以鼓勵學生閱讀該作家的其他作品，適當介紹推薦書目的精彩內(nèi)容，引起學生的興趣，使學生愿意更加深入地了解偉人的故事。此外，定期組織讀書交流會，引導學生主動分享自己的讀書心得。這種閱讀方式能夠幫助學拓展知識面，積累更多的素材，有利于其寫作能力的提升。

三、培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的課外閱讀方式

在保證學生足夠的課外閱讀之后，還應該加強學生對課外閱讀知識的運用。閱讀和訓練能夠保證全面掌握課外閱讀的內(nèi)容，并在訓練中得到強化。當學生已經(jīng)進行非常充分的課外閱讀之后，教師應該立刻加強對學生相關內(nèi)容的訓練，布置學生進行相關的寫作鍛煉。

具體措施是教師安排學生根據(jù)文章的主旨練習造句，接下來是段落寫作練習，最后是文章的寫作訓練。當所有學生都完成作文的寫作之后，教師可以組織學生互評文章，了解他人文章中的不足，并通過他人對自己文章的評價更好地掌握自己寫作中出現(xiàn)的問題，從而提升自己的寫作能力。引導學生正確的閱讀方式，良好的閱讀習慣和閱讀方式能夠提升閱讀的效果，從而保證學生更好地積累素材，有利于學生作文能力的提升。這就要求教師能夠帶領學生對語文課外讀物進行詳細的閱讀，并能夠在一定的時間內(nèi)反復閱讀，在閱讀的過程中學會記錄不理解的內(nèi)容，閱讀完成后能夠以筆記的形式記錄閱讀的感想。此外，學會制定計劃，合理規(guī)劃閱讀的時間。小孩子的自制力還不是很強，所以教師和家長應該注重培養(yǎng)學生的毅力，使用多種方式鼓勵其閱讀，能夠?qū)﹂喿x的時間做出合理的規(guī)劃。

四、積極引導學生思考

只閱讀不思考，對學生寫作能力的提升沒有任何作用。因此教師應該在寫作過程中，加強引導學生進行深入全面的思考，才能夠更好地掌握他人的寫作技巧、寫作方法和寫作結(jié)構(gòu)。深入思考閱讀材料，有利于提升學生感悟能力，加強對文章內(nèi)容的理解。這就要求教師能夠在教學過程中，挑選一些名家作品，幫助學生進行分析和思考，包括寫作方法、修辭手法和中心思想的運用。另外，教師應該引導學生注意課外閱讀中具有時代性的語言，才能夠保證自己文章的新穎，同時還具有非常鮮明的時代化特點。

五、引導學生能夠做到傾心閱讀

靈活運用是閱讀的目的，只有足夠的閱讀量，才能夠保證學生有足夠的素材積累量。傾心閱讀要求學生能夠有選擇地進行閱讀，在平時的作文教學中，教師應該引導學生進行傾心閱讀，拓展學生的視野，可以使學生的閱歷得到提升，激發(fā)學生閱讀的興致。為使學生的閱讀能力得到進一步提升，就必須重視學生的閱讀能力。

在閱讀的過程中，尤其是課外讀物的閱讀中，要注重引導學生傾心閱讀，使學生有足夠的素材的積累量。引導學生閱讀一些優(yōu)秀經(jīng)典文學作品，豐富自身情感，有利于在作文中充分表達自身情感，更好地對文章結(jié)構(gòu)進行布局，長期以往，就能夠不依賴老師的指導，并形成自己的寫作風格和寫作技巧。而且在寫作過程中的困難也就迎刃而解了。

六、結(jié)束語

小學生作文能力的提升需要大量素材的積累，閱讀能夠保證學生充足的素材積累，同時能夠提升學生的閱讀能力，對其他學科的學習也有極其顯著的促進作用。當今社會是學習型社會，對人才也提出更高的要求，為使學生能夠更好地與社會相適應，就需要學生能夠不斷拓寬自己的知識范圍，培養(yǎng)學習的能力。對小學生閱讀過程的有效指導，對學生作文綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

參考文獻

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作者簡介：翟素芬（1965.09-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市，副高，學士，主要從事小學語文教學教育研究。