幼兒園早期閱讀中電教技術(shù)的有效運用

黃美娜

【摘要】眾所周知，傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)條件有限，很多情況都是教師的講解和手畫，極大地限制了幼兒的想象空間，不利于幼兒思維能力的發(fā)展。而利用多媒體輔助教學(xué)，可以讓幼兒更形象生動地接觸語言，打開幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的語言能力。幼兒在語言發(fā)展時期極其重要的一個部分就是早期閱讀，3至6歲則更側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)能力，它也是使得幼兒主動思考問題能力得到培養(yǎng)的最佳方式。而過去的閱讀教學(xué)方式常常讓課堂活動變得枯燥、無趣、乏味，這很容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒?？墒怯辛穗娊堂襟w就不一樣了，電教技術(shù)指的是把動畫，圖片，文字，聲音等等多種媒體傳播軟件有機地結(jié)合在一起，具有極其強烈的趣味性和動感，本文主要是探討幼兒早期閱讀中電教技術(shù)的有效運用。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；電教媒體；有效運用

【中圖分類號】G613.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0209-02

當(dāng)前教育改革指出幼兒語言教學(xué)需要與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，運用現(xiàn)代化技術(shù)來進一步地豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷的發(fā)展到教育中去，教育改革也在時代的發(fā)展中逐漸革新，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)被推廣。傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)課堂已經(jīng)滿足不了幼兒學(xué)習(xí)的需求，枯燥無味，師幼之間沒有有效的互動。多媒體的運用大大打破了這一阻礙，色彩鮮艷的畫面，生動、形象，直觀地向幼兒展現(xiàn)了教學(xué)要點和精華。有些幼兒教師在實際教學(xué)過程中沒有切合好教學(xué)與多媒體的關(guān)鍵點，要提高幼兒早期閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量，需要教師合理的利用好多媒體技術(shù)來更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

一、幼兒早期閱讀教學(xué)中電教技術(shù)應(yīng)用的重要性

1.電教技術(shù)的運用，幫助幼兒理解閱讀知識的重難點

在教學(xué)過程中，重難點的突破是衡量一節(jié)活動課成功與否的關(guān)鍵。由于幼兒生活經(jīng)驗缺乏，經(jīng)歷和視野都非常的狹隘，傳統(tǒng)的幼兒教師授課并不能讓他們真正的理解。然而，運用多媒體教學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在幼兒眼前，讓他們身臨其境地感受場景，加深他們對閱讀知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得生活體驗。而且，電教教學(xué)更能夠照顧到全體幼兒、根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的差異，及時地進行調(diào)整，將知識的本質(zhì)直觀、真實的展現(xiàn)在幼兒面前，深化幼兒的理解記憶。

2.多媒體教學(xué)的運用，可以激發(fā)幼兒閱讀的熱情和興趣

想要提高教學(xué)質(zhì)量，最重要是讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是幼兒最好的老師，擁有了興趣，幼兒接受新鮮事物的主動性不斷加強，觀察力也能得到發(fā)展。然而，閱讀所涉及的內(nèi)容非常廣泛，所以，電教技術(shù)教學(xué)方式的加入，可以適當(dāng)?shù)木徑庥變洪喿x這一艱難現(xiàn)狀，能夠同時用色、影、像等多方面的角度為幼兒直觀形象的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，中班散文詩欣賞《春雨的顏色》這一教學(xué)中，運用多媒體手段輔助教學(xué)，當(dāng)輕緩的背景音樂輕輕響起，將春天的靜態(tài)畫面變成動態(tài)的情景，春雨從天空中滴答、滴答地飄落下來，春天的景象展現(xiàn)在幼兒面前：小草發(fā)芽了，樹葉變綠了，桃花開了，小鳥嘰嘰喳喳地在枝頭唱歌，青蛙在池塘邊呱、呱、呱地歡叫。在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使幼兒在學(xué)習(xí)中體驗到快樂從而大大激發(fā)了幼兒對閱讀的熱情和興趣。

二、在幼兒早期閱讀教學(xué)中如何合理，有效的利用多媒體

1.處理電教教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

電教教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了電教這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體與普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、幼兒間相互交流、師幼互動時間的關(guān)系。

2.運用電教技術(shù)調(diào)整好繪本閱讀內(nèi)容

在指導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀時，教師應(yīng)重視繪本故事所蘊含的教育意義，促進幼兒健全個性的發(fā)展。尤其是小班幼兒年齡小，愛模仿，明辨是非的能力弱這一心理特點，往往會受到負(fù)面事物的影響。例如，小班繪本閱讀故事《我的妹妹是跟屁蟲》故事內(nèi)容幽默、詼諧、有趣，故事中有富有親情的跟說游戲。孩子們閱讀完這本繪本之后，開始出現(xiàn)了“你是豬”、“你是狗”之類的跟學(xué)話，引發(fā)了幼兒之間的爭吵、哭鬧以及不良關(guān)系的發(fā)生。根據(jù)這些狀況，我們可以運用電教技術(shù)對閱讀內(nèi)容進行一些小改動，增加一些當(dāng)哥哥意識到罵妹妹是“狗”這樣說不對時，哥哥及時改口“妹妹不是狗，妹妹很可愛??！”讓幼兒知道在生氣時不能說不好聽的話，有助于幼兒與同伴間建立良好的社交關(guān)系。

3.處理好教師的引導(dǎo)與幼兒的主體關(guān)系

電教課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把幼兒放在主體位置上，應(yīng)著重于幼兒能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)幼兒的思維方式，而不是教師師的思維方式。讓幼兒學(xué)會自主閱讀，觀察畫面中的事物，通過提問、思考、大膽表述的方式來進行閱讀理解。所以，編制課件必須要了解幼兒的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，從幼兒的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為幼兒接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，幼兒多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全程多媒體演示，課堂活動教學(xué)的本質(zhì)是師幼互動。

三、結(jié)尾語

總而言之，在幼兒早期閱讀教學(xué)中在應(yīng)用電教技術(shù)不僅為教學(xué)營造了氛圍，更重要的是，讓幼兒從小就養(yǎng)成了敢說，愛說的習(xí)慣，從而使得幼兒的思維想象能力以及語言表達能力得到更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]陳慶云.淺談電教媒體在幼兒園環(huán)境教育中的恰當(dāng)運用.幼兒教學(xué)研究.2011（7）.

[2]孫曉曉.淺談電教技術(shù)在幼兒早期閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.東北林業(yè)大學(xué).2013（4）.