英語學(xué)習(xí)中思辨能力的培養(yǎng)

龔曉斌

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的需求越來越大，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來越高。在過去英語學(xué)習(xí)的過程中，我們常常采取死記硬背的方法，致使學(xué)習(xí)效率低，英語水平始終跟不上。本文中，筆者就將探析英語學(xué)習(xí)中對(duì)于思辨能力的培養(yǎng)，以期為廣大同學(xué)提供學(xué)習(xí)上的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；思辨能力；思維

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0109-01

高中英語的難度大、任務(wù)繁重，每節(jié)課都有大量的單詞要記憶，若不采取點(diǎn)有效的方法，很容易產(chǎn)生記憶錯(cuò)誤與混淆。思辨能力可以幫助我們有效的辨別出單詞間的相同與不同點(diǎn)，進(jìn)而有條理的形成學(xué)習(xí)體系，結(jié)合推理、思考、分析、辨析等方法，使英語的學(xué)習(xí)更加的有效率。

一、英語學(xué)習(xí)中思辨能力的重要性

（一）思辨能力對(duì)英語學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用

任何技能都是我們?cè)诓粩嗟姆此寂c調(diào)整過程中得到的。高中英語更注重實(shí)用性，許多常見的單詞都包含不同的含義，我們?cè)谟洃浀倪^程中很容易弄混，此時(shí)，就需要針對(duì)該詞語的屬性與含義，制定針對(duì)性的練習(xí)計(jì)劃，而思辨能力，正是幫助我們構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要?jiǎng)恿?。擁有了思辨能力，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更善于思考，遇到不懂的問題也更樂于去求證，在高中學(xué)習(xí)生涯中，思辨能力是我們所必須具備的一項(xiàng)能力。

（二）高中英語的多樣性需要思辨能力的支撐

閱讀理解是高中英語的重要題型，我們要運(yùn)用語法來完成對(duì)英語的解讀，因此，需要具備良好的邏輯思維能力。例如，“I didn't go to bed until my father came back.”這句話就是典型的狀語從句，如果我們不了解，就會(huì)將這句話翻譯成“我不會(huì)上床睡覺的，在我的父親回來前”。但通常我們翻譯時(shí)，需要將狀語前后的內(nèi)容調(diào)換位置，再翻譯過來就是“在知道我爸爸回來后，我才肯上床睡覺”。如此一來，句子就會(huì)顯得通暢許多。這只是簡(jiǎn)單的從句例子，高中閱讀中含有大量的復(fù)雜句式，我們只有靈活的運(yùn)用語法，才能夠確保翻譯出的內(nèi)容更通暢。

二、高中英語學(xué)習(xí)中思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

（一）現(xiàn)狀

在我們學(xué)習(xí)的過程中，往往過分重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，慣性的使用記憶學(xué)習(xí)法，面對(duì)單詞死記硬背，致使學(xué)習(xí)成為一件枯燥乏味的事，效果也不顯著。以考試為目的的學(xué)習(xí)，是一種病態(tài)的學(xué)習(xí)方法，最終只會(huì)被稱為“死讀書”，許多學(xué)生將英語作為人文學(xué)科，下意識(shí)的將其與理工類學(xué)科區(qū)分開，在他們眼中，學(xué)英語就是要靠背，不需要思辨能力。這種錯(cuò)誤的觀念嚴(yán)重的影響到我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而無法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（二）問題

目前，我國(guó)大部分高中生都缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也缺少自主性，大多數(shù)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，等著老師布置任務(wù)，遇到難題第一時(shí)間想到的就是向老師求助。在學(xué)習(xí)方法上，只注重對(duì)單詞的簡(jiǎn)單記憶，不掌握單詞的屬性與使用方法等，對(duì)于寫作的態(tài)度不認(rèn)真，依靠范文模板做支撐，并沒有養(yǎng)成對(duì)具體問題具體分析的能力。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生偏重于對(duì)語法的學(xué)習(xí)，且將重點(diǎn)放在考試技巧上，很少主動(dòng)的鍛煉自己的思辨能力?？荚嚂r(shí)，學(xué)生先在草紙上打好漢語的草稿，再將英語單詞與句式帶入到草稿中，并沒有形成用英語解決問題的思維。這些因素都影響到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

三、英語學(xué)習(xí)中思辨能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

想要學(xué)好英語，就需要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課余時(shí)間里，預(yù)留出一定的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，從詞匯、語法、閱讀與寫作四方面著手，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有清楚英語學(xué)習(xí)的框架，整理好學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)有計(jì)劃、有效率的學(xué)習(xí)。例如，在詞匯方面，我們可以制定碎片化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一個(gè)章節(jié)的單詞分三次學(xué)習(xí)，第一次熟悉單詞的發(fā)音，并瀏覽其屬性與使用方法；第二次結(jié)合多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶；第三次可使用手機(jī)進(jìn)行循環(huán)播放，并試著回想每一個(gè)單詞的使用方法等。通過三階段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于單詞有了很深的印象，不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景的切換也能夠幫助我們加深記憶。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系

碎片化只是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的全面掌握，還是要結(jié)合多層次的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。例如，在課前一定要抽時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看相關(guān)的微課視頻，標(biāo)記好這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂時(shí)間的合理分配；課后也要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，除了多做習(xí)題外，我們可以與同伴一同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練，還可以進(jìn)行資源共享，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)拓展性訓(xùn)練

思辨思維本質(zhì)上是對(duì)一項(xiàng)內(nèi)容的多層面思考，想要鍛煉好思辨能力，我們必須提高對(duì)自身的要求，對(duì)于書本上的內(nèi)容，不單單要學(xué)會(huì)，更要學(xué)透。高中閱讀中鋪天蓋地的都是語法內(nèi)容，雖然針對(duì)每一種語法都有許多的練習(xí)題，但受到高考的影響，題型總是千篇一律，起不到很好的鍛煉效果，加之日常用語與環(huán)境上的限制，我們想要鍛煉出英語思維能力，可謂難上加難。因此，我們必須抓住課后這一時(shí)間段，制定豐富的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鞏固自身對(duì)語法的運(yùn)用。

例如，我們可以利用英語寫日記，并與同伴合作，彼此檢查日記中的錯(cuò)誤內(nèi)容，敦促對(duì)方修改。這種合作學(xué)習(xí)的方法能夠使彼此間的關(guān)系迅速升溫，學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽，而學(xué)習(xí)的效果也更加的顯著[2]。

再比如，參加網(wǎng)上舉辦的翻譯大賽與活動(dòng)等，幫助他人將美劇中的英語翻譯成漢語，助人為樂的同時(shí)也是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。我們要利用一切可能的機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行英語交談，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，遇到生詞試著拼讀出來，并記錄下來。

在閱讀方面，先瀏覽淺顯易懂的文章，為閱讀興趣奠基，待養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，再試著翻看國(guó)外名著，有意識(shí)的閱讀關(guān)于科普、地理、歷史類的小品文等，不斷的拓寬知識(shí)面。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在人類生活中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，高中生學(xué)好英語迫在眉睫。想要學(xué)好英語，我們需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷的鍛煉自身的思辨能力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)變得更加輕松。

參考文獻(xiàn)

[1]侯萍英.高校英語學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)策略研究[N].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（07）：370-371.

[2]白愛娃.大學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017，（08）：179-180.