淺談關(guān)于小學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

鄔美麗

【摘要】聯(lián)系當(dāng)前的教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合多年的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)教育的大背景，淺談教師該怎樣促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)快速發(fā)展的世紀(jì)，要想培養(yǎng)大批社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，就必須從幼兒、小學(xué)開始促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。當(dāng)前國(guó)家所實(shí)施的素質(zhì)教育正是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。我們教師要打破傳統(tǒng)意義上老師教學(xué)生學(xué)、以教師教為主的課堂氛圍，本人在改變教育觀念、活躍課堂氣氛、注重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面認(rèn)真研究、總結(jié)，提出促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的方法，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。而我們教師是將素質(zhì)教育真正應(yīng)用于教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵人物。所以我們教師應(yīng)該將素質(zhì)教育的觀念及要求植于我們的精髓之中，真正地改變傳統(tǒng)的教育觀念。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 全面發(fā)展 教育觀念

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0178-01

學(xué)生的全面發(fā)展不是學(xué)生的平均發(fā)展，我們教師要深入了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是在承認(rèn)學(xué)生本身存在差異性的前提下，提出的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們不僅是學(xué)生課堂上的嚴(yán)師，也應(yīng)該是學(xué)生生活上宜友。我們?cè)诳创覀儗W(xué)生的時(shí)候，要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展性、獨(dú)特性。前蘇聯(lián)蘇霍姆斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”。差異是因材施教的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著生理、心理、社會(huì)性和學(xué)習(xí)環(huán)境等的差異。我們每一個(gè)教師要認(rèn)識(shí)到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對(duì)智力、能力、思維、性格、毅力等方面都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”。

我們教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，更要重視學(xué)生的德育教育。我們教師是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)心理因素構(gòu)成的。我們教師要始終相信我們的學(xué)生是有著巨大的發(fā)展?jié)撃艿模覀円嘈?、尊重、贊賞我們的學(xué)生。相信每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展為社會(huì)有用的人才。

我們教師還要努力去發(fā)展小學(xué)生的智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等方面的教育。因?yàn)樾W(xué)生的身體、心理、能力等方面的發(fā)展都還尚未成熟，所以對(duì)于小學(xué)生的教育都還是基礎(chǔ)教育，對(duì)于他們提出的全面發(fā)展，我們教師需要掌握好一定的度，并不要求深入發(fā)展，但一定要為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要做到“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)?！睂?duì)于學(xué)習(xí)生活中，我們教師必須允許學(xué)生存在錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄冞€是個(gè)孩子，發(fā)展還不成熟，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)是不正常的；再者學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的，就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過程中，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，學(xué)生的生命才是有價(jià)值的。我們教育要結(jié)合小學(xué)生各方面的實(shí)際情況，把握好教育的度，協(xié)調(diào)好各育之間的關(guān)系，讓小學(xué)階段成為以后學(xué)生全面發(fā)展的基石。

小學(xué)教育是一項(xiàng)規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般的教育特點(diǎn)外，還有它自身獨(dú)具的全民性、義務(wù)性、全面性等基本特征。小學(xué)教育的全民性是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)。從這一點(diǎn)上可以看出，小學(xué)教育對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)具有很大的意義。國(guó)家實(shí)施了九年義務(wù)教育，包括小學(xué)和初中，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家予以保障的公益性。因此，為促進(jìn)每一個(gè)適齡兒童都能得到應(yīng)有的發(fā)展，我們教師有責(zé)任也有義務(wù)督促適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。小學(xué)教育是培養(yǎng)各級(jí)各類人才的前提。小學(xué)教育是向全體兒童進(jìn)行的最基本的知識(shí)、技能教育，幫助他們學(xué)會(huì)如何做人，奠定學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。從某種程度上講，全面性是專業(yè)性的預(yù)備。只有保證小學(xué)教育的質(zhì)量，才能保證高一級(jí)學(xué)校的教育質(zhì)量。兒童接受小學(xué)教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時(shí)期，是人的智力、能力和良好習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，小學(xué)教育的每個(gè)方面都不可偏廢。

教育不是萬(wàn)能的，所以教師沒有必要夸大自己的作用。因?yàn)槲覀儾豢煞裾J(rèn)學(xué)生的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。而素質(zhì)教育就是在承認(rèn)學(xué)生的差異性的前提下實(shí)施的。但是沒有教育也是萬(wàn)萬(wàn)不能的。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，我們教師要盡心盡力地發(fā)揮好自己作用，爭(zhēng)取讓學(xué)校教育達(dá)到它最好的效果。就我本人而言，從事小學(xué)教育18年來，深刻認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)生發(fā)展，必先使教師發(fā)展，也就是每個(gè)教師都應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的理念，這是至關(guān)重要的。所謂“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，甚至是長(zhǎng)流水”，說的就是這個(gè)道理。教師不僅要常學(xué)常新，還應(yīng)熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，勤學(xué)敏思，善于交流，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)教學(xué)中，也應(yīng)做到“吾日三省吾身”，及時(shí)反思自己的言行舉止和工作得失，在反思中求進(jìn)步，求成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)的成效應(yīng)看學(xué)生的發(fā)展。一節(jié)課有沒有實(shí)效，重點(diǎn)看學(xué)生，看學(xué)生的參與程度、理解程度、接受程度、情感狀況和情緒狀態(tài)，而不是在于使用了什么樣的教學(xué)方法，動(dòng)用了什么樣的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生的三維目標(biāo)得以提升，這就是有實(shí)效的好課。教育過程應(yīng)是精細(xì)化的，從細(xì)微之處抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)和教育學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這是我們作為老師一生都為之努力的目標(biāo)。所以，我們教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生總有差別，而教育不是要制造相同的產(chǎn)品。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差別，不必苛求學(xué)生們都達(dá)到同一高度，同一水平。只要他們?cè)谠兴缴嫌兴岣?，我們就?yīng)該大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，使之獲得成就感，從而產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生身上都有可贊賞之處，用欣賞的眼光看待這些閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都充滿成功的喜悅。

我只是千千萬(wàn)萬(wàn)中一名再普通不過的人民教師，只是希望能用自己平淡的一生，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)不平淡的人生?？粗且粚糜忠粚玫膹娜雽W(xué)時(shí)的哭鬧、搗蛋到畢業(yè)時(shí)的成熟，懂事的學(xué)生們，是我這一生中最驕傲的事情?！芭踔活w心來，不帶半根草走”將是我一生的堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔志輝著.教育全球化[M]. 華東師范大學(xué)出版社， 2004.

[2]孫孔懿著.教育失誤論[M]. 江蘇教育出版社， 2003.