淺談農(nóng)村高中學(xué)生口語(yǔ)能力提高的重要性

【摘要】高中學(xué)生不僅要有聽、讀、寫的能力，還要有說的能力。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的欲望、合理利用課本資源及對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)糾音，創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)提升學(xué)生口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；口語(yǔ)表達(dá)；學(xué)習(xí)興趣

【作者簡(jiǎn)介】姜鑫，榮成市第二中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的交際作用非常重要，要求學(xué)生不僅要有聽、讀、寫的能力，也要具備非常好的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)逐漸提升，課堂活動(dòng)學(xué)生才能有效參與，思維意識(shí)才能得到培養(yǎng)。但目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的農(nóng)村學(xué)生學(xué)成“啞巴”英語(yǔ)，不愿也不能用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅局限于背單詞，學(xué)短語(yǔ)，背句型。而且學(xué)生片面地認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了高考，只要會(huì)做題得高分就行，忽視了英語(yǔ)的交際作用，感受不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，日復(fù)一日，學(xué)生學(xué)習(xí)得很被動(dòng)。而且語(yǔ)言學(xué)家D.C.Hennings說過：“人與人之間的交際主要是通過聽說，很少通過讀寫?！睂W(xué)生在信息“輸入”——聽懂之后，還要有語(yǔ)言的“輸出”——能口頭表達(dá)。學(xué)生成就感的獲得正是通過語(yǔ)言“輸出”這一過程。學(xué)生通過自如地表達(dá)自己，不斷增加學(xué)好英語(yǔ)的信心，而且感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)更加感興趣，而強(qiáng)烈的興趣可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，對(duì)信息進(jìn)行持久和深層次的加工，從而對(duì)材料有更好的記憶，思維能力得到提高并能取得更好的成績(jī)，促進(jìn)高效課堂的形成。那么如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們農(nóng)村教師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生想說英語(yǔ)的欲望

教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說英語(yǔ)的環(huán)境。首先教師授課應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，而且教師自身要不斷提升自己的口語(yǔ)能力，通過錄音模仿或網(wǎng)上課程等，教師都能不斷提升自己的口語(yǔ)素質(zhì)，這樣通過教師較好的示范作用，學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)的魅力，而且教師要堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)生課堂盡量使用英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生會(huì)慢慢地從不適應(yīng)到適應(yīng)到最后渴望在課堂用英語(yǔ)表達(dá)。其次，教師可以利用課下時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何正確發(fā)音，如何注意單詞的弱讀、連讀、略讀等，讓學(xué)生感受到自己讀音的變化，并安排相應(yīng)的英語(yǔ)活動(dòng)比如課前的Class report，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到努力所帶來的讀音變化，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。教師可以借助不同題材的文本提出思辨性的話題，讓學(xué)生有話可說，有觀點(diǎn)想表達(dá)，通過討論、交流、展示，讓學(xué)生感受到“跳一跳可以摘到桃子”的快樂。這樣通過課下的“讀音糾正”，課堂上的“說”，學(xué)生切實(shí)感受到“說”的樂趣，“說”的滿足。除此之外，教師可以利用口語(yǔ)較好的學(xué)生的榜樣示范作用，多給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，不僅可以拓展學(xué)生的思維而且可以激發(fā)其他學(xué)生模仿的欲望及說好英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、學(xué)生跟讀、模仿課文錄音，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

學(xué)語(yǔ)言，模仿很重要。大多數(shù)學(xué)生不能說地道的英語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度及美感，就是因?yàn)槟７碌纳?，說不好英語(yǔ)也就不愿去說，而且缺乏學(xué)習(xí)的方向。美感的發(fā)現(xiàn)會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去尋找美感的源泉，也就是正宗的英語(yǔ)發(fā)音。一旦學(xué)生感受到英語(yǔ)正確發(fā)音的美感，學(xué)生也會(huì)非?？释约阂材苷f出地道的英語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師可以規(guī)定每周聽力時(shí)間中的兩次屬于模仿跟讀時(shí)間。教師要為學(xué)生選擇朗讀材料，內(nèi)容要積極向上，而且朗朗上口，篇幅不宜過長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽前朗讀指導(dǎo)：一是感受朗誦者的弱讀、連讀、略讀以及通過不同的語(yǔ)調(diào)所傳達(dá)出的情感態(tài)度，并嘗試著去模仿跟讀；二是注意文中新單詞、長(zhǎng)短句的讀法，學(xué)生可以在書中做重點(diǎn)標(biāo)記哪個(gè)地方需要不斷重復(fù)朗讀才能達(dá)到最佳效果；三是朗誦時(shí)要有帶入感，這樣才能聲情并茂，才能達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。最后，教師可以讓學(xué)生小組PK，看哪個(gè)小組的同學(xué)朗誦的最地道、最到位、最能傳達(dá)出作者的用意。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生感受到自己及同學(xué)的變化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到很大的提高，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與到課堂英語(yǔ)活動(dòng)中來，英語(yǔ)素質(zhì)得到很大提升。

三、利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的能力

英語(yǔ)課本為我們提供了很豐富的學(xué)習(xí)資源。題材多樣，語(yǔ)言地道鮮活，難度適中，問題設(shè)計(jì)兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力。教師在教學(xué)中不僅可以利用豐富多樣的話題供學(xué)生討論，而且可以借助所學(xué)新詞、新短語(yǔ)、新句式讓學(xué)生通過組詞造句進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言使用的目的。不僅可以提升學(xué)生說的能力，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的樂趣，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率都有所提升，而且也愿意嘗試著去用語(yǔ)言。比如教師在教學(xué)addicted， addictive， addict這三個(gè)詞時(shí)，有的學(xué)生就說出了The addict is addicted to addictive drugs這樣巧妙的句子。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流

英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性決定英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開英語(yǔ)情景的設(shè)計(jì)，只有在一定的情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言的生命力才能得以體現(xiàn)。教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)生感興趣的、熟悉的場(chǎng)景，讓他們?cè)谇檎嬉馇械沫h(huán)境里表達(dá)自己的思想。這樣學(xué)生就容易開口，有話可說，表達(dá)的興趣提高，達(dá)到“說 ”的目的。情景設(shè)計(jì)可以通過以下活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)：

表演短劇 短劇能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，學(xué)生通過短劇表演不僅能鍛煉英語(yǔ)表達(dá)的能力，而且能通過實(shí)際體驗(yàn)感受不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所帶來的不同效果，并讓學(xué)生去關(guān)注如何通過語(yǔ)言呈現(xiàn)出表演者的不同情感態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)Foreign Food時(shí)，文中主要介紹中國(guó)、英國(guó)兩個(gè)國(guó)家不同的飲食文化。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)短劇，四個(gè)學(xué)生一起表演在中國(guó)聚餐的場(chǎng)景，其中兩個(gè)學(xué)生表演中國(guó)人，兩個(gè)學(xué)生表演英國(guó)人。他們的任務(wù)是互相介紹雙方的飲食文化。那么代表兩個(gè)國(guó)家的人，對(duì)于自己國(guó)家的飲食文化的自豪感的呈現(xiàn)就需要學(xué)生仔細(xì)體會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)，通過什么樣的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。針對(duì)具體信息表達(dá)部分，如果其中一人信息表達(dá)不足，同伴可以適當(dāng)補(bǔ)充，極大地鍛煉了學(xué)生的合作能力及默契程度。學(xué)生非常喜歡這樣的活動(dòng)，他們積極參加，大膽表達(dá)。

自編對(duì)話 自編對(duì)話是非常好的活學(xué)活用的教學(xué)情景。針對(duì)課文中較好的對(duì)話，教師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生兩人一起表演或者進(jìn)一步拓展對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改編。比如Everyday English 就是一個(gè)很好的口語(yǔ)練習(xí)題材。

辯論 辯論是非常好的既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的說的欲望又能鍛煉學(xué)生思辨性能力的活動(dòng)。這一情景的設(shè)計(jì)非常的真實(shí)，學(xué)生生活中隨處可見。而且課文中有許多與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，比如學(xué)習(xí)、飲食、體育、音樂、服裝等。針對(duì)這樣熟悉的生活內(nèi)容，人們常有不同的想法，學(xué)生也是。有的是認(rèn)識(shí)角度、深度的問題，有的是是非的問題，學(xué)生喜歡就此發(fā)表意見。比如在講Music Born in America 時(shí)，教師讓學(xué)生討論音樂對(duì)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生討論地非常熱烈，見解很獨(dú)到，最重要的是他們敢于說英語(yǔ)。

英語(yǔ)演講 英語(yǔ)演講能充分展示學(xué)生的思維、表演及口語(yǔ)能力，而且對(duì)提高學(xué)生的自信心非常有幫助。教師在學(xué)期初可以對(duì)班級(jí)學(xué)生提出要求，每周5個(gè)同學(xué)課前輪流2-3分鐘演講。學(xué)生可以利用周末時(shí)間準(zhǔn)備材料，題材不限，可以是故事、笑話、演講稿或詩(shī)歌等，可以自己制作幻燈片來輔助演講，生詞要查找音標(biāo)，自己可以在家對(duì)鏡練習(xí)。課前演講前先把生詞板書在黑板上，并領(lǐng)讀單詞，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信心和口語(yǔ)能力都有極大的提高。

總之，農(nóng)村教師要重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)能力的提升必然促成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。農(nóng)村教師只有持之以恒地對(duì)學(xué)生讀音進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，才能提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能提高，學(xué)習(xí)效率得到加強(qiáng)，最終滿足新時(shí)代對(duì)青年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力要求，達(dá)到交際的目的。

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