研究高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)

張娟

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，以此來(lái)提高高中階段英語(yǔ)教學(xué)水平。不過(guò)當(dāng)前教學(xué)中有待進(jìn)一步發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)；綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0107-02

1.高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)各個(gè)高校都在進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，但因?yàn)槟壳暗慕逃Ｊ揭呀?jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，所以對(duì)教學(xué)改革的需求迫在眉睫。是一味的傳授書(shū)本上的知識(shí)還是結(jié)合目前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，成為困擾很多教師的問(wèn)題。面對(duì)此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)不斷培養(yǎng)教師和學(xué)生的文化意識(shí)來(lái)提高整體素質(zhì)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。目前的高中英語(yǔ)教學(xué)模式一味的追求書(shū)本上的理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐應(yīng)用能力，沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系。導(dǎo)致學(xué)生抵觸甚至厭倦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這從很大程度上降低教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.中文化滲透方式

文化滲透教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中主要通過(guò)對(duì)比英語(yǔ)國(guó)家同中國(guó)文化，并且要求充分了解相關(guān)國(guó)家文化背景、情況，對(duì)兩者之間差距進(jìn)行進(jìn)一步分析，切忌盲目套用。對(duì)比中西方文化過(guò)程中要從社會(huì)規(guī)范、思維方式、生活、價(jià)值取向等多個(gè)角度展開(kāi)研究。例如中國(guó)喜歡表達(dá)上采用委婉一點(diǎn)的方式，而西方國(guó)家更加直接；中國(guó)重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生活，西方更加重視商業(yè)，和中國(guó)有著不太相同的觀念。將文化意識(shí)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中的前提能夠是對(duì)母語(yǔ)文化進(jìn)行深入地了解，然后對(duì)英語(yǔ)文化深入了解，對(duì)兩者之間的差距進(jìn)行分析。如果沒(méi)有深入掌握自己的文化那么也就很難發(fā)現(xiàn)其中存在的異同。為此高中英文教室需要首先深入掌握自己的文化，然后對(duì)比中西方民族文化及異同。

3.培養(yǎng)快文化意識(shí)途徑

3.1提高對(duì)跨文化意識(shí)的重視度。教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)文化中具復(fù)雜特點(diǎn)有清晰地認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師的工作不僅僅是讓學(xué)生具有語(yǔ)言知識(shí)和能力，同時(shí)需要將地理、宗教、人際關(guān)系等內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力。同時(shí)，英文教學(xué)中可以充分聯(lián)系歷史、物理等學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通，通過(guò)其他學(xué)科加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景、文化的了解，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比文化敏感特性，通過(guò)對(duì)比跨文化，提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立取長(zhǎng)補(bǔ)短的文化態(tài)度。在英文教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際能力、聽(tīng)說(shuō)等方面能力的培養(yǎng)。雖然我國(guó)仍然處于應(yīng)試教育背景，但是教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效率，提高學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.2重視詞匯、句式分析。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有很大的不同，其最大的突出點(diǎn)便體現(xiàn)在語(yǔ)言語(yǔ)境的詞匯和句式中，而這不同點(diǎn)便與不同國(guó)家的文化背景有關(guān)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，跨文化語(yǔ)境的應(yīng)用可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)境中出現(xiàn)的詞匯與句式，從而有利于更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)英文問(wèn)候、大寫(xiě)等交際用語(yǔ)過(guò)程中，需要首先讓學(xué)生了解英文文化背景，否則在諸多問(wèn)候、答謝語(yǔ)中難以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用正確的句式及詞匯。

3.3改變"滿堂灌"的授課方式。傳統(tǒng)填鴨式教育已經(jīng)不適合當(dāng)代思想活躍的學(xué)生，英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生興趣和教學(xué)效率可以采取案例法、任務(wù)法等方式將教學(xué)效果提升。有的學(xué)校不具備跨文化交際條件，可以利用模擬跨文化交際開(kāi)展英文教學(xué)，從而為學(xué)生日后英文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.4充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)文化意識(shí)必然需要開(kāi)放條件，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。比如可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)讓學(xué)生同國(guó)外高中生進(jìn)行交流，在此情境下可以使學(xué)生充分利用書(shū)本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生口語(yǔ)水平，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在充分利用高科技互聯(lián)網(wǎng)資源的條件下還可以提高教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用并有效的選擇英語(yǔ)資源庫(kù)，使其更好的與現(xiàn)有的教學(xué)方法相結(jié)合。

3.5強(qiáng)化對(duì)國(guó)外經(jīng)典影片的賞析。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化語(yǔ)境教學(xué)有著十分重要的價(jià)值和作用，經(jīng)過(guò)多年應(yīng)用、探索后有了不錯(cuò)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)探索可知，利用跨文化語(yǔ)境教學(xué)方法可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮較大作用，很多教師利用國(guó)外經(jīng)典電影讓學(xué)生更加深入地了解、認(rèn)識(shí)外來(lái)文化，而這同時(shí)也能起到潛移默化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀看國(guó)外經(jīng)典影片一方面可以使學(xué)生在極其輕松、愉悅地教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。另一方面學(xué)生通過(guò)觀看國(guó)外電影可以對(duì)當(dāng)?shù)匚幕尘坝兴私?，有利于將學(xué)習(xí)視野拓寬，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)全面掌握水平，還有助于提高學(xué)生語(yǔ)感。

3.6比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方面的不同。通過(guò)學(xué)習(xí)研究漢語(yǔ)與英語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)兩者之間有很多相似之處，兩者差異更多存在于語(yǔ)境當(dāng)中。所以，在教學(xué)中采用培養(yǎng)跨文化意識(shí)有利于比較分析不同語(yǔ)言差異性以及相思相，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中采用不同表達(dá)方式和正確運(yùn)用英語(yǔ)。比如教師可以在實(shí)際教學(xué)中分析總結(jié)含義相同但是語(yǔ)境不同的詞句，讓學(xué)生更加清晰深入地了解英語(yǔ)詞語(yǔ)、語(yǔ)境，并且通過(guò)多角度分析讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)外來(lái)文化。如此便能夠充分體現(xiàn)和發(fā)揮跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要價(jià)值。

4.跨文化意識(shí)實(shí)際應(yīng)用-以我國(guó)茶文化為例

4.1中外文化之中有關(guān)于茶的交流。

（1）中國(guó)茶方面文化。世界茶學(xué)文化都是源自中國(guó)。如今，在世界眾多優(yōu)秀文化之中，中國(guó)文化也是極具特色的文化之一。在中國(guó)幾千年的文明發(fā)展期間，茶學(xué)文化也隨著社會(huì)進(jìn)步在不斷發(fā)展，其中包括茶藝、茶道、茶精神等內(nèi)容。現(xiàn)階段，全球有100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)中國(guó)茶文化表現(xiàn)出濃厚興趣。經(jīng)過(guò)文化發(fā)展以及融合，各國(guó)也相繼衍生出了具有地區(qū)特色的茶學(xué)文化。這些茶學(xué)文化形態(tài)各異，各具千秋。但同我國(guó)茶學(xué)文化相比還是稍顯遜色。中國(guó)茶道不僅歷史悠久，同時(shí)還是我國(guó)文明以及禮儀的典范。例如，品茶的人如果舉止粗魯，其必然缺少教養(yǎng)。只有凝神定心的沏茶人方可為他人沏出好茶。由此可以看出，茶道之中體現(xiàn)了我國(guó)多種禮儀以及文明。

（2）中外茶方面文化具有的共同之處。第一，中外對(duì)茶的定義基本相同。其一，可以將其理解為茶樹(shù)。其二，是指由茶葉制成的飲料。其三，就是某種飲料的名稱。其四，一種植物。在概念方面，中外對(duì)茶的理解基本相同。第二，就是茶相關(guān)的表達(dá)基本相同。例如，中文當(dāng)中的綠茶，碗茶，對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)就是greentea，teabowl。

4.2跨文化進(jìn)行交流方法?？缃缃浑H在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用需要經(jīng)歷復(fù)雜、艱難的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)講，需要在課前科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)流程、操作方法等細(xì)節(jié)。當(dāng)前，高中英語(yǔ)學(xué)科之中開(kāi)展文化的跨界交流主要存在兩點(diǎn)障礙。第一，對(duì)文化認(rèn)知存在局限性。人們普遍認(rèn)為語(yǔ)言阻礙了文化的跨界交流的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，這種理解方面的局限于中外原有的文化間差異有很大關(guān)系。所以，教師在教學(xué)之中使用文化跨界交流期間，必須要對(duì)文化現(xiàn)存差異進(jìn)行正確理解，不要只是單純從語(yǔ)言入手尋找語(yǔ)法、句型方面差異。第二，當(dāng)前開(kāi)展的文化跨界交際需要進(jìn)一步完善提升。對(duì)他人傳達(dá)出來(lái)的信息缺乏了解，在交流時(shí)僅憑自身的主觀理解進(jìn)行溝通，太過(guò)于隨意。這就導(dǎo)致了高中生在進(jìn)行文化交流期間常常忽略文化自身存在的一種客觀規(guī)律，進(jìn)而導(dǎo)致高中生對(duì)事物認(rèn)識(shí)程度不夠。所以，教師開(kāi)展教學(xué)期間，必須要增強(qiáng)中外文化之中知識(shí)的融合以及學(xué)習(xí)。

5.結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)實(shí)行的素質(zhì)教育中，跨文化交際能力是學(xué)生必須要具備的，但是受限于教學(xué)條件以及教材內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的改變教學(xué)理念、教學(xué)方式等，采取合理的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。本文就高中英語(yǔ)如何培養(yǎng)滲透跨文化意識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望具有一定價(jià)值。

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