微課環(huán)境下高中英語課堂教學的實踐分析

【摘要】在新課改的背景下，越來越注重高中英語課堂教學質量。英語是高中教育中的重點學科，如何高效的開展英語教學一直是教師的重點工作。隨著網絡信息技術在教學中的廣泛應用，在高中英語教學中，教師通過利用微課教學，使學生更便捷的進行英語學習，提高了課堂教學效率，提高了學生的英語水平。本文就微課環(huán)境下高中英語課堂教學的實踐進行分析。

【關鍵詞】微課；高中英語；課堂教學；實踐

【作者簡介】王彬，山西省陽泉市蔭營中學校。

引言

隨著素質教育的不斷深入，傳統的教育模式已不適應當前的教育發(fā)展要求。因此，在高中英語課堂教學中，微課作為一種新的教學模式，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的主動性，提升了學生的英語學習能力，提高了學生的英語綜合素養(yǎng)，進而提高了英語課堂教學質量和效果。

一、高中英語教學中運用微課的意義

高中英語教學中，教師受傳統的應試教育的影響，只關心學生的英語學習成績，忽略對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學中教師占據著主體地位，課堂教學枯燥、乏味，使學生對英語很難產生興趣。而通過運用微課教學，有效的打破了傳統的教學形式，利用微課的特點，有效的活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學生的興趣，將英語知識更形象的、直觀的呈現在學生面前，促進學生進行自主學習，加深了學生對知識的理解和掌握。并能結合學生的實際水平，滿足不同的學習需求，提高整體學生的英語水平。

二、高中英語教學中運用微課的策略

1.利用微課，促使學生自主預習。在高中英語教學中運用微課能有效的調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，促進學生進行自主學習。教師結合教材內容將重點、難點制作成微課，直觀的呈現在學生面前，加深學生的印象，使學生更好的理解和掌握所學知識。

例如：在學習Cultural Relics一課時，教師可先通過視頻、圖片為學生展示一些關于文物的影像，將課文中的重點詞匯，語法難點、長難句分析利用微課進行詳細的講解。并設計一系列的問題，集中學生的注意力，讓學生可根據教師設計的微課進行課前預習，使學生自主的掌握教材內容，學會詞匯語法知識，發(fā)揮學生潛能。

T： When talking about cultural relics， what comes to your mind？

S1： The Great Wall.

S2： The Pyramids in Egypt.

S3： …

T： Well done.

Teacher asks the Ss to look at the three groups of pictures and discuss these questions.

（1）Do you know these places？

（2）If you know， what do you know about the places？

（3）Which one would you like to visit？ Why？

Do you know any other cultural relics in the world？

2.利用微課，加深學生理解掌握。在高中英語教學中，教師可對學生進行合理的分組，利用微課，使學生在小組內通過討論交流，取長補短，提出解決問題的多種策略，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。教師再對課文的重點、難點進行講解，加深學生的理解和掌握。

例如：在學習Archaeology一課時，教師先結合教材內容準備多媒體課件，在課堂教學中采用如下教學方法：

（1）Individual work to understand the main idea of the whole passage.

（2）Pair work or group work to get every student to take part in the activities.

為學生設計引導問題，讓學生快讀閱讀課文尋找答案，并讓學生進行思考：（1）Do you know what they are？ （2）Can you tell me why they were buried with the king or emperor after they died？ （3）How many reasons are mentioned in the text for the importance of the discovery？ What are they？等，組織學生進行小組合作，分組討論這些問題，教師對學生討論結果進行歸納總結，將重點、難點為學生進行解惑，然后使學生自主完成練習。

3.利用微課，發(fā)揮學生主觀能動性。在高中英語教學中，教師可利用微課創(chuàng)設相關情境，使學生先對知識背景有所了解，再進行相應編排再現情境，讓學生以小組的形式進行實踐，能發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的認知，加深對所學知識的理解，提高課堂教學質量。

4.利用微課，引導學生反思評價。反思評價是微課教學的重要環(huán)節(jié)，可讓學生對所學知識復習鞏固，加深理解。教師要積極的與學生進行交流，了解課堂教學中存在的不足，并對學生做出積極的肯定。教師要引導學生做出學習反思，使學生更明確學習目標，針對自身的不足，可反復的觀看教師的視頻進行溫習和鞏固，從而提高學生的英語水平，提高教學效果。

三、結語

總之，在高中英語教學中，教師要靈活運用微課教學，發(fā)揮學生的主體性，使學生在良好的氛圍中自主的進行學習，提高學生的綜合英語水平及能力。因此，教師要轉變教學觀念，不斷的完善和創(chuàng)新教學方法，進而提升課堂教學質量，促進教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]周偉.微課在高中英語教學中的運用研究[J].新課程（下），2015 （09）：102-103.