體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力存在的問題及對策研究

肖哲

摘 要：現(xiàn)階段社會對體育專業(yè)人才需求主要偏向于理論與實(shí)踐并重，而教育實(shí)習(xí)是最直接的表現(xiàn)方式，它是將學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的一種重要途徑，也是全面檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在校地融合的背景下，如何加強(qiáng)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是目前高等體育教育專業(yè)發(fā)展的明顯趨勢。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè) 教育實(shí)習(xí) 教學(xué)能力

中圖分類號：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0147-02

教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的重要組成部分。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能充分應(yīng)用、反思所學(xué)的知識和技能，而且能有效的檢驗(yàn)所學(xué)的知識和提高相應(yīng)的技能，更能在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。如：體育理論知識強(qiáng)，但運(yùn)動技能差，不能做示范；運(yùn)動技術(shù)好，但不會教學(xué)，理論與實(shí)際脫軌，不會組織體育活動等等。實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)意識形成、角色轉(zhuǎn)換和職業(yè)定位的重要過程。如何提升體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)，在校地合作中增強(qiáng)教育效果，提升學(xué)生理論與實(shí)習(xí)知識的結(jié)合是學(xué)校、社會等共同思考的課題。

1 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)面臨的問題

1.1 學(xué)生自身的因素

隨著目前高校畢業(yè)生就業(yè)形式不斷的變化，畢業(yè)生在就業(yè)選擇上趨于多元化，部分學(xué)生不再選擇自身所學(xué)專業(yè)的方向，而是選擇另謀出路。再加上一些地方政府相繼出臺了基層就業(yè)優(yōu)惠政策，大多數(shù)的畢業(yè)生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，例如：大學(xué)生村官、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、大學(xué)生“三支一扶”、特崗計(jì)劃等。因此，就出現(xiàn)了畢業(yè)生對教育實(shí)習(xí)不重視、怠慢等現(xiàn)象。

1.2 對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的重視度不足

很長一段時間，在體育教育專業(yè)的教學(xué)中，由于受科學(xué)主義的思想，功效的理性，人才培訓(xùn)往往是降格為一種藝術(shù)，注重技術(shù)和學(xué)科知識的提高，基本上采用“輕課程教育，少量的教育實(shí)踐和畢業(yè)論文研究”的畢業(yè)模式，導(dǎo)致缺乏更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)的重視程度不夠，把權(quán)利都移交給實(shí)習(xí)生，沒有真正意思上在課堂上指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的一些錯誤繼續(xù)延續(xù)下去。

1.3 學(xué)科課程設(shè)置欠合理

目前在我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置方面仍存在一些問題，這些問題主要包括：大綱、教材和教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜繁瑣；理論的課程安排過多，而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容偏少；課程的結(jié)構(gòu)不均衡，沒有把學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿到整個課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中去，這樣不利于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，難以適應(yīng)競爭日趨激烈的人才市場和社會發(fā)展的需要。

1.4 教學(xué)理念陳舊

高校人才培養(yǎng)模式墨守成規(guī)。主要表現(xiàn)在：技能課堂的教學(xué)只注重傳授技能，忽視體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)技能，忽視提升學(xué)生教學(xué)能力的局面。而沒有積極學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程改革與素質(zhì)教育的基本理念，不利于體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.5 教學(xué)模式單一

在我國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，許多的教師教依舊進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受，這樣的教學(xué)效率低，教學(xué)效果差，學(xué)生不能達(dá)到全面的掌握學(xué)習(xí)的知識。而對于可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)方法、示例教學(xué)方法、反思教學(xué)、案例教學(xué)和自學(xué)的方法使用更少。

2 體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的發(fā)展對策

2.1 樹立正確的實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)觀念

實(shí)習(xí)能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生的教師意識淡漠，嚴(yán)重阻礙了體育專業(yè)教育的實(shí)施。從學(xué)生的發(fā)展來看嚴(yán)重脫離了教育的目標(biāo)。體育教育培養(yǎng)目標(biāo)首先是一個老師，其次是體育教師，而不是競爭力的運(yùn)動員或運(yùn)動推動者。學(xué)生實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)是不會一蹴而就的，它是貫穿在教育活動的整個過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握理論知識的同時也要學(xué)會將其與實(shí)踐相結(jié)合。因此，要建立實(shí)習(xí)培養(yǎng)長效機(jī)制，通過教育活動的過程的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極創(chuàng)造鍛煉和提高學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會的能力，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是最基本的、最有效的方法。

2.2 優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置

優(yōu)化學(xué)科課程的設(shè)置主要可以通過融會整合，減少相應(yīng)課時，貫徹“厚、精、新、實(shí)”的原則來實(shí)現(xiàn)。厚，即廣泛的基本知識、基本理論，班上來調(diào)整課程的比例。精，也就是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精，精益課程類別，選擇教學(xué)內(nèi)容。隨著交叉學(xué)科的發(fā)展內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)材料，更厚，越越來越多的時間越來越多，內(nèi)容也有重復(fù)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)，活潑，積極全面發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。新，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿，不斷充實(shí)和反映科學(xué)技術(shù)的最新成就和社會的發(fā)展。實(shí)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)務(wù)實(shí)。課程應(yīng)該緊接教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)。

2.3 改進(jìn)課堂教學(xué)模式

學(xué)生掌握的知識可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)際操作能力，光滑的訓(xùn)練模式的選擇尤為重要。能力培養(yǎng)和能力培訓(xùn)包括訓(xùn)練模式的選擇。訓(xùn)練模式選擇正確的，它必將促進(jìn)和加速形成的能力，否則會阻礙或延遲的形成能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐，課堂與課外相結(jié)合，做到知行合一。對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中反饋的信息和所遇到的問題及時收集，然后進(jìn)行研討會的形式來分析和解決，將解決的方案等及時傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中實(shí)習(xí)能力就得到了提升。

2.4 合理制定實(shí)習(xí)周期

高校應(yīng)該根據(jù)本校本專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，從宏觀上和源頭上把關(guān)，以提高體育教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量為根本目標(biāo)，合理的制定更加契合本校實(shí)際情況的教育實(shí)習(xí)模式。在教育實(shí)習(xí)周期安排和教育實(shí)習(xí)時間的設(shè)置上，應(yīng)盡可能摒棄單一的教育實(shí)習(xí)周期安排，單周期和雙周期均有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，高校應(yīng)在保證正常教學(xué)工作的大前提下，合理的安排更加優(yōu)化的教育實(shí)習(xí)周期。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)模式

首先應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的自由空間去發(fā)揮，并事先做好對學(xué)生基本情況的調(diào)查，了解不同層次學(xué)生需要加強(qiáng)的方面。根據(jù)了解學(xué)生基本情況之后成立“興趣合作小組”的學(xué)習(xí)模式，為不同層次、不同需要的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)。在新媒體網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的如今，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益豐富，考慮如何通過新媒體網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以通過相關(guān)軟件應(yīng)用來使教學(xué)模式更新穎，更富趣味性，同時也更具傳播性。

3 結(jié)語

加大體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與研究，更新教育觀念，優(yōu)化體育專業(yè)學(xué)生教育課程結(jié)構(gòu)，改革體育專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高師院校與地方合作與聯(lián)系，建立以體育專業(yè)學(xué)生為主體的自主、立體、開放的“過程性”教育模式。

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