小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理念的成果。針對當前素質(zhì)教育和新課程改革對小學(xué)英語提出的一些要求，越來越多的教師開始嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。我認為小學(xué)英語教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況和教材的內(nèi)容，教師在運用的時候，除了要考慮到教學(xué)理念，還應(yīng)該考慮到實際情況，只有結(jié)合實際情況進行教學(xué)才能夠保證教學(xué)有針對性，而教學(xué)的針對性是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證。教師在實踐中要尋找到科學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教育創(chuàng)新；思考建議

【作者簡介】郭惠仙，江蘇省淮安市漣水縣向陽小學(xué)。

在現(xiàn)代小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入有助于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解和掌握知識。這一教學(xué)模式的引入，要求教師在課堂教學(xué)過程中提升教學(xué)的有效性和穩(wěn)定性，在教學(xué)的過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正的當成課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師的教學(xué)觀念就必須得到改變，將對學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升當作教學(xué)的核心。在這個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況調(diào)整具體運用方法，在實踐的過程中找到發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值的最有效的方法。

一、注意引導(dǎo)學(xué)生在課前進行探究

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前進行探究，通過課前探究，學(xué)生可以對課堂教學(xué)的主要內(nèi)容有基本能掌握。教師在上課之前可以將課堂教學(xué)的主要流程告訴學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行預(yù)習(xí)。其次，教師必須要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，也教師說在課堂學(xué)習(xí)之前教師要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用微視頻進行教學(xué)，利用視頻激發(fā)學(xué)生興趣，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造。此外，在學(xué)習(xí)資源的選擇上面教師應(yīng)該注意到學(xué)習(xí)資源的選擇和語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是聯(lián)系在一起的，只有這樣才能真正的發(fā)揮好這一教學(xué)模式的價值。

二、注意對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式要求教師在教學(xué)的時候要注意對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的時候教師要科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以為學(xué)生提供有效的幫助。因為網(wǎng)絡(luò)上面資源豐富，學(xué)生可以接受到更加專業(yè)的教學(xué)。因此，教師可以向?qū)W生介紹自己學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標，同時還可以給學(xué)生介紹一些更加專業(yè)的詞匯，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。此外合作教學(xué)模式也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)過程中，可以利用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成一個一個小組，基本保證一個小組有五個人左右，然后教師可以要求學(xué)生進行角色扮演，通過這樣的方式來進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說教學(xué)My School這部分內(nèi)容的時候，我在上課之前明確要求學(xué)生必須要掌握這樣一些句式，如“This is the teachers office.”“That is my room.”，掌握這樣一些單詞，如board，light，computer等，這樣一來學(xué)生就帶著問題進行學(xué)習(xí)。又比如在教學(xué)《Make a poster with your classmates》的時候，我會問學(xué)生，“who is going to make a picture？、who is going to make a music？”，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生聽力。

三、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決

在課堂教學(xué)過程中，教師還需要重視對學(xué)生的實際問題的解決。小學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生的思維能力發(fā)展有著比較高的要求，在教學(xué)的過程中教師要強調(diào)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，同時教師還應(yīng)該重視學(xué)生的問題解決能力的發(fā)展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供一個廣闊的平臺，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱自己感興趣的知識。同時當學(xué)生遇到問題的時候，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找解決的辦法，這樣學(xué)生就能夠嘗試自己去解決問題，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能夠起到積極的促進作用。此外教師還應(yīng)該重視對學(xué)生的口語能力的鍛煉。英語作為一種語言，學(xué)習(xí)的一個重要目標教師能夠運用英語進行交流。在課堂教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生利用英語進行對話，而教師在授課的過程中也可以嘗試完全使用英語進行授課，通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達能力，也只有通過這樣的方式才能夠真正的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師在提問的時候不要直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己嘗試思考解決問題。學(xué)生通過思考掌握的知識往往更加牢固，所以教師應(yīng)該多使用這樣的方法進行教學(xué)。比如說在教學(xué)“The magic key”的時候，因為其前面內(nèi)容是“The Storm”，所以學(xué)生知道Chip wants the box.He puts it in his bedroom. 所以我會問學(xué)生，Why does Chip want the box？ What is it in the box？有的學(xué)生說，Because he likes the box，maybe it is food in the box.所以這個時候我會再接著問，What will happen？ 通過不斷的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、總結(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地嘗試運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實踐，探索最有效的運用方法。

參考文獻：

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[2]劉麗華，李明君.大學(xué)英語語法課堂的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式[J].科技展望，2014（20）：39-41.