基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析研究

【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)教育資源開放共享技術(shù)和理念為大學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，基于移動互聯(lián)網(wǎng)下的自主學(xué)習(xí)開啟了多元化學(xué)習(xí)新模式，為大學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求提供了便利的學(xué)習(xí)條件。通過本次研究，希望在大學(xué)生與移動互聯(lián)網(wǎng)之間架起一座自主學(xué)習(xí)的“橋梁”。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 大學(xué)生自主學(xué)習(xí) 策略分析

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0221-01

一、引言

在目前高等教育大眾化背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多元化趨勢，學(xué)校課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求，移動互聯(lián)網(wǎng)平臺為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。基于移動互聯(lián)網(wǎng)下的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源化，提高大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)下的多元化學(xué)習(xí)效率。如何充分發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的效率，成為當(dāng)今高等教育迫切需要解決的問題之一。

二、基本概念界定

（一）自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指存在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中含有特定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其組織形式的各種形式的媒體材料的總稱，主要包括網(wǎng)絡(luò)視頻課程、網(wǎng)絡(luò)教案、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)電子教材、網(wǎng)絡(luò)試題庫、網(wǎng)絡(luò)文庫、網(wǎng)絡(luò)百科知識等。下面列舉幾個典型的網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源：

（1）國家精品課程資源網(wǎng)視頻資源；

（2）學(xué)堂在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源；

（3）網(wǎng)易云課堂網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源；

（4）愛課程網(wǎng)視頻資源等。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)

基于以上對自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的概念分析，下面主要從三個層次（現(xiàn)狀、問題、策略）以及三個維度（學(xué)習(xí)動機(jī)、自控能力、教師因素）出發(fā)，來探討基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，其層次分析模型如下圖2.3所示：

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及策略分析

（一）自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

1.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)分析

從近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)的分類入手，可以概括出當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀為：遠(yuǎn)近景性動機(jī)交織互補(bǔ)；學(xué)習(xí)動機(jī)存在復(fù)雜多樣性；學(xué)習(xí)動機(jī)的矛盾斗爭性日益明顯。通過日常觀察發(fā)現(xiàn)大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，該問題產(chǎn)生原因可分析為：沒有明確的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)；不喜歡所學(xué)專業(yè)；意志力薄弱，自控力差；缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有樹立正確的人生觀。

2.關(guān)于自控能力分析

自控能力是主導(dǎo)一個人自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。出現(xiàn)大學(xué)生自控能力較弱的原因主要表現(xiàn)為：高中與大學(xué)學(xué)習(xí)模式發(fā)生重大改變；家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去獨(dú)立性；大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境自由，使學(xué)生逐漸喪失控制能力。自控能力的缺乏主要分析為：“拖延癥”現(xiàn)象較多；消費(fèi)盲目隨意，缺乏主觀思想；缺乏主動性，學(xué)習(xí)生活無計(jì)劃。

3.關(guān)于教師因素分析

由于學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)與教師還存在一定的差距，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生偏差。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中必須起到積極引領(lǐng)、有效促進(jìn)的作用。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師正確引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以受到理想的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮了間接作用。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的可行性策略

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)的意識觀念。

（2）大學(xué)生中舉辦的各種活動是使內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)相結(jié)合，激發(fā)并維持某種行動的有效方式。

（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，注重對學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)。

（4）高等學(xué)校應(yīng)積極采取有效的支持性策略，例如：樹立學(xué)習(xí)資源共享共用的觀念，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)體系等。

四、小結(jié)

在移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，一定要重視提高大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識，真正發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)平臺對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持作用，促使教育信息化真正落到實(shí)處。最后，概括本次研究內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)如下表4.1所示：

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作者簡介：

劉景霞（1991-），女，山東菏澤人，云南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?/p>