中職足球教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐

【摘要】文章以中職教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐為研究對(duì)象，首先針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職教學(xué)中的實(shí)踐意義進(jìn)行了具體的闡述分析，隨后簡(jiǎn)要分析了當(dāng)下中職足球教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職足球教學(xué)中的實(shí)踐措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職足球教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0204-02

前言：對(duì)于足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要給予學(xué)生充足的鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能夠更好的完成對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)，成功達(dá)到該門學(xué)科應(yīng)有的教育目的。在中職足球教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，可以給予學(xué)生充分的鍛煉實(shí)踐時(shí)間，體現(xiàn)出學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，推動(dòng)中職足球教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職足球教學(xué)中實(shí)踐意義

有利于學(xué)生主體意識(shí)的提升。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式下，一直都是由教師先統(tǒng)一在學(xué)生面前進(jìn)行示范，講解，學(xué)生只能被動(dòng)的去聽、去模仿，難以起到良好的教學(xué)效果。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)以往中職足球課堂教學(xué)方式做出了重要改變，通過(guò)在中職足球教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生將已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)的知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，自主完成知識(shí)框架的構(gòu)建，并成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，從而達(dá)到提升并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的目的。

有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的中職足球教學(xué)方法中，對(duì)運(yùn)球、傳球等技能非常注重，因此教師會(huì)對(duì)相關(guān)技能技巧進(jìn)行反復(fù)示范、講解，而學(xué)生則跟隨著進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師也在盡職盡責(zé)的進(jìn)行糾錯(cuò)、再示范，直到學(xué)生做對(duì)為止。但實(shí)際上，這種教學(xué)方法收效甚微，對(duì)學(xué)生的自主思考能力造成了極大的限制，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使得學(xué)生的心理壓力變大，慢慢對(duì)自己失去了信心。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行足球教學(xué)，由于該方法是圍繞學(xué)生來(lái)展開，并且是以通過(guò)完成具體任務(wù)的方式對(duì)技能及技術(shù)動(dòng)作實(shí)現(xiàn)自我感知與理解，學(xué)生在對(duì)技術(shù)知識(shí)及動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)加入自己的理解與創(chuàng)意，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。通常情況下，對(duì)于中職足球教學(xué)來(lái)講，教師在足球課堂教學(xué)中往往占據(jù)著重要地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，一方面，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的疲勞，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣；另一方面，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法則有效改變了這一現(xiàn)狀，該教學(xué)方法以學(xué)生為核心，使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)與完成任務(wù)的主人，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中則起到了良好的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用，有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、中職足球教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生課堂主體性難以得到有效體現(xiàn)

在中職足球具體教學(xué)過(guò)程中，由于教師受傳統(tǒng)教育思想影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然以教師為課堂主體，向?qū)W生灌輸一些枯燥乏味的足球理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受，其課堂主體地位難以得到很好的體現(xiàn)，由于教師講解的時(shí)間再加上示范的時(shí)間占據(jù)了整體課堂時(shí)間很大一部分，因此留給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間非常少，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果很難得到有效的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)味

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展足球教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)的踢球能力，而是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面的健康發(fā)展。但很多中職高校往往忽略了這一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生日常足球訓(xùn)練教學(xué)時(shí)過(guò)于注重足球技能知識(shí)的專業(yè)性，從而使得課程內(nèi)容安排較為枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂之中講解的都是一些基本的足球理論知識(shí)，學(xué)生們很難有實(shí)際自主的鍛煉機(jī)會(huì)。還有些教師在對(duì)學(xué)生的運(yùn)球、顛球技巧教授方面過(guò)于“一本正經(jīng)”，而忽略了足球教學(xué)課程可以融入一些富有趣味性的足球玩法。導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)足球課程學(xué)習(xí)很難提起足夠的學(xué)習(xí)興趣，足球教學(xué)水平與質(zhì)量因此也很難得到有效的提升。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職足球教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）注重學(xué)生教學(xué)的參與度

注重學(xué)生教學(xué)的參與度是在足球教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基礎(chǔ)，事實(shí)上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的核心理念即是通過(guò)設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生親自參與到任務(wù)完成的過(guò)程中去，由學(xué)生自己結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)的知識(shí)去摸索、去實(shí)踐，而教師在旁輔以必要的輔導(dǎo)與幫助，從而達(dá)到教學(xué)學(xué)習(xí)的目的?；诖耍處熢趹?yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展足球教學(xué)時(shí)，首先需要教師在完成必要基礎(chǔ)內(nèi)容知識(shí)講解之后，來(lái)設(shè)置一些具體的任務(wù)交由學(xué)生自己親自去完成，其次在學(xué)生具體進(jìn)行任務(wù)完成的過(guò)程中加以必要的輔助指導(dǎo)，但主要任務(wù)仍交由學(xué)生獨(dú)立去完成，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神。最后對(duì)學(xué)生最終任務(wù)的完成進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并具體指出學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中經(jīng)常犯得錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的精彩表現(xiàn)及創(chuàng)新行為予以一定的鼓勵(lì)與肯定。例如在一場(chǎng)射門練習(xí)課程教學(xué)中，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要教師提前對(duì)學(xué)生講解一些射門的一些技巧，然后親自示范，最后嚴(yán)格要求學(xué)生按照剛剛教師所示范的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行射門練習(xí)。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法則是教師僅僅講授一些基本的射門技術(shù)要領(lǐng)以及需要注意的規(guī)則事項(xiàng)，并示給學(xué)生們看，但卻不會(huì)向?qū)W生示范講解具體的射門技巧與動(dòng)作，而是通過(guò)布置一系列任務(wù)，放手讓學(xué)生進(jìn)行射門練習(xí)，由學(xué)生自行摸索射門技巧，并且在不斷的自我犯錯(cuò)、自我改正、總結(jié)中領(lǐng)會(huì)到屬于自己的射門技巧，而教師僅在旁給予一些基礎(chǔ)動(dòng)作的指導(dǎo)，并不過(guò)多干預(yù)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下去創(chuàng)新、探索，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后教師對(duì)任務(wù)完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做出必要的總結(jié)。這樣不僅有效提升了學(xué)生的參與度，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升中職足球教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）注重足球基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)與講解

正如建筑基礎(chǔ)決定著建筑的高度，因此在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，由于該方法對(duì)學(xué)生的“放手”程度比較高，給予了學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，因此需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放手”前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解與輔導(dǎo)，使得學(xué)生在更牢固的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我探索、自我創(chuàng)新，這同時(shí)也是應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。因此需要教師必須意識(shí)到自身課堂教學(xué)角色的變化，由原先的課堂教學(xué)主體變?yōu)楫?dāng)下的課堂主導(dǎo)——輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，因此在課程開始前教師可以對(duì)本堂課的教學(xué)任務(wù)與安排進(jìn)行提前設(shè)置，并著重做好基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)與教學(xué)，尤其是對(duì)于一些硬性的足球規(guī)則知識(shí)一定要向?qū)W生講解、示范清楚，以免學(xué)生在自我探索過(guò)程中犯一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤。例如根據(jù)有關(guān)足球比賽規(guī)則規(guī)定，比賽時(shí)若沒有出現(xiàn)犯規(guī)，只要整只球都越過(guò)了球門線，那么就算是有效的禁區(qū)，此時(shí)對(duì)于有些守門員來(lái)說(shuō)，其在球門線上接到球后，往往會(huì)因?yàn)閼T性或者其他原因不自覺的向后退了一步，或者直接從球門線里繞過(guò)，這樣的做法根據(jù)足球比賽規(guī)則會(huì)判定對(duì)方得分，因此需要守門將注意。而這種錯(cuò)誤在中職足球教學(xué)中非常容易見到，由于學(xué)生還未對(duì)足球規(guī)則有了足夠的了解，他們?cè)谇蜷T線上拿到球后往往認(rèn)為自己已經(jīng)安全了，沒有對(duì)球與球門線之間的距離進(jìn)行有意識(shí)的把控，從而造成了失分。基于此，需要教師針對(duì)這類問(wèn)題涉及的知識(shí)著重進(jìn)行講解，以免在學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)因缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解而犯下低級(jí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致丟分。在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能之后，讓學(xué)生依造設(shè)置好的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自由組隊(duì)練習(xí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與足球教學(xué)質(zhì)量得到迅猛提升。

（三）制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃

在具體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了保證學(xué)生擁有足夠的自由時(shí)間在明確任務(wù)目標(biāo)指引下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)探索，教師還應(yīng)該制定較為完善且具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而確保每一位學(xué)生都能夠在課堂之上有所獲得。實(shí)際上，在具體開展足球教學(xué)時(shí)，由于每一位學(xué)生的身體素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的接受能力都有所不同，因此需要教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行因材施教，使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法發(fā)揮出更大的實(shí)效。在具體實(shí)踐過(guò)程中，首先需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際客觀的身體情況進(jìn)行劃分，并結(jié)合不同體質(zhì)的同學(xué)分別對(duì)其設(shè)置不同的足球教學(xué)任務(wù)，一方面可以有效保證每一位學(xué)生都能夠完成教學(xué)任務(wù)，另一方面這樣的分配方式更加容易讓學(xué)生接受，不會(huì)打擊其學(xué)習(xí)足球的積極性。例如在進(jìn)行顛球課程練習(xí)過(guò)程中，由于其對(duì)球的力度把握與方向把握要求非常高，教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)于體質(zhì)較好、知識(shí)接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以對(duì)其布置的任務(wù)更“重”一些，要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)顛球的次數(shù)多一些，而對(duì)于體質(zhì)較差、知識(shí)接受能力不強(qiáng)的同學(xué)，教師在教學(xué)任務(wù)上不對(duì)其做過(guò)多硬性要求，并給予其充分的時(shí)間去適應(yīng)練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)基本顛球技巧的掌握即可。此外，由于中職足球教學(xué)不同于專業(yè)的足球訓(xùn)練，因此對(duì)專業(yè)的足球技術(shù)及知識(shí)沒有太高的要求，因此為了增加足球課堂教學(xué)的趣味性，還可以開展以足球?yàn)楹诵牡淖闱驃蕵?lè)小游戲，從而可以活躍達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與的興趣，使得學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，達(dá)到更好的足球教學(xué)效果。例如“木頭人”游戲，在15×15m的場(chǎng)地內(nèi)，由學(xué)生持球站在線上，而教師背對(duì)著學(xué)生站在對(duì)面的線上，當(dāng)教師喊開始時(shí)，所有人開始往教師的方向進(jìn)行直線帶球，此時(shí)的教練會(huì)突然喊停，那么就需要學(xué)生及時(shí)停止帶球，若有的學(xué)生還在動(dòng)，則懲罰其回到原點(diǎn)重新帶球，如此反復(fù)數(shù)次，最先到達(dá)教師所站的線上的學(xué)生獲得最終勝利，該游戲會(huì)對(duì)學(xué)生的控球能力、球感以及身體協(xié)調(diào)能力起到很好的鍛煉作用，并且具有很高的趣味性。同時(shí)還起到了促進(jìn)身心健康發(fā)展的良好作用。

總結(jié)：綜上所述，在中職足球教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，可以有效提升足球教學(xué)的水平與質(zhì)量，在具體方法應(yīng)用過(guò)程中需要注重學(xué)生教學(xué)的參與度，注重足球基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)與講解，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)中職足球教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)有效發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林琳（1980.5-），男，漢族，廣東省云浮市人，本科學(xué)歷，研究方向：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職體育教學(xué)的運(yùn)用，職稱：講師。