關(guān)于微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的思考

劉先平 向中義

【摘要】根據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問(wèn)題，將微課引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中進(jìn)行探索。利用微課教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性， 能有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問(wèn)題，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 微課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】O13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0154-02

引言

微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，我國(guó)許多教育者對(duì)微課進(jìn)行了廣泛深入的研究，引進(jìn)微課教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，如何將微課恰當(dāng)?shù)厝谌敫叩葦?shù)學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是高校數(shù)學(xué)教師值得認(rèn)真探索思考的問(wèn)題。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的重要工具。該課程內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，具有高度抽象和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出封閉性、被動(dòng)性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的理解存在一定的偏差，學(xué)習(xí)效率處于較低的狀態(tài)，課堂教學(xué)的生命力和活力不足，教學(xué)效果有待提高。

二、微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

多年來(lái)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，高等數(shù)學(xué)課程在不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革和相關(guān)的教學(xué)研究，信息技術(shù)的引入使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革研究取得了一定成果。近年來(lái)，將微課有效地引入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，有利于高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。其中，比較有影響的涉及到以下幾個(gè)方面。

（一）微課能體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

微課逐漸發(fā)展成為一門(mén)在線的開(kāi)放課程和課堂教學(xué)方式的混合，針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、高度抽象和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合能相互有效補(bǔ)充單一學(xué)習(xí)方式中體現(xiàn)出的不足。微課作為一種全新的混合式教學(xué)方式，越來(lái)越受到了廣大教育者的青睞。

（二）微課教學(xué)有助于學(xué)生有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

微課在內(nèi)容及時(shí)間上的短小精悍，形式上的生動(dòng)形象，使得它更受同學(xué)們的青睞，更容易使學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生相對(duì)好的預(yù)習(xí)效果，從而使得學(xué)生在課堂上更容易理解吸收老師所講內(nèi)容。

由于微課可以重復(fù)播放，老師可以要求學(xué)生課后有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于個(gè)體的接受能力有差異，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看，使學(xué)生有真正解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到有效復(fù)習(xí)鞏固的效果。

（三）微課有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系

不管是學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，還是課堂上面對(duì)面的師生互動(dòng)交流，微課教學(xué)都圍繞著以學(xué)生為中心展開(kāi)，學(xué)生可以自己掌控看教學(xué)視頻的進(jìn)度，可以提出自己的問(wèn)題、自己的想法，與老師或者與同學(xué)進(jìn)行交流探討，從而獲得學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。微課通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的重新分配，給予學(xué)生更多的自主分配時(shí)間，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的步調(diào)控制各自的學(xué)習(xí)，真正做到了學(xué)習(xí)向?qū)W生回歸，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（四）微課能有效解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)多帶來(lái)的問(wèn)題

在高等院校中，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高度抽象的高等數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，第二節(jié)課中，學(xué)生精神疲憊，注意力明顯不集中，學(xué)習(xí)效率處于較低的狀態(tài)。那么如何避免兩節(jié)課連上，課堂效率低下等一系列問(wèn)題呢？微課的碎片化學(xué)習(xí)方式能夠處理好這一矛盾。微課以數(shù)字化的方式儲(chǔ)存起來(lái)，教學(xué)時(shí)間短，在微課教學(xué)中，它講授的知識(shí)點(diǎn)較少，微課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。作為教師需要思考如何制作精良的微課程，使得學(xué)生能夠很好接受和吸納知識(shí)，學(xué)生可以選擇注意力集中，精神狀態(tài)好的時(shí)候?qū)W習(xí)，這樣就能有效解決教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)多帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

三、微課對(duì)高等數(shù)學(xué)教師角色的挑戰(zhàn)

隨著教育逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代通信技術(shù)，微課相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。

教學(xué)沒(méi)有一成不變，教學(xué)形式在不斷創(chuàng)新，我們需要根據(jù)學(xué)生的需求，在講解方法上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與嘗試，不可一味模仿其他學(xué)科的教學(xué)模式，束縛高等數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合高等數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)找到恰當(dāng)?shù)闹v解方式。

微課教學(xué)需要掌握制作課件和視頻的技術(shù)。在教學(xué)以視頻的方式傳播中，好的教學(xué)課件可以展示一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)順利展開(kāi)提供便利，能有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，使得教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果。視頻的制作過(guò)程中要注意如何在視頻中吸引并保持學(xué)生的注意力，這才是微視頻制作成功的關(guān)鍵所在。最后對(duì)錄制的視頻還要進(jìn)行科學(xué)地編輯。因此在微課中教師承擔(dān)著編劇、 導(dǎo)演和演員三者于一身的任務(wù)。

結(jié)論

微課應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革中注入了新元素、 新感觀，起到了翻轉(zhuǎn)課堂的作用。靈活運(yùn)用微課，能夠提高教學(xué)資源的利用效率， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生搭建一個(gè)科學(xué)的、能激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái)。同時(shí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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