五大發(fā)展理念指導下的英語應用型人才培養(yǎng)供給側改革研究

吳元霞

【摘要】五大發(fā)展理念指導下，英語應用型人才的培養(yǎng)是高校順應時代發(fā)展的趨勢，符合社會企業(yè)對于人才的需求模式。本文著重分析了英語應用型人才培養(yǎng)的意義，并論述了五大發(fā)展理念指導下，英語應用型人才培養(yǎng)共給側進行改革研究，從而使高校能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)出應用型英語人才。

【關鍵詞】五大發(fā)展理念指導下 英語應用型人才 培養(yǎng) 供給側 改革研究

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0114-02

一、英語應用型人才培養(yǎng)的意義

（一）英語應用型人才培養(yǎng)的基本特征

英語應用型人才應該具有以下幾個方面的特征：其一，要想學好英語教學知識能夠在未來的工作上得以運用，對于學生而言，應該具有扎實的應用語言基本功底，包含聽、說、寫、讀、譯等基本英語技能，以及英語語言、英語語調、英語詞匯、英語句型、英語表達能力等都應該具有一定的造詣；其二，要想使英語教學知識能夠在以后的工作崗位運用自如，學生就應該具備寬廣的英語知識面，包含英語專業(yè)學科知識與相關的專業(yè)學科知識；其三，學生要想在未來的工作中能夠合理的運用所學到的應用知識，只是具備一定的英語知識面與英語知識是不夠的，對于學生而言，不僅要能夠合理的運用所學的英語知識，還應該具備創(chuàng)新能力、分析問題能力與解決實際問題能力，以及知識的運用能力與獲取知識能力；其四，學生要想在未來的工作中能夠發(fā)展自如，對于學生而言，知識的儲備與靈活的運用固然是重要的，但最重要的是學生應該具備良好的道德素質、文化素質、心理素質以及業(yè)務素質等。以上幾方面是英語應用型人才培養(yǎng)應該具備的基本職業(yè)素質要求，也是現(xiàn)代社會對于企業(yè)應用型人才提出的要求。因此，學生應該順應時代對于人才的需求，不斷的充實自身的英語知識時，還應該培養(yǎng)自身的綜合素質。

（二）英語應用型人才培養(yǎng)的意義

隨著社會經濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，社會企業(yè)對于人才的需求形成多元化形式，英語應用型人才的培養(yǎng)應該要拓展人才培養(yǎng)的形式，以多角度、多方面來培養(yǎng)學生英語教學知識內容，培養(yǎng)學生的英語素質，從而為社會企業(yè)提供應用型人才。然而，我國高等院校培養(yǎng)學生英語教學知識完全與社會企業(yè)需求的應用型人才不一致。英語應用型人才應該具備較強的英語知識水平與英語實踐能力，學生能夠直接的參與社會中相關的英語活動中，能夠在經濟、貿易、文化、教育、外事、科技等從事英語翻譯與教學工作，能夠從事建設、生產、服務、管理、研究、營銷等相關工作，為社會經濟發(fā)展貢獻自身的力量。目前，隨著經濟的不斷發(fā)展，國外科學管理理念與高新技術的引進，對英語應用型人才的需求無論是從質量上還是從數量上都提出了很高的要求。

二、五大發(fā)展理念指導下英語應用型人才培養(yǎng)供給側改革研究

（一）優(yōu)化英語課程體系

五大發(fā)展理念指導下，供給側改革是從供給與生產端著手，通過高校英語課堂教學為社會企業(yè)提供應用型人才。高校英語課程體系是為教師與學生設置的教學體系與知識結構，是英語應用型人才培養(yǎng)的教學目標，優(yōu)化英語課程體系是英語應用型人才培養(yǎng)的關鍵。因此，五大發(fā)展理念指導下，高校應該根據確立的英語應用型人才培養(yǎng)標準，根據英語課程體系，合理的進行傳統(tǒng)英語教學知識的改革，對英語教學知識結構與教學功能進行優(yōu)化與整合，從而能夠為英語應用型人才的培養(yǎng)做出重大的教學貢獻。在英語課程體系設計上刪減一些陳舊的英語教學知識內容，增加一些具有時代性質的英語教學內容，來滿足社會發(fā)展需求的新英語課程。合理的劃分英語專業(yè)知識基礎課程、實踐課程、技能課程的課堂教學比例，體現(xiàn)以英語職業(yè)技能為教學根本，建立新的英語課程體系，使英語教學學科具有實效性、真實性、科學性。五大發(fā)展理念指導下，在英語知識教學內容上，應該根據學以致用的教學思想，根據靈活性與開放性相結合的教學原則，把英語專業(yè)課程、英語必修課程、英語選修課程、英語常規(guī)課程、英語校本課程相結合，并根據英語教學內容處理好綜合應用課程與單一語言課程之間的關系，做到打破英語學科間的壁壘，加強學科與學科之間、課程與課程之間知識的交叉性，能夠使英語課程教學知識滲透到社會實踐中，使高校學生真正的理解英語課程教學知識內容，從而能夠學以致用，為英語應用型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）加強校企合作，培養(yǎng)英語應用型人才

五大發(fā)展理念指導下，高校應該加強校企合作形式，在以往的英語課堂教學中高校就忽視與外界企業(yè)合作的重要性，使高校培養(yǎng)的英語人才與社會企業(yè)對人才的需求不一致，從而導致一部分學生在就業(yè)難的情況下，改換其他行業(yè)，使學生學習的英語知識無法在對應的企業(yè)中得以發(fā)揮。因此，五大發(fā)展理念指導下，高校應該摒棄以往的保守教學方法，多與社會企業(yè)保持溝通與合作，為社會企業(yè)培養(yǎng)應用型英語人才，實現(xiàn)校企合作模式。校企合作對于學生而言，能夠提供學生英語專業(yè)水平的實踐應用，還能夠使學生具備較多的英語知識專業(yè)實踐經驗，從而也能夠為學生找到自身的崗位定向。對于高校而言，能夠解決學生使用英語環(huán)境問題，同時也解決了英語學生就業(yè)難的現(xiàn)象。對于企業(yè)而言，企業(yè)不用為新進企業(yè)的員工進行前期培訓工作，就能夠獲得一定企業(yè)的人才儲備，為企業(yè)節(jié)省了一定的經濟成本，從而這些學生還能夠為企業(yè)提高工作效率。因此，五大發(fā)展理念指導下，校企合作能夠促進高校英語應用型人才的培養(yǎng)，從而使高校學生學習的英語知識能夠在企業(yè)發(fā)揮其成效。

三、結語

五大發(fā)展理念指導下，英語應用型人才的培養(yǎng)是高校順應時代發(fā)展的趨勢，是符合社會企業(yè)對于應用型人才的需求。高校應該根據自身教學優(yōu)勢，為社會企業(yè)培養(yǎng)應用型英語人才，優(yōu)化英語課程教學體系，加強校企合作教學模式，從而為社會經濟發(fā)展貢獻自身的力量。

參考文獻：

[1]梁美清.《商英國標》指導下商務英語復合應用型人才培養(yǎng)——以梧州學院為例[J/OL]. 英語廣場，2017，（12）：100-101.

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