從錯別字的現(xiàn)象反思現(xiàn)今小學識字教學

謝偉風

【摘要】識字是小學語文教學的重要組成部分，而且也是重要的基礎性教育。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)小學語文教師都高度重視識字教學，但由于方方面面的原因所致，小學生錯別字現(xiàn)象仍然比較普遍，應當引起重視。本文從當前錯別字現(xiàn)象比較普遍的問題入手，分析了小學識字教學的有效措施，通過認真的反思，提出了小學識字教學的有效策略。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 錯別字 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0054-02

對于小學語文教學來說，盡管涉及到方方面面，但識字教學是語文教學的重要基礎。盡管識字教學普遍成為小學語文教學的重要內(nèi)容，而且與過去相比也有了很大的進步，但小學生仍然出現(xiàn)了很多錯別字的現(xiàn)象，盡管小學生自身是導致錯別字的因素之一，但小學識字教學缺乏有效性同樣是其重要因素。對于廣大小學語文教師來說，應當對小學生錯別字現(xiàn)象進行反思，積極探索更加科學、更加全面、更加有效的識字教學模式。

一、小學生錯別字現(xiàn)象分析

從當前小學生出現(xiàn)錯誤字的基本情況來看，突出表現(xiàn)在三個方面：一是由于“音錯”產(chǎn)生的錯別字，主要是由于學生對漢字的掌握還不夠準確，缺乏對字詞的理解，導致出現(xiàn)了將“的、地、得”混用、將“相思”寫成“想思”等現(xiàn)象；二是由于丟失漢字筆畫或者添加漢字筆畫出現(xiàn)的錯別字，主要是由于小學生馬虎大意所致，比如將“日光”寫成“目光”等等，這是導致小學生出現(xiàn)錯別字最重要的因素，教師在教學的過程中應當培養(yǎng)小學生的專注和專心意識；三是由于“形錯”而產(chǎn)生的錯別字，主要是一些小學生在記憶漢字的過程中，只是對字型進行了記憶，并沒有對漢字的整體進行記憶，比如將“拔蘿卜”寫成“撥蘿卜”等等。從總體上來看，當前有很多小學生出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，盡管導致小學生錯別字的現(xiàn)象是多方面原因所致，但最根本的還是教師在識字教學過程中缺乏針對性和全面性，導致小學生出現(xiàn)了“音錯”、丟失或者添加漢字筆畫造成“形錯”的現(xiàn)象，進而出現(xiàn)了很多錯別字，需要引起教師的高度重視。

二、加強小學識字教學的創(chuàng)新策略

識字教學是小學語文教學的重要方面，對于廣大教師來說，要高度重視識字教學，特別是要堅持“問題導向”，針對解決小學生產(chǎn)生錯別字的各方面因素，有的放矢的開展識字教學，努力使識字教學取得更好的成效。

一是強化識字教學理念創(chuàng)新。理念是行動的先導。在開展小學識字教學的過程中，一定要創(chuàng)新教學理念，使小學識字教學取得更好的成效。這就需要教師在具體的識字教學方面，一定要更加重視培養(yǎng)小學生的主觀能動性，使小學生能夠以更加嚴謹、認真、務實的態(tài)度進行識字。比如我在開展識字教學的過程中，除了進一步強化學生記憶之外，重中之重的就是將識字教學與拼音教學、閱讀教學等緊密結(jié)合起來，在此基礎上對漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、意義等進行深入的分析，特別是對于學生容易出現(xiàn)錯誤的地方進行反復強調(diào)，使小學生能夠形成固化記憶，不僅可以使小學生的注意力更加集中，而且也能夠使小學生從認知、理解等多個角度識字漢字，取得了較好的成效。

二是強化識字教學方法創(chuàng)新。對于小學生識字教學來說，有很多種方法，而且不同的教師也會對某種或某幾種方法更加重視，但無論采取什么樣的方法，都要提升其科學性。這就需要教師在開展識字教學的過程中，一定要更加有針對性的運用識字教學方法，比如我在具體的識字教學過程中，加強對學生的調(diào)查和分析，根據(jù)不同學生的不同情況進行“分類教學”，對于那些經(jīng)常出現(xiàn)錯別字的小學生，鼓勵和引導他們摘錄錯別字，并且每周都要進行復習，不僅使學生進一步增加了對漢字的印象，而且也通過經(jīng)常復習的方式，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。創(chuàng)新識字教學方法要求教師要多研究、多分析、多實踐，比如還可以將一些學生容易出現(xiàn)錯別字的字融入到句子當中，讓學生改錯等等，既是一種語文教學方法，也是識字教學方法。

三是強化識字教學模式創(chuàng)新。對于識字教學來說，應當不斷創(chuàng)新教學模式，既要培養(yǎng)小學生的學習興趣，而且也要使教學模式更具有特色性。要采取“互聯(lián)網(wǎng)+識字教學”的模式，通過多媒體教學提升識字教學的直觀性和趣味性；要采取“規(guī)律識字”模式，引導小學生掌握漢字的規(guī)律，比如“睹、眨、眼、眠”等等都與“目”有關，并且引導學生自己說出或者寫出以“目”為偏旁部首的漢字等等，可以不斷提升小學生的學習興趣，而且也可以培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，對于解決小學生錯別字現(xiàn)象具有很強的科學性?？傊?，教師應當不斷創(chuàng)新教學方法，努力使識字教學在培養(yǎng)學生認識漢字、理解漢字、記憶漢字、寫好漢字方面發(fā)揮積極作用。

綜上所述，由于小學識字教學具有重要的基礎性作用，對于培養(yǎng)小學生嚴謹、認真的意識和態(tài)度至關重要，而且也是學好語文的重要保障。這就需要小學語文教師在開展識字教學的過程中，要針對小學生出現(xiàn)錯誤字的深層次原因入手，積極探索更加科學的識字教學體系，特別是要在強化識字教學理念創(chuàng)新、強化識字教學方法創(chuàng)新、強化識字教學模式創(chuàng)新“三個創(chuàng)新”方面下功夫，努力使小學識字教學取得新的更大的成效。

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