淺談中職語(yǔ)文教學(xué)的方法和策略

黎海蘭

【摘要】語(yǔ)文教育的作用非常廣泛，其知識(shí)點(diǎn)涉及到生活和社會(huì)的方方面面，因此占有十分重要的地位。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖在所有的學(xué)科中不再是重點(diǎn)，但它的作用依然不能被忽視，中職語(yǔ)文教師還是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)，并不斷探索出有效的教學(xué)方法和策略來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文將理論與實(shí)際相結(jié)合來(lái)論述中職語(yǔ)文教學(xué)的一些方法和策略。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 深度挖掘 思維訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0042-01

目前，在中等職業(yè)學(xué)校的課程安排中，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)科目，而且相對(duì)于高中語(yǔ)文，其難度大大降低了。在專業(yè)性和實(shí)用性的思想作用下，很多學(xué)校開(kāi)始忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要性，教師也從思想上放松了語(yǔ)文的教學(xué)，而且對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)本來(lái)就是基礎(chǔ)知識(shí)較差的那一部分，這樣就更造成了中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的斷層，他們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)與普通高中學(xué)生的就出現(xiàn)了較大的差距。長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致種種不良后果，勢(shì)必影響其以后的職業(yè)的發(fā)展。因此不管什么時(shí)候，作為中職語(yǔ)文教師的我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文既有其實(shí)用價(jià)值，又有人文方面的價(jià)值，我們不應(yīng)該過(guò)于功利，要正視語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

一、正視中職語(yǔ)文的作用

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其不僅僅是關(guān)于漢語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)技能性教學(xué)，在教學(xué)中更應(yīng)該滲透人文元素，來(lái)健全學(xué)生的人格，提高其修養(yǎng)，以達(dá)到德育和文化傳承的目的。在長(zhǎng)期的中職語(yǔ)文教學(xué)中，筆者感受到這些不是只對(duì)普高的學(xué)生重要，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)上有些觀點(diǎn)認(rèn)為中職學(xué)生就是一群學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，綜合素質(zhì)也不高的學(xué)生。其實(shí)這不是學(xué)生本身的問(wèn)題，而是教學(xué)方法的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)有其人文性和綜合性，這些特性其實(shí)正是中職學(xué)生需要的，因?yàn)樗麄冎械暮艽笠徊糠值铰毿＞妥x，本來(lái)就是屬于信心受挫，缺乏進(jìn)取心的那一類學(xué)生，此時(shí)的他們更需要語(yǔ)文教學(xué)中的人文思想來(lái)填補(bǔ)精神上的缺失。也只有這樣才能開(kāi)啟學(xué)生智慧，發(fā)展他們的注意、觀察、接收、記憶、判斷、推理等能力和綜合創(chuàng)造的才能，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，從而獲得駕馭生活不斷進(jìn)步的能力。

二、深度挖掘教材的教育元素

我們的教材中包含了大量的典范，我們應(yīng)該從中挖掘出其中深層次的內(nèi)涵，來(lái)啟迪學(xué)生的心靈。例如，在《假如給我三天光明》這一課中，筆者讓學(xué)生課前上網(wǎng)查找海倫·凱勒的相關(guān)信息，課時(shí)向?qū)W生再次著重介紹她。大概內(nèi)容為：“海倫·凱勒在十九個(gè)月大時(shí)得了一場(chǎng)大病，從此失去了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及語(yǔ)言能力。但她幸運(yùn)地遇到了她的家庭教師，在家庭教師的幫助下，憑借頑強(qiáng)的意志，掌握了英、法、德等五種語(yǔ)言，順利從哈佛大學(xué)畢業(yè)，并且成為了美國(guó)著名的女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家?！比缓螅ㄟ^(guò)課文中對(duì)三天光明的安排的描述的介紹分析，再結(jié)合課文的最后一段——“我，一個(gè)盲人，向你們有視力的人作一個(gè)提示，給那些善于使用眼睛的人提一個(gè)忠告：想到你明天有可能變成瞎子，你就會(huì)好好使用你的眼睛……”讓學(xué)生感受到一個(gè)盲人對(duì)光明的渴望，啟發(fā)他們感受生活的美好，珍惜自己所擁有的一切，學(xué)習(xí)海倫·凱勒那種不向命運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度以及她那寬廣美麗的胸懷，重新樹(shù)立自信心，進(jìn)取心，進(jìn)而在中職的學(xué)習(xí)中規(guī)劃出充滿希望的職業(yè)人生，做一個(gè)幸福的人，充實(shí)地活著的人。

三、注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維訓(xùn)練也是非常重要的，它是學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵、培養(yǎng)文學(xué)情感的必要條件，作為教師的我們一定要做好這方面的教學(xué)工作。

關(guān)于這一方面的訓(xùn)練，我們可以根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才文化素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，合理地提出問(wèn)題，引發(fā)他們的思考。例如歐·亨利的《最后的常春藤葉》中講述了老畫(huà)家貝爾曼為了鼓勵(lì)貧病交加的青年畫(huà)家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著在墻上畫(huà)了“永不凋零的常春藤葉”，結(jié)果付出了生命的代價(jià)。根據(jù)故事情節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么老畫(huà)家貝爾曼要用生命的代價(jià)來(lái)鼓勵(lì)青年畫(huà)家，青年畫(huà)家為什么要將常春藤葉作為生命的寄托，文章體現(xiàn)了怎樣的價(jià)值觀等一系列的問(wèn)題。

雖然讓學(xué)生從閱讀到理解再到分析這一過(guò)程存在很多的困難，但是教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)語(yǔ)言的點(diǎn)撥，并且鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)重要技能。鑒于中職生普遍基礎(chǔ)較差的因素，中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。比如對(duì)于旅游、市場(chǎng)營(yíng)銷、文藝這類學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)走上工作崗位后會(huì)有很多與人面對(duì)面交流的工作內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們聽(tīng)和說(shuō)方面的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)話的基本方法，能夠做到聽(tīng)完整、聽(tīng)明白，并且抓住重點(diǎn)。在“說(shuō)”的方面，教師要讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明、連貫、得體的講話方法。在教學(xué)中教師可通過(guò)創(chuàng)造情境來(lái)進(jìn)行。例如，可以模擬商務(wù)洽談的場(chǎng)景，讓學(xué)生從著裝和商務(wù)禮儀到談話口吻、談判技巧等方面全方位的體會(huì)“說(shuō)”的內(nèi)涵；可以模擬導(dǎo)游帶團(tuán)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在旅游規(guī)則宣講和景點(diǎn)介紹中掌握如何控制說(shuō)話的情緒和態(tài)度，掌握說(shuō)話的主次輕重以及如何引起隊(duì)員的興趣、活躍集體氣氛。而對(duì)于理工科類學(xué)生來(lái)說(shuō)，比如汽修、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在“讀”和“寫(xiě)”上面。教師可以著重訓(xùn)練他們閱讀理工類理論文章、設(shè)備說(shuō)明書(shū)等的能力，還可以著重訓(xùn)練他們一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告等應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，這些對(duì)于理工科學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是極為重要的?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要在語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)方面，針對(duì)不同專業(yè)類別的學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)他們的發(fā)展方向。這樣才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，才能真正貼近社會(huì)，貼近企業(yè)，貼近學(xué)生。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的基本目標(biāo)是不會(huì)改變的，因此語(yǔ)文教師在面對(duì)復(fù)雜的生源情況時(shí)，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中多想一些方法和策略，以充足的熱情投入到教學(xué)工作當(dāng)中，相信這樣必有可能提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帆.中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)與“職”俱進(jìn)[J].華夏教師，2017（11）：71.

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