我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的途徑、問題與改進(jìn)

【摘要】近年來，“三農(nóng)”問題已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，為了推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展，培育一批新型職業(yè)農(nóng)民，提升我國農(nóng)業(yè)科技水平就顯得十分重要。在文中，筆者研究了當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中存在的主要問題，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)農(nóng)民 “三農(nóng)” 科技水平

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0031-02

近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，為了促進(jìn)農(nóng)民現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，國家意識到加快新型農(nóng)民培育的重要性，并出臺了相關(guān)政策和法律法規(guī)促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民教育的發(fā)展。希望通過本文對改進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民教育中存在問題的措施研究，對培育新型職業(yè)農(nóng)民起到一定積極作用。

一、新型職業(yè)農(nóng)民的含義及特征

與傳統(tǒng)的農(nóng)民不同，新型職業(yè)農(nóng)民是指接受過正規(guī)的職業(yè)教育，有較高的文化知識水平和職業(yè)素養(yǎng)，而且具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的經(jīng)營能力和管理能力。所以新型職業(yè)農(nóng)民不僅要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，還需要面對市場，能夠根據(jù)市場情況和需求組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。隨著新農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展，培育新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)成為農(nóng)村發(fā)展的重要趨勢。

二、當(dāng)前我國培育新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)狀及主要問題分析

筆者對當(dāng)前我國培育新型職業(yè)農(nóng)民過程中存在的問題從三個(gè)方面進(jìn)行研究：

首先，在招生方面。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷壯大，導(dǎo)致一些中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)量正處于不斷減少的趨勢。中等職業(yè)學(xué)校的主要服務(wù)對象為初高中畢業(yè)生，而在這些畢業(yè)生隊(duì)伍中只有少部分學(xué)生選擇職業(yè)技術(shù)教育。同時(shí)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的招生對象也主要針對初高中畢業(yè)生，一些想要接受職業(yè)教育的農(nóng)民卻被無情的拒之門外。所以在農(nóng)村職業(yè)教育方面忽視了對農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，進(jìn)一步影響了新型職業(yè)農(nóng)民的培育。另外，在職業(yè)教育發(fā)展過程中過于重視當(dāng)前市場需求較大的專業(yè)，而農(nóng)業(yè)類專業(yè)不斷減少，甚至一些農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校失去了學(xué)校本該有的農(nóng)業(yè)特色，而是開展了計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、教育等專業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育面臨著脫離農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展趨勢。

其次，在培養(yǎng)方面。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)和發(fā)展的主要途徑，但是目前政府、學(xué)校和農(nóng)民之間尚未形成合力，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育缺少資金、教育資源等的支撐，而且在相應(yīng)的設(shè)備等硬件方面尚不能滿足當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的需求。而且在教學(xué)過程中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的形式有待創(chuàng)新，因?yàn)閱我坏闹v授模式很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)職業(yè)教育內(nèi)容急需豐富，教育的內(nèi)容主要側(cè)重于技術(shù)方面的指導(dǎo)，忽略了后期的產(chǎn)品加工、營銷以及農(nóng)民綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

最后，在就業(yè)方面。目前，在發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)業(yè)過程中，就業(yè)是急需解決的難題。農(nóng)林院校的學(xué)生基本上都來自農(nóng)村，而城鄉(xiāng)之間在基礎(chǔ)設(shè)施、收入水平等方面存在很大的差異，加上農(nóng)民學(xué)生想要改變自己命運(yùn)的想法，導(dǎo)致農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生能夠主動(dòng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)的人員少之又少，而絕大多數(shù)都選擇留在城市中發(fā)展。

三、培育新型職業(yè)農(nóng)民的建議和措施

針對以上我國新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中存在的一些問題，筆者結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況提出了以下改進(jìn)建議：

（一）完善就業(yè)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才成為新型職業(yè)農(nóng)民

政府部門應(yīng)該針對新型職業(yè)農(nóng)民的培育制定相關(guān)政策、優(yōu)惠政策以及補(bǔ)貼政策等，鼓勵(lì)農(nóng)林院校畢業(yè)生自愿到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展。比如“三支一扶”計(jì)劃、大學(xué)生村官政策等的實(shí)施對鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生留在農(nóng)村，建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)揮了積極有效的作用。在培育新型職業(yè)農(nóng)民的政策上可以借鑒一些類似的政策，并加大實(shí)施力度，為優(yōu)秀的高層次人才提供政策方面的保障；或者也可以對涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行免除學(xué)費(fèi)、簽訂就業(yè)服務(wù)合同等方式為學(xué)生的就業(yè)、生活提供保障。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與的積極性

新型職業(yè)教育培訓(xùn)就是通過提升農(nóng)民的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及科技文化知識等，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，幫助農(nóng)民增收。所以教育培訓(xùn)是以農(nóng)民為主，應(yīng)該尊重農(nóng)民，根據(jù)農(nóng)民的多樣化和個(gè)性化需求開展教育培訓(xùn)，確定培訓(xùn)的內(nèi)容，再選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)，有效開展培訓(xùn)活動(dòng)。另外，對新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)教育，開設(shè)多種類型的課程，讓農(nóng)民自主選擇想要學(xué)習(xí)的技術(shù)、理論知識、經(jīng)營管理理念等。

（三）科學(xué)制定教育培訓(xùn)規(guī)劃

為更好的開展新型職業(yè)農(nóng)民教育，政府部門應(yīng)該積極鼓勵(lì)社會(huì)力量加入到農(nóng)民教育培訓(xùn)行業(yè)中，實(shí)施企業(yè)、單位及個(gè)人參與的多元化投入機(jī)制。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)科研院所、農(nóng)業(yè)推廣以及農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的密切合作，形成專業(yè)的一條龍式的工作模式，確保農(nóng)民教育培訓(xùn)的針對性和時(shí)效性。國家應(yīng)該加大力度支持科研院所、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等制定完善的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和科研人員主動(dòng)參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行科技研究，為農(nóng)業(yè)科研提供服務(wù)，從而滿足市場對新型職業(yè)農(nóng)民的需求。

結(jié)論

隨著建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村的進(jìn)程不斷深入，培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民，解決“三農(nóng)”問題成為當(dāng)前重要的研究課題。同時(shí)新型職業(yè)農(nóng)民也是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)水平提高的重要力量，政府應(yīng)該給予高度重視，為農(nóng)民學(xué)習(xí)專業(yè)的科技知識和技術(shù)提供更多的幫助，做好農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，促使我國農(nóng)業(yè)科技化水平不斷提升與健康發(fā)展。

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作者簡介：

孫守泉（1966-），男，漢族，山東人，高級教師，大專，研究方向：成人教育。