搭建量化管理平臺(tái) 有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

【摘要】量化評(píng)分是班級(jí)管理的法寶之一，小組合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)一種積極的學(xué)習(xí)形式。班主任工作中將兩者有效融合，會(huì)起到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)中，首先采取自由組合和均衡分組的原則分組，由班主任根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長(zhǎng)、組織能力、人際交往等綜合考量來(lái)任命這八個(gè)組長(zhǎng)。然后成立了以班主任為主策劃人，班干部組成的量化評(píng)分管理委員會(huì)，由班主任和學(xué)生協(xié)商制定班級(jí)管理細(xì)則、小組合作管理細(xì)則。積分評(píng)價(jià)管理委員會(huì)每?jī)芍苓M(jìn)行一次總評(píng)比，并將積分成果運(yùn)用于班級(jí)學(xué)生編位、評(píng)優(yōu)評(píng)先、期末評(píng)價(jià)等項(xiàng)目中，公平、公正、公開(kāi)，極大的調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的熱情，班級(jí)管理輕松有效。

【關(guān)鍵詞】量化管理 小組合作 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0013-02

一、問(wèn)題的提出和準(zhǔn)備

班主任工作中，雖然量化評(píng)分管理是一個(gè)行之有效的方法之一，但因?yàn)樗婕暗姆秶鷱V、項(xiàng)目多、收集整理難度大，無(wú)法做到公平公正，不能全面正確的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，因此也有不利的一面。如何搭建量化評(píng)分管理平臺(tái)？如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)？這是每個(gè)班主任想要知道的答案。

本人所帶班級(jí)一般是從七年級(jí)帶到九年級(jí)的，任課老師、學(xué)生中途基本沒(méi)有變動(dòng)，建立有詳盡的資料庫(kù)。從包含了七年級(jí)第一次期中考試的年級(jí)排名到九年級(jí)第一次月考的成績(jī)排名曲線變化圖，學(xué)習(xí)積極分子名單、特長(zhǎng)生、運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得名次、家長(zhǎng)會(huì)記錄等資料。

二、實(shí)驗(yàn)的方案和策略

量化評(píng)分就是對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)如學(xué)習(xí)、上課紀(jì)律、出勤、生活、值日和寢室衛(wèi)生等方面用數(shù)據(jù)記錄和分析的方式進(jìn)行安排、組織、管理、評(píng)價(jià)和控制的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)，目的是完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在一起探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維的同時(shí)達(dá)到相互交流的效果。

量化評(píng)分管理是班級(jí)管理范疇，小組合作學(xué)習(xí)是課堂管理的范疇，為將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我成立了以班主任為主策劃人，科任老師、班干部組成的量化評(píng)分管理委員會(huì)。來(lái)具體實(shí)施和操作。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程包括分組、運(yùn)轉(zhuǎn)、獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.分組：

（1）分組原則：自由組合和均衡分組原則相結(jié)合，2015屆我班有48人，分成8組，每組6人，組長(zhǎng)選拔采用任命制，由班主任根據(jù)個(gè)人的綜合素質(zhì)考量來(lái)任命這八個(gè)組長(zhǎng)，任期一年，非特殊情況一般不予變動(dòng)。

（2）人員組成：將從七年級(jí)第一次期中考試年級(jí)排名到八年級(jí)期末考試年級(jí)排名的總和的算術(shù)平均數(shù)作為參考，每個(gè)小組至多要有2名學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)排名前60名的同學(xué)（防止優(yōu)生扎堆），我班有27個(gè)女生，21個(gè)男生，故每個(gè)小組至少要有兩名男生、三名女生，每個(gè)小組至少要有一名年級(jí)排名100名以后的學(xué)生，保證每名學(xué)生都有小組可以參加。

（3）NBA選秀和個(gè)性差異性原則，小組合作實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)展三年，2016年我現(xiàn)在借用NBA選秀方法，先確定組長(zhǎng)，在提出一些分組的基本要求后，最弱組長(zhǎng)第一個(gè)選學(xué)生，那么他選擇的學(xué)生就是狀元，依次按照從弱到強(qiáng)的組長(zhǎng)順序選完第一輪，第二輪順序相反，按組長(zhǎng)從強(qiáng)到弱的順序選學(xué)生，這樣循環(huán)選完最后一名學(xué)生，按此方法分組，各個(gè)小組運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

2.運(yùn)轉(zhuǎn)：

（1）負(fù)責(zé)量化評(píng)分管理的是量化評(píng)分管理委員會(huì)，委員會(huì)由班委會(huì)組成。量化管理細(xì)則主要分成兩類：班級(jí)管理細(xì)則、小組合作管理細(xì)則。班級(jí)管理細(xì)則主要體現(xiàn)結(jié)果：每天的衛(wèi)生、就寢結(jié)果評(píng)比、期中期末學(xué)習(xí)積極分子、好人好事，小組合作管理細(xì)則主要體現(xiàn)過(guò)程：比如實(shí)驗(yàn)的快慢、對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題理解的深度、小組完成作業(yè)的進(jìn)度和人數(shù)。

（2）收集整理：團(tuán)支部書(shū)記胡偉民班長(zhǎng)薛新雨同學(xué)學(xué)習(xí)努力，辦事公正利索，記載主要由他們二人負(fù)責(zé)：平時(shí)記載簿就放在桌上，繪制有表格，每一次加分扣分都將記錄到每個(gè)學(xué)生和他所在的小組，平時(shí)他們還要接受小組長(zhǎng)的垂詢和更正。

（3）積分成果應(yīng)用之一：編位。積分領(lǐng)先者有選擇較好區(qū)域的權(quán)利，具體運(yùn)作如下：積分評(píng)價(jià)管理委員會(huì)每?jī)芍苓M(jìn)行一次總評(píng)比，認(rèn)真審核各個(gè)小組的積分，然后將八個(gè)小組的積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排名。排名最后的小組沒(méi)有選擇權(quán)，積分低下的組員則爭(zhēng)取下一次努力拿到更多的積分。分到區(qū)域后，小組長(zhǎng)在自己的小地盤上也有自主權(quán)，班主任不過(guò)問(wèn)。

（4）積分管理：學(xué)習(xí)小組積分分兩類：一類積分用于班級(jí)管理，這部分主要由班主任掌控，作為一班之主，要堅(jiān)守公平二字，更要照章行事，不能信口開(kāi)河，905班的班規(guī)一視同仁。另一類積分是課堂管理積分，由班主任和科任老師獨(dú)立作出評(píng)分，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。因?yàn)椴皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都可以合作學(xué)習(xí)，例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題，而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容、重要的知識(shí)點(diǎn)則需要老師的精講，所以合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定需要每一個(gè)老師慎重考慮。

（5）挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)。實(shí)行量化評(píng)分以來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組的積分總是排名靠后，遇到了實(shí)驗(yàn)的瓶頸，處理不好整個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)名存實(shí)亡，怎么辦？①量化評(píng)分管理委員會(huì)的問(wèn)診制：不定期對(duì)落后小組進(jìn)行幫扶，讓學(xué)生管理學(xué)生。要處處為班組織想，積分與我們的切身利益有關(guān)。②例會(huì)總結(jié)：在每周日例會(huì)總結(jié)上有兩個(gè)總結(jié)，一個(gè)總結(jié)是班干部總結(jié)，另一個(gè)總結(jié)是積分管理委員作出的。每個(gè)小組都有一個(gè)積分和排名。落后小組就有了緊迫感。③班主任、科任老師要有褒獎(jiǎng)的意識(shí)，要有同情心，對(duì)于同學(xué)們的閃光點(diǎn)要用放大鏡去看。在老師心中一分半分太少，但在學(xué)生心中意義可不一樣，一分半分都是分，像編位這等好事是要分?jǐn)?shù)說(shuō)話的，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師都可以給分，越多越好，同時(shí)班主任也應(yīng)該隨時(shí)掌控小組積分競(jìng)賽情況，對(duì)于落后小組，督促老師們有意識(shí)的把加分機(jī)會(huì)讓給落后小組。

（6）注意問(wèn)題。①積分細(xì)則不能太細(xì)，只能夠是粗線條的。只要有利于班級(jí)管理，只要有利于小組合作學(xué)習(xí)，都可以加分。班主任、科任老師就不會(huì)因?yàn)橛洸蛔〖?xì)則而忘了加分。他們的送分可不受條條框框的限制。②量化評(píng)分管理委員會(huì)是主角，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，要為他們準(zhǔn)備必要的表格，記錄人固定在一到二個(gè)人，不要隨便調(diào)換，同時(shí)班主任要多為他們撐腰、擔(dān)責(zé)，幫助他們提高效率。③公正對(duì)待量化評(píng)分管理委員會(huì)的報(bào)告。一個(gè)公正體現(xiàn)在積分相同的小組排名采用的是石頭剪刀布的方法，得到同學(xué)的贊揚(yáng)；第二個(gè)公正體現(xiàn)在制度公正，誰(shuí)的積分多，誰(shuí)的排名靠前，在收集整理積分時(shí)每個(gè)小組長(zhǎng)都有權(quán)詢問(wèn)本小組的積分是否遺漏，是否準(zhǔn)確。

三、實(shí)驗(yàn)思考與展望

小組合作學(xué)習(xí)已開(kāi)展一年多了，還有很多值得思考和完善的地方，比如老師怎樣很好利用評(píng)分機(jī)制管理好課堂，怎樣調(diào)動(dòng)各小組的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展有序競(jìng)爭(zhēng)平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣瓊.中小學(xué)班級(jí)量化管理的創(chuàng)新措施[J].教學(xué)與管理，2015，（25）.

[2]段煉，朱育婷，劉衛(wèi)明.班級(jí)量化管理應(yīng)注意的問(wèn)題[J].教學(xué)與管理，2008，（36）.

作者簡(jiǎn)介：

王友林（1965-），男，漢族，湖北宜都人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。