賞析于永正老師的教學(xué)藝術(shù)

周琦

讀完于老師的“做一個學(xué)生喜歡的老師”這本書，也終于明白了于老師的學(xué)生為什么都喜歡他這個老師。這樣的老師，連我這個老師也喜歡。一本書看完，并沒有轟轟烈烈的偉大事跡，我看到的是一個和藹可親的于老師，在和學(xué)生相處過程中的一點一滴的平凡小事。但是，就是這看似一件件的“小事”鑄就了于老師的人格魅力，實現(xiàn)了每一個老師的“大目標”——成為一個學(xué)生喜歡的老師。在于老師的身上我學(xué)到了很多為師之道。

一、沒有賞識就沒有教育——激勵

作為老師，我想每個人都希望自己的學(xué)生人人都是優(yōu)等生，可是，帶了一屆又一屆、一個又一個的班，你會發(fā)現(xiàn)后進生總是存在著。這些后進生有時候在老師的眼里真的找不出閃光點，只有“恨鐵不成鋼”的無奈。

董同學(xué)，他是那年新轉(zhuǎn)來的一個孩子，成績差，動手能力差，習(xí)慣差，衛(wèi)生差……開學(xué)第一天連家長都跟老師說：“這個孩子成績很差，老師您不用費心，作業(yè)我們會請課外的輔導(dǎo)老師幫他完成，盡量不給老師造成麻煩?！庇龅饺绱恕伴_明”的家長，還真的是頭一次。時間長了，我慢慢也發(fā)現(xiàn)這個孩子各方面確實要比別的孩子都差一截。接下來發(fā)生的一件事情卻讓我對他刮目相看。值日生工作中他負責(zé)排桌子，可是他負責(zé)的那一組怎么排都排不齊，我多次教他哪一列對齊地上哪條線，哪一行對齊哪個桌子，所有的值日生都完成了，只有他負責(zé)的那一組的桌子還是那么的不和諧。忙了一天的我忍不住對他發(fā)了火，就在我大聲指責(zé)他的時候，我竟然發(fā)現(xiàn)他的兩個手腕處都被擦破了，問他是不是排桌子的時候擦破的，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地點了點頭。那一刻，我無比地后悔。桌子雖然沒有排齊，可是他真的很用心地去做這件事情了。也許排桌子這件事情對他來說就是能力之外的。后來我安排他打掃走廊，我竟然發(fā)現(xiàn)他每天早、中、晚地去掃一遍地再擦一遍凳子，做得比誰都負責(zé)。他總是默默地做事，從不惹是生非，這也讓我不禁對他多了一份憐愛。

讀了于老師的“激勵”一章，啟示頗深。在教學(xué)工作中，我開始細心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大，使每個學(xué)生都感到“我能行”“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語、一個贊美的眼神、一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

二、練好自己的“看家本領(lǐng)”——上好課

于老師說，把課上好，是老師的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師——難。那么到底怎樣才算一節(jié)好課呢？

我曾經(jīng)覺得“教學(xué)目標明確”“教學(xué)程序嚴謹”“時間控制恰當(dāng)”“提問簡潔有效”“過渡語言設(shè)計周密”“教學(xué)情境生動有趣”……應(yīng)該就是萬無一失了。有時候為了上好一節(jié)課，我常常把課堂教學(xué)中要說的每一句話、每一個字都寫下來；還經(jīng)?？匆恍┟麕熒线@節(jié)課時的教學(xué)視頻，琢磨網(wǎng)上那些獲獎的教案和課件，然后把一個個我認為的“長處”拼搭在一起，曾經(jīng)幼稚地認為，這樣課堂上就會有很多的亮點了?，F(xiàn)在看來，這種把學(xué)生的認知起點假想為零，這種所謂的結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰、由易到難，只是我們老師從成人視野來預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生當(dāng)作被動的接受者而已。前不久，一節(jié)經(jīng)過反復(fù)磨煉的課，最后上出來的效果與我想象中的大相徑庭，在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生亂作一團，毫無思考和智慧的火花可言。

看了于老師語文教學(xué)中的一個又一個的例子，我逐漸認識到，課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具；教案不是劇本，教學(xué)不是表演。反思自己的教學(xué)課堂，在我的教案中除了教材就是教學(xué)設(shè)計，卻沒有學(xué)生。課堂是學(xué)生發(fā)展的天地。課堂之所以是充滿活力的，就是因為我們面對的是一個個鮮活的生命個體。我想，要把課上得有意思，還是需要經(jīng)過不斷的歷練的，真正要做到以學(xué)生為主體，需要老師展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，特別是要善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識的同時經(jīng)歷知識形成的過程。

三、用心對待每一個孩子——“讓每個學(xué)生都感到我喜歡他”

于老師這樣說，每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每個學(xué)生，難；可是，如果像美國教育家托德·維特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如此，教育真會出現(xiàn)一種別樣的境界。“今天上課老師沒向我提一個問題，甚至沒看我一眼”——反思自己，平時的教學(xué)中確實會忽視那些中等生，時間一長，這些學(xué)生的積極性大受打擊。他們感受不到老師對他們的關(guān)注，更加感受不到老師是“喜歡”他們的。

前幾天我們班一個孩子家長打電話與我交流，內(nèi)容是這樣的：周老師，我兒子最近表現(xiàn)怎么樣，他乖嗎？上課認真嗎？足以見得這個媽媽對孩子的關(guān)心。我如實匯報：您的孩子非常的聰明，上課也能遵守紀律，只是最近有點注意力不集中，課堂作業(yè)效果沒有以前的好了。聽得出來她有點著急了，我也很能體會她的心情。

但是后來這個媽媽和我聊到的一個問題讓我從心底覺得很愧疚。她說從兒子每天回來與她的溝通中，她發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)是比較感興趣的，對老師也很崇拜，也經(jīng)常會把學(xué)校發(fā)生的一些事情主動地和她講。但是半個月前，我們班的后面多了一張貼五角星的反饋表，對表現(xiàn)好的小朋友老師經(jīng)常會給他們獎勵一顆五角星，一個星期下來，有幾個表現(xiàn)拔尖的小朋友很明顯地得到了很多的五角星，但是這個孩子得到的五角星卻少得可憐，所以他非常沮喪。可惜的是我居然沒有及時地發(fā)現(xiàn)這一個問題，還責(zé)備他為什么現(xiàn)在上課不能集中精力了。他媽媽和我交談?wù)f，兒子回家經(jīng)常都會抱怨：媽媽，我今天表現(xiàn)其實很棒的，老師叫我們“123坐坐好”的時候，我也坐得很好了，可是老師總是獎勵另外的同學(xué)，卻一直看不到我?？上攵?，當(dāng)這個媽媽聽到兒子這樣的抱怨，肯定也會很難過。但是從電話里，他媽媽顯得很理智，她這樣回答她的兒子：老師一定是看到了，但是老師心里希望你表現(xiàn)得更好，當(dāng)你一直表現(xiàn)很棒的時候，老師就一定也會給你加五角星了。整個交談我顯得非常的忐忑。

掛完電話，我陷入了深深的沉思。我很感激這個媽媽對孩子的回答，是她給了我一個補救的機會，如果因為我的疏忽，讓一個本來熱愛學(xué)習(xí)的孩子慢慢地退化，那是我教育的悲哀，也甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/p>

《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書是于老師的封筆之作。于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。學(xué)高為師，身正為范，在教書育人這條漫漫長路上，于老師的教學(xué)藝術(shù)值得我們每一個人學(xué)習(xí)！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)語文教師。