新課程改革對物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的影響

徐曉舟

【摘要】新課程改革對物理教學(xué)帶來極大的影響，不僅在教學(xué)理念方面發(fā)生了極大的改變，而且在教學(xué)方法上也實現(xiàn)了創(chuàng)新，這使得物理課堂教學(xué)效率及質(zhì)量得以很大程度的改善。而從新課程改革來說，對于物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也具有極大的沖擊，讓教師擺脫教學(xué)的誤區(qū)，使其能夠正確運用多媒體組織教學(xué)活動，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)都是實現(xiàn)了新的教學(xué)突破。文章中重點分析了目前新課程改革對物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的影響，以期推進(jìn)教學(xué)取得新的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；物理課堂；教學(xué)環(huán)節(jié)；影響

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0040-02

新課程改革在物理課堂教學(xué)中的具體實施，促使物理課程教學(xué)取得了顯著成效，教師的教學(xué)手段及方法不斷與時俱進(jìn)，而且在教學(xué)過程中注重把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而推進(jìn)物理教學(xué)實現(xiàn)了創(chuàng)新。新課程改革體現(xiàn)在物理課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，比如教學(xué)導(dǎo)入、課堂互動、課堂小結(jié)等等方面，由此推進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升與改善。本文中重點分析了新課程對物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的具體影響，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、注重教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計甚至?xí)绊懙阶罱K的教學(xué)效果，因而教師必須要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，選取貼近且精煉的語言，合理有效的導(dǎo)入新課，并且能夠抓住學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能掌控良好的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)之中。

正是因為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，所以教師需要細(xì)心潛心研究新課導(dǎo)入方法。這其中最關(guān)鍵的要素是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，還需要做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔恰當(dāng)，這樣能夠更好輔助課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中能夠充分彰顯自身的功能性作用。例如：教師在進(jìn)行光的顏色教學(xué)時，可以設(shè)計趣味性的場景，折射出五顏六色的光，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，使其對教學(xué)內(nèi)容能夠具有極大的內(nèi)動力。

此外，還需要注意的是，很多教師為了達(dá)到更好的導(dǎo)入效果，設(shè)計趣味性但是時間較長的導(dǎo)入，卻是華而不實，或是喧賓奪主，這樣的導(dǎo)入并不能發(fā)揮其預(yù)期的效果。要注意的是，教學(xué)導(dǎo)入只是教學(xué)的引導(dǎo)，是為了更好的組織新課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入的方法多種多樣，但卻是異曲同工，這些都是為了更好的呈現(xiàn)新課。在時間上的控制上，必須要合理安排，彰顯導(dǎo)入設(shè)計的針對性，不能隨便導(dǎo)入。在形式及內(nèi)容的篩選上，都必須要滿足需求，不宜過于復(fù)雜，必須要短小精煉，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)導(dǎo)入效果。

二、合理運用多媒體教學(xué)

隨著信息時代的到來，多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用也是非常普遍，但是很多教師在運用多媒體組織教學(xué)活動過程中，并沒有合理應(yīng)用這一現(xiàn)代化的設(shè)備及手段，導(dǎo)致多媒體在課堂中的應(yīng)用占據(jù)主體地位，不分主次的運用必然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)中有部分抽象而又復(fù)雜的、在現(xiàn)實中難以完成的甚至具有危險性的實驗和操作，可以通過多媒體演示。例如，在《彈力》的教學(xué)中，由于物體的微小形變無法直接觀察，從而無法準(zhǔn)確判斷彈力的有無及彈力的方向，所以學(xué)生對于彈力概念的理解就比較困難。如果利用動畫教學(xué)課件，就可以逼真地模擬物體的微小形變，既使得課堂生動，學(xué)生印象也深刻，大大提高了課堂效率。但教學(xué)中還有許多學(xué)生能夠真實觀察和動手做的實驗與操作，則不應(yīng)該由多媒體“包辦”。例如，講授《平拋物體運動》時，用多媒體模擬物體運動軌跡、運動分解以后，應(yīng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行實際動手操作，這樣才能更有效但又不失真實地理解平拋物體運動。更重要的是，模擬實驗終究不是真實的實驗，可信度不高，學(xué)生如果長期接受自己懷疑的信息，也許會逐漸喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上來，與新課程改革的初衷背道而馳。更有甚者，不分重難點將整堂課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都事先設(shè)計在課件上，上課時圍繞著課件操作、演示、灌輸，使教學(xué)程式化，由過去的“人灌”變成現(xiàn)代的“機(jī)灌”，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。

多媒體雖然具有豐富的表現(xiàn)力，但它只是一種教學(xué)輔助方法，在應(yīng)用過程中還會受到諸多因素的困擾，導(dǎo)致學(xué)生注意力很容易分散，無法跟隨教師的教學(xué)思路，減少師生互動交流，使學(xué)生存在一定的距離感，所以我們應(yīng)該正確定位，從教學(xué)實際需要出發(fā)，適當(dāng)而靈活地使用，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢性，從而更好地提高教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化課堂互動有效性

在新課程改革背景下，幾乎人人都認(rèn)識到課堂教學(xué)互動的重要性。然而很多教師在實施課堂互動過程中，形式上過于單調(diào)，方法上過于陳舊，互動效果自然也就不理想。在課堂教學(xué)互動中，我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生被動機(jī)械的回答，這一問一答看似熱鬧但實際效果并不好，既缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對問題的深入思考；我們還常?？吹?，學(xué)生對某一問題的回答有許多雷同與重復(fù)，缺乏激烈的辯論與反駁。這些現(xiàn)象反映了課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞，也不存在矛盾的激化。

課堂互動的形式多種多樣，可以是教師與學(xué)生全體、教師和學(xué)生小組、教師和學(xué)生個體，也可以是學(xué)生個體、學(xué)生小組、學(xué)生群體之間的互動。在互動環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的問題必須要有針對性和巧妙性，而不是一問到底，學(xué)生機(jī)械回答，缺少價值性的問題無法激發(fā)學(xué)生的思考，部分問題設(shè)置過于淺顯并不具備實際價值，這必然不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。值得注意的是，物理課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)的設(shè)置不能過于淺顯，但是也不能過于深度，適度才能發(fā)揮最大的價值性作用。與此同時，互動是為了更好的獲取結(jié)論，正確的結(jié)論能夠讓學(xué)生掌握知識，所以不可滿堂問題及思考，探究的目的也應(yīng)集中于讓學(xué)生對知識具有深刻的認(rèn)知，加深理解程度。如在進(jìn)行《物體平衡》教學(xué)時，考慮到學(xué)生對平衡知識比較熟悉，我讓學(xué)生舉出日常生活中見到的平衡的例子，學(xué)生熱情空前高漲，一下子舉出了幾十個例子，對此我并沒有一一回應(yīng)，而是在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生得出平衡的穩(wěn)定性與重心的位置有關(guān)，接著再進(jìn)一步探究，最后總結(jié)出物體的三種平衡（穩(wěn)定平衡、不穩(wěn)定平衡和隨遇平衡），教學(xué)難點迎刃而解，課堂互動相對高效，并且學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

在學(xué)生已經(jīng)具備一定的物理知識的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識回到實際中去，幫助學(xué)生消除知識結(jié)構(gòu)上的疑點，如講授了《勻速圓周運動》以后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析高速公路轉(zhuǎn)彎處為什么外高內(nèi)低，學(xué)習(xí)了動量定理以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解釋從高處跳下為什么要做下蹲動作，可以引導(dǎo)學(xué)生通過課堂互動的形式去學(xué)習(xí)，這樣能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以小組互動的形式增強(qiáng)學(xué)課堂教學(xué)的互動性。在具體實施過程中，按照物理學(xué)科自身的特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多的難題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中疑問相對較多，必須進(jìn)行高層次邏輯推理，這就需要教師針對教師的提問予以完美的解答，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)科知識。

四、完善課堂小結(jié)

課堂小結(jié)也是教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)，但是很多教師對此環(huán)節(jié)的重視度不高，由于受到多種因素的困擾，教師往往會忽略或是壓縮課堂小結(jié)時間。形式上，課堂小結(jié)基本上都是以教師總結(jié)為主；而內(nèi)容上，都是以知識點為主，極少提及過程和方法，沒有涉及到學(xué)法指導(dǎo)，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

俗語說：“編筐編簍，重在收口?！睆男睦韺W(xué)層面分析，當(dāng)課堂進(jìn)入結(jié)尾階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)比較疲憊的階段，而且注意力最分散的時期，效率也最為低下。在這個階段，教師則需要通過介入有效刺激，從而保障學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，而且對知識具有深刻的認(rèn)知，并且具有全面的認(rèn)知。所以對課堂小結(jié)的處理也必須引起重視，使其能夠與課首做到相互呼應(yīng)，做到有始有終，讓課堂逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步促使物理高效課堂的實現(xiàn)。從某種意義來說，好的課堂小結(jié)能夠起到極為重要的畫龍點睛，是對課堂高度總結(jié)，這樣能夠加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知，加深記憶，不斷鞏固知識，活躍思維，并且能夠?qū)χR的整合能夠起到極大的推動作用。

此外，更重要的是，課堂小結(jié)是對整堂課的教學(xué)情況予以總結(jié)，并且及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到及時總結(jié)及評價，這是物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，因而教師對這一部分必須要給予極高的重視，對于課堂教學(xué)情況予以整體的總結(jié)與分析，然后提出具有針對性的課堂小結(jié)，可采取回顧式、探究式、拓展式等形式，還可結(jié)合圖示、表格等手段，幫助學(xué)生更好的梳理知識脈絡(luò)，保障學(xué)生能夠?qū)ξ锢碚n堂教學(xué)內(nèi)容有比較全面的認(rèn)知，總結(jié)的同時也是對知識的整合，還可以承上啟下為新課作鋪墊，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)取得相對較好的成效，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，繼而幫助學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，充分彰顯課堂小結(jié)的價值。

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