淺談教師如何在初中歷史教學(xué)中提高課堂效率

張明旭

摘要：歷史是對(duì)已經(jīng)過去的客觀事實(shí)的反映，這些在過去發(fā)生過的客觀事實(shí)是在現(xiàn)在無法重現(xiàn)，也不能通過實(shí)踐或體驗(yàn)去感受的。所以在歷史學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闊o法體會(huì)到歷史的真實(shí)性而感到無味，再加上部分教師的教課缺乏趣味，所以往往很難讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的高度。對(duì)于提高歷史教學(xué)課堂的效率，主客觀的各種因素都少不了，現(xiàn)在如何提高初中課堂歷史教學(xué)中的效率以及找到解決的辦法迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；提高效率；主客觀因素；解決辦法

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0183-01

本人長期從事初中歷史科教學(xué)，就如何提初中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，我先從教師如何去做這方面來說說自己的看法：

1.造就一個(gè)良好的教師人格魅力

教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。

1.1 博學(xué)多識(shí)和教育能力造就教師人格魅力。具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說："性格是環(huán)境的產(chǎn)物。"從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。

1.2 教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系造就了教師人格魅力。老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，學(xué)生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛之愈烈。其次對(duì)學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛學(xué)生的新型師生關(guān)系。 （四）、對(duì)教育事業(yè)的熱心和忠臣造就了教師人格魅力。

老師不是僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣，教師應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)造學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

1.3 永不放棄的執(zhí)著追求造就了教師人格魅力。教師要始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學(xué)會(huì)反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

2.在教學(xué)中應(yīng)該更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果

為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。"重結(jié)論輕過程"是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書和布置練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問答多半是復(fù)述教材中的文字，教師充當(dāng)了知識(shí)和結(jié)論的灌輸者的角色。

在新課程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生"主體"意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師"主導(dǎo)"的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題，并能積極尋求問題的答案；如何淡化"教"突出"學(xué)"，把教學(xué)過程變?yōu)?培養(yǎng)學(xué)習(xí)者"的過程，使教師自身由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能；如何使班級(jí)、小組合作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。

3.教師可以使用幽默詼諧的語言提高課堂學(xué)習(xí)的效率

歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。

4.恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生積極性來提高課堂效率

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過"學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣"。興趣是指人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要情緒表現(xiàn)。教學(xué)中由于人類具有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)興趣和愿望，能最大地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的潛在因素?，F(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有"課前提示"，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用"課前提示"。

5.給予學(xué)生多的鼓勵(lì)和成就感提高學(xué)習(xí)興趣

心理研究表明：中學(xué)生自尊心強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)難度的把握。除了規(guī)定總的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性規(guī)定不同的近期目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，則馬上再提出一個(gè)新的、已提高了的近期目標(biāo)。

6.小結(jié)

在教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，再結(jié)合現(xiàn)代適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的興趣，只有這樣才能提高歷史學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法才是最能直接影響教學(xué)效果的。在教學(xué)中要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分結(jié)合學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓其發(fā)揮出最大作用，通過給學(xué)生們創(chuàng)造出更生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，來調(diào)動(dòng)其學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣提高歷史教學(xué)課堂的效率就不再是一個(gè)問題了。

參考文獻(xiàn)：

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