“趣”味盎然，有“趣”乃“專”

袁玲 謝燕珊 劉肖玲

摘 要： 專注力是一項(xiàng)非常寶貴的能力，一個(gè)孩子只有更加專注才能充分發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能。本文以語(yǔ)文教學(xué)為例，探索課堂教學(xué)中如何使用新穎有趣的獎(jiǎng)勵(lì)形式引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成專注的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的延伸——作業(yè)如何實(shí)施有趣的獎(jiǎng)勵(lì)及“趣”味盎然的獎(jiǎng)品進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 專注力 培養(yǎng)方法

朋友的一個(gè)玩笑竟讓潛心研究的牛頓誤以為自己已經(jīng)用過(guò)了餐；陳景潤(rùn)一邊走路一邊想數(shù)學(xué)問(wèn)題，撞在樹(shù)上，還連聲跟樹(shù)說(shuō)對(duì)不起，這些成功者共同的特征是專注。由此可見(jiàn)，專注力是一項(xiàng)非常寶貴的能力，一個(gè)孩子如果能更加專注，就能發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、工作都有很大的影響。

一、低年級(jí)學(xué)生專注力現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是電子智能產(chǎn)品的沖擊，孩子們的專注力受到前所未有的挑戰(zhàn)。一是一些孩子過(guò)多地使用電子產(chǎn)品，導(dǎo)致專注力有障礙。隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展及人民生活水平的提高，很多孩子玩起了電子產(chǎn)品。手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品，往往能以豐富的畫面及有趣的游戲吸引孩子們的專注力，影響和阻礙孩子們專注力的形成。二是家長(zhǎng)的“冷暴力”，不利于孩子專注力的形成。在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)路上、地鐵上、公交上，隨處可見(jiàn)一些大人們拿著手機(jī)低頭專注玩手機(jī)、打游戲。據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，一項(xiàng)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，人們平均每6.5分鐘就會(huì)看一眼手機(jī)，如果按普通人每天清醒時(shí)間為16個(gè)小時(shí)計(jì)算，那么人們一天要看150次手機(jī)①。這些人群中自然也包括家長(zhǎng)。即便和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，一些家長(zhǎng)們也是發(fā)著微信、刷著朋友圈。有些父母為了不讓孩子影響自己玩電子產(chǎn)品，甚至把電子產(chǎn)品當(dāng)作“電子保姆”陪伴孩子。在電子產(chǎn)品的沖擊下，父母和孩子的交流大大減少了，這種無(wú)形中的“冷暴力”不利于孩子專注力的形成。

為了了解孩子們的專注力現(xiàn)狀，我對(duì)所在學(xué)校低年級(jí)學(xué)生的專注力進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分為學(xué)生和家長(zhǎng)，其中是從一、二、三中各抽取一個(gè)班的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)出問(wèn)卷125份，收回有效問(wèn)卷125份。從1年級(jí)—3年級(jí)抽取家長(zhǎng)代表62名，發(fā)出問(wèn)卷62份，收回有效問(wèn)卷62份。

調(diào)查內(nèi)容：本次的問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了十九道題，就學(xué)生在學(xué)校和家里的專注力情況進(jìn)行了調(diào)查研究，從學(xué)生的專注力情況、專注力不集中發(fā)生的時(shí)間及原因等方面設(shè)題，多角度了解學(xué)生注意力的情況。

調(diào)查結(jié)果：學(xué)生課堂、家里做作業(yè)時(shí)注意力不集中，其中課堂注意力集中30分鐘以上的學(xué)生所占的比例很少，只占1/5，家里做作業(yè)拖拉，時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)的卻占3/5；在課堂上偶爾走神，望向窗外，下雨時(shí)、有人說(shuō)話時(shí)分神的學(xué)生占2/5；上課經(jīng)常走神，看著書(shū)本或窗外發(fā)呆，有時(shí)說(shuō)話、做小動(dòng)作的占3/5；對(duì)上課不感興趣，注意力不集中，上課沒(méi)多久就開(kāi)始開(kāi)小差的學(xué)生占2/5。此外，家長(zhǎng)們表示，孩子存在做題漏題、閱讀時(shí)間不長(zhǎng)、丟三落四、過(guò)于急躁、膽小不敢等現(xiàn)象。

二、興趣支撐下，學(xué)生專注力的培養(yǎng)

作為一名一線教師，要想改變大的時(shí)代環(huán)境是不太可能的，要想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的觀念和行動(dòng)，不是那么容易做到的。針對(duì)學(xué)生專注力不足的現(xiàn)狀，可以從教育對(duì)象入手，從日常教學(xué)入手，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓興趣支撐學(xué)生堅(jiān)持下去，逐漸養(yǎng)成觀念和行動(dòng)習(xí)慣，從而使得專注力得到全面提升。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！边@里的動(dòng)力指的是驅(qū)動(dòng)力。驅(qū)動(dòng)力，說(shuō)得簡(jiǎn)單一些就是影響人們做某事的力量。這種力量可以來(lái)自于生理的需要，比如對(duì)食物的渴望，還可以來(lái)自于金錢的力量，比如高薪的誘惑，也可以來(lái)自于內(nèi)在的興趣，比如個(gè)人的熱愛(ài)②。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的驅(qū)動(dòng)力莫過(guò)于對(duì)事物的熱愛(ài)和興趣。如果找到學(xué)生興趣和專注力的連接點(diǎn)，并讓這種興趣支撐著學(xué)生堅(jiān)持下去，就能讓學(xué)生的專注力得到進(jìn)一步發(fā)展。這種興趣點(diǎn)可以是生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，也可以是多彩有趣的獎(jiǎng)勵(lì)形式。這兩者中，多彩有趣的獎(jiǎng)勵(lì)形式總能帶給學(xué)生不一樣的驚喜，在吸引學(xué)生的專注力上更勝一籌。下面以語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

（一）聚精會(huì)神把課聽(tīng)，我是課堂的小主人。

1.趣味游戲法

（1）上課表現(xiàn)好的同學(xué)，老師給予口頭表?yè)P(yáng)，讓孩子自己記住。每周周五找一個(gè)時(shí)間，以游戲的形式全班給這些同學(xué)頒獎(jiǎng)：讓獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生在“榮譽(yù)本”上進(jìn)行貼貼紙比賽。全班學(xué)生給獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)，從60數(shù)到0，在同學(xué)們的倒計(jì)時(shí)里，貼夠30個(gè)貼紙的同學(xué)可以獲得一張抽獎(jiǎng)券。貼不夠30個(gè)貼紙的同學(xué)，可以累積，下次獲得表?yè)P(yáng)時(shí)接著用。

（2）將學(xué)生背熟的名言警句寫在黑板上，例如：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，只寫一半在黑板上。課堂上，如果學(xué)生吵鬧，開(kāi)小差或者走神，就從末尾開(kāi)始依次擦去一個(gè)字。如果所有人都表現(xiàn)得很好，就能專心致志地聽(tīng)課，積極地回答問(wèn)題，則加回一個(gè)字。語(yǔ)文課結(jié)束時(shí)，如果這句名言警句是完整的，就給全班同學(xué)一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）上課時(shí)，給課堂表現(xiàn)好（專心聽(tīng)課，認(rèn)真思考）的同學(xué)貼便利貼。便利貼上有事前寫好的各種小獎(jiǎng)品的名字。上課表現(xiàn)好時(shí)，隨機(jī)貼到學(xué)生的桌子底下。下課的時(shí)候，學(xué)生可以揭下桌底的便利貼，獲得驚喜，兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

2.幸運(yùn)抽獎(jiǎng)法

給上課被老師表?yè)P(yáng)、專心聽(tīng)課的學(xué)生發(fā)一張小白紙，讓學(xué)生將自己的名字和課堂上是怎樣認(rèn)真聽(tīng)課的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“專心罐”的罐子里。每到周五，從“專心罐”里隨機(jī)抽出幾張紙條，給被抽中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。

3.榮譽(yù)激勵(lì)法

對(duì)課堂上專心致志的同學(xué)給予口頭表?yè)P(yáng)，并讓他們將自己的名字寫到一塊名叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”的黑板上。當(dāng)需要學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，而所有學(xué)生都渴望做時(shí)，就讓“獎(jiǎng)勵(lì)墻”上的某個(gè)學(xué)生去做（然后把他的名字擦掉。）。

（二）專心致志做作業(yè)，我的作業(yè)我做主。

給學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的ABCD，而是分為兩類：一類是優(yōu)等生和中等生比較容易獲得的評(píng)價(jià)，依次是超級(jí)無(wú)敵棒，非常棒，很棒，棒。一類是后進(jìn)生或者有進(jìn)步空間的中等生比較容易獲得的評(píng)價(jià)，依次是進(jìn)步超級(jí)無(wú)敵大，進(jìn)步非常大，進(jìn)步很大，進(jìn)步大。這種評(píng)價(jià)方式本身就十分有趣，大大激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，再加上獎(jiǎng)勵(lì)，效果更顯著。

1.積分法

給作業(yè)獲得相應(yīng)評(píng)價(jià)的同學(xué)發(fā)積分卡，積分根據(jù)等級(jí)的不同而不同。獲得“超級(jí)無(wú)敵棒”和“進(jìn)步超級(jí)無(wú)敵棒”的學(xué)生一次獲得4個(gè)積分，獲得“非常棒”和“進(jìn)步非常大”的學(xué)生一次獲得3個(gè)積分，以此類推。積分卡積累到一定數(shù)量，便可以兌換相應(yīng)的各類“獎(jiǎng)品”。如文具、零食、小工藝品、表?yè)P(yáng)信、獎(jiǎng)狀、免作業(yè)卡等。

2.印章法

每個(gè)學(xué)生都有一張“榮譽(yù)卡”，作業(yè)獲得“超級(jí)無(wú)敵棒”和“進(jìn)步超級(jí)無(wú)敵棒”的學(xué)生一次獲得4個(gè)印章，獲得“非常棒”和“進(jìn)步非常大”的學(xué)生一次獲得3個(gè)印章，以此類推。當(dāng)卡片上的印章滿了12個(gè)時(shí)，他們就可以用這張卡片換取一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。但如果是作業(yè)完成得特別馬虎不認(rèn)真，則會(huì)在“榮譽(yù)卡”上得到一個(gè)X，如果有了2個(gè)X，老師就會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)短信。3個(gè)X放學(xué)后則要留堂重做一遍作業(yè)。不過(guò)，學(xué)生可以用3個(gè)印章抵消1個(gè)X。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有趣的一件事情。

（三）趣味獎(jiǎng)品顯“威力”，爭(zhēng)做“專注”好少年。

獎(jiǎng)勵(lì)的形式多樣，趣味十足，能牢牢地吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成專一的習(xí)慣，獎(jiǎng)品的新穎有趣，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一劑“良藥”。

1.教師給學(xué)生發(fā)表?yè)P(yáng)短信或打表?yè)P(yáng)電話。如果是打電話，則選擇學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候打，故意讓學(xué)生聽(tīng)到教師與家長(zhǎng)的對(duì)話，讓學(xué)生獲得精神上的滿足感。

2.按自己的意愿換座位。獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，可以自由選擇一次自己的座位和同桌，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)可是求之不得的事情。

3.做一天小班長(zhǎng)。班長(zhǎng)在學(xué)生的心目中是光榮和神圣的代表。很多學(xué)生都很渴望做班長(zhǎng)。通過(guò)自己的努力能獲得做一天班長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，是一件非常讓人向往的事情。

4.獎(jiǎng)給自由活動(dòng)的時(shí)間。每個(gè)周五留出一定的時(shí)間，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生可以在自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)做自己喜歡做的事情?？梢允峭嬗螒?、看電視、畫畫等。而沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)仍需要待在教室里完成老師布置的作業(yè)。在強(qiáng)烈的對(duì)比中，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生很有滿足感。

5.獲得免寫作業(yè)卡。持有免寫作業(yè)卡的學(xué)生，可以免寫一次當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)?？梢陨僮鲆淮巫鳂I(yè)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)疑很有吸引力。

在新的時(shí)代背景下，如何牢牢抓住學(xué)生的“心”，把他們吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生的專注力得到進(jìn)一步的發(fā)展，是每個(gè)教育者一直在踐行的事情。將獎(jiǎng)勵(lì)形式和獎(jiǎng)品種類變得如此有“趣”，無(wú)疑能引領(lǐng)學(xué)生在“趣”味盎然的學(xué)習(xí)中變得更加專注。

注釋：

①調(diào)查稱每人每天看150次手機(jī) 每6.5分鐘看一眼[EB/OL].http：//www.chinanews.com/life/2013/02-22/4587160.shtml.

②興趣是最好的法寶[EB/OL].https：//book.douban.com/review/5385925/.

參考文獻(xiàn)：

[1]吳羨.淺談教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注力的方法與策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014（10）.

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[3]王麗君.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（11）.