如何提高思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

肖曙

摘要：思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法，它有利于開發(fā)人的智力和思想潛能，提升學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。本文中，筆者主要以高中英語教學(xué)為切入點(diǎn)，探討思維導(dǎo)圖在高中英語語法教學(xué)、交流討論和文章寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用和具體措施，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)高中英語教學(xué)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0093-01

隨著近年來科技的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖使用價(jià)值也越來越高，也為高中英語教學(xué)的改革提供了新的動(dòng)力。在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識(shí)點(diǎn)難以牢記，不能對(duì)信息量較大的文章快速的判斷出其中的句型，對(duì)文章的整體框架難以把握等問題，并且由于高考的改革以及信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，使高中英語的寫作結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)復(fù)雜化的特點(diǎn)，給高中生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)被有效的整體和組織，給教師提供了較為健全的英語知識(shí)體系，使學(xué)生能更加直觀地對(duì)英語的語境學(xué)習(xí)了解，從而提高其學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生能更好的掌握語法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力。

1.思維導(dǎo)圖與高中英語教學(xué)概述

由英國學(xué)者托尼·巴贊提出的思維導(dǎo)圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具。它將人類的自然思維用直觀圖像形式呈現(xiàn)出來，將思維過程具體化、可視化、簡(jiǎn)單化，方便人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶和思考，將復(fù)雜的問題條理化、明晰化，能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。思維導(dǎo)圖的形式靈活，不同色彩的模塊、圖畫和代碼等都可使用，點(diǎn)、線、面等各種圖形元素都可以搭配，使視圖更加美觀和有趣，便于人們運(yùn)用。高中英語知識(shí)點(diǎn)非常多，僅僅靠死記硬背，希望掌握全部知識(shí)、基本理論和基本觀點(diǎn)，非常困難，而且效率低下，不是提高高中英語學(xué)習(xí)效率的最佳選擇。高中英語教學(xué)的目的更多的是在于教授學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，透過英語基本知識(shí)、基本理論和基本觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，更多地思考，思維更加開放、更立體、更多角度，通過自己的反思，將所學(xué)的英語基本知識(shí)、基本理論和基本觀點(diǎn)掌握牢固，靈活應(yīng)用。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使英語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可視化，理清各種復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建良好的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高英語學(xué)習(xí)效果。

2.高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 枯燥性。在很多學(xué)生眼中，英語是一門十分枯燥的學(xué)科，大部分高中英語老師的教學(xué)方式都是一成不變的，首先講解單詞，然后分析句子，講解語法，最后布置作業(yè)，教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為英語是枯燥的，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是26個(gè)字母之間的相互變換；

2.2 學(xué)與用分開。英語教學(xué)的目的性太強(qiáng)，在應(yīng)試教育的壓力及高考的巨大壓下，很多英語老師都把提高英語的考試成績(jī)當(dāng)成英語教學(xué)的唯一目的，殊不知，學(xué)習(xí)英語的最終目的是讓學(xué)生在取得好成績(jī)的同時(shí)了解一門語言，使學(xué)生能在自己生活中運(yùn)用英語這門語言，很多老師的英語教學(xué)目的僅僅只停留在應(yīng)試教育上，因此也造成了我國特有的中國式英語：只會(huì)寫，不會(huì)說；

2.3 對(duì)英語教學(xué)的了解不夠到位。高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括：詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，很多英語老師把這三塊分開講，獨(dú)自進(jìn)行講解，其實(shí)這四者之間也存在著一定的聯(lián)系，如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)運(yùn)用詞塊教法，通過詞組或者句子加深對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，在詞匯教學(xué)中所使用到的詞組和句子也可以運(yùn)用到寫作教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中遇見的經(jīng)典的詞組時(shí)可以展開詞匯教學(xué)等等，很多高中英語老師并沒有認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中各個(gè)方面教學(xué)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致英語教學(xué)成果一直得不到提高。

3.課后反思：思維導(dǎo)圖的整理

復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，就是在已獲取的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理，建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，理清思路。復(fù)習(xí)不能靠死記硬背，更多的是對(duì)知識(shí)的靈活掌握。思維導(dǎo)圖的使用，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)記錄下來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，清晰的展現(xiàn)知識(shí)的框架， 對(duì)自己的思考過程進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際需要做出調(diào)整，記下自己的一些新想法、新問題、新思路，為日后查閱、思考、復(fù)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在每節(jié)課結(jié)束后都需要對(duì)自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果作必要的梳理、反思，思考教學(xué)中存在的問題，并對(duì)所獲得的教學(xué)成果進(jìn)行分析和總結(jié)。當(dāng)教學(xué)反思積累到一定量的時(shí)候，再進(jìn)行階段性小結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)出的問題有意識(shí)地進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，并且不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這樣就會(huì)對(duì)改進(jìn)教學(xué)有新的突破和進(jìn)展。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具和問題解決工具，學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖能夠呈現(xiàn)其自身的思維過程和解決問題的過程，所以教師反思重點(diǎn)參照學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，通常能夠從中找到問題的癥結(jié)所在，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得深入研究的問題。

總之，思維導(dǎo)圖是可視化的知識(shí)表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖自引入到教育領(lǐng)域以來，已在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響。思維導(dǎo)圖在高中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學(xué)過程中取得了良好的效果，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)英語整體意義的把握。能夠有效的輔助教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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