基于課堂教學(xué)有效性的職業(yè)教育一堂好課標(biāo)準(zhǔn)研究

郭靜娥

摘要：近些年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷上升，職業(yè)教育的課堂教學(xué)有效性也愈發(fā)受到人們的關(guān)注。而為充分促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，就需要對(duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確了解；只有在具體標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，才能順利開(kāi)展課堂教學(xué)，并科學(xué)評(píng)估教學(xué)效果?；诖?，本文就職業(yè)教育中一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，就如何實(shí)施一堂好課展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課堂教學(xué)有效性；好課標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0021-02

在教育改革日益深入的大背景下，人們對(duì)職業(yè)教育也提出了更高的要求。如何采取有效措施，充分促進(jìn)課堂教學(xué)有效性及質(zhì)量的提高，已成為廣大職業(yè)教育工作者面臨的一項(xiàng)重要課題?？茖W(xué)評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的績(jī)效，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性的前提條件便是對(duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)明確的了解。然而現(xiàn)階段，教育理論界對(duì)基礎(chǔ)教育一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)較為重視，但在職業(yè)教育好課標(biāo)準(zhǔn)的研究方面，還缺乏足夠的力度。

1.職業(yè)教育中一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)

1.1 具備明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)的指向標(biāo)，指的是完成一項(xiàng)課程以后預(yù)計(jì)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，起到了激勵(lì)及導(dǎo)向的作用。其中，教學(xué)成敗會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的直接影響，如果不具備具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，那么各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法順利進(jìn)行[1]。例如，在極限配合與技術(shù)測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出學(xué)生應(yīng)對(duì)尺寸、形狀、位置、表面粗糙度、錐度、螺紋及齒輪的基本檢測(cè)技術(shù)等進(jìn)行掌握，上述教學(xué)目標(biāo)是從社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)而制定的，具體指出了學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些技能與知識(shí)。因此，開(kāi)設(shè)課堂的重點(diǎn)便是制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 確定合理的教學(xué)重難點(diǎn)。以制定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行合理確定，并認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的相關(guān)項(xiàng)目，將核心內(nèi)容提煉出來(lái)，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)職業(yè)教育展開(kāi)分析，其存在自身特殊性，因而在確定職業(yè)教育課堂教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及開(kāi)設(shè)課程項(xiàng)目的合理性予以綜合考慮。例如，在確定機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合實(shí)際崗位的需求與課程目標(biāo) ，將目標(biāo)中需掌握的重點(diǎn)技能提取出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上練習(xí)以后，讓他們展開(kāi)實(shí)踐操作，以指導(dǎo)學(xué)生充分掌握教學(xué)目標(biāo)的核心重點(diǎn)。

1.3 采取多樣化的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中，采取多樣化的教學(xué)方法有著非常重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，使課堂更加富有趣味性。隨著課程以及課程任務(wù)的不同，所需的教學(xué)方法也有所不同，教師除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握以外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采取最為適合的教學(xué)方法。

1.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而為課后反思提供依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的任務(wù)及內(nèi)容出發(fā)，采取學(xué)生或小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等教學(xué)評(píng)價(jià)方法，也可結(jié)合多種評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及熱情充分激發(fā)出來(lái)。通過(guò)展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其今后的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

1.5 展開(kāi)及時(shí)、深刻的教學(xué)反思。對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足之處進(jìn)行反思，可為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，并不斷促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的提高[2]。例如，在開(kāi)展極限配合代號(hào)解釋這一項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，不少學(xué)生對(duì)配合性質(zhì)與基準(zhǔn)制這兩者之間的關(guān)系無(wú)法進(jìn)行很好地理解，導(dǎo)致在實(shí)際代號(hào)解釋過(guò)程中會(huì)經(jīng)常將這兩者弄混淆，甚至忘掉。針對(duì)這一情況，筆者在課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思，并制作了代號(hào)解釋的文檔及微課，同時(shí)向?qū)W生多次強(qiáng)調(diào)解釋代號(hào)含義的順序，最終獲得了較為理想的效果。

2.實(shí)施一堂好課的有效策略

當(dāng)具備明確、具體的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)以后，還應(yīng)當(dāng)做好課堂的組織實(shí)施工作。而為充分提高課堂教學(xué)的有效性，則需積極做好以下工作。

2.1 加快良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，人們對(duì)學(xué)生的主體地位也愈發(fā)重視。對(duì)于教師而言，通過(guò)借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理論，構(gòu)建出平等、雙向溝通，且充滿信任、尊重、理解的師生關(guān)系，將以往的教師處于居高臨下的地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行充分轉(zhuǎn)變，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，充分促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.2 積極推進(jìn)教學(xué)改革。在職業(yè)教育中實(shí)施課程改革具有非常重要的意義。各大職業(yè)院校及教師應(yīng)加大對(duì)教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新力度，并從不同教學(xué)的內(nèi)容、項(xiàng)目以及對(duì)象出發(fā)，積極探尋出最為科學(xué)有效的教學(xué)思路，以實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 打造高水平的優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍。單個(gè)教師的力量比較有限，因此，學(xué)校應(yīng)打造一支高水平的優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍，讓其對(duì)課程的內(nèi)容及教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)共同研究，并探討出相應(yīng)的解決對(duì)策，將教師隊(duì)伍的力量最大限度發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于教師自身而言，其可通過(guò)接受省級(jí)或國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，以及下企業(yè)鍛煉等方式，來(lái)促進(jìn)自身綜合素質(zhì)及技能的提高，并在教師隊(duì)伍中分享所學(xué)到的各種技能。這樣可有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體實(shí)力的提高，為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍。職業(yè)學(xué)校及教師應(yīng)將校園文化底蘊(yùn)充分挖掘出來(lái)，對(duì)校園文化建設(shè)予以高度重視，積極創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起以學(xué)校為榮的思想，并抱著感恩之心來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，在潛移默化中幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，并從本質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才方面，發(fā)揮出了非常重要的作用。而為實(shí)現(xiàn)人才的良好培養(yǎng)，各職業(yè)學(xué)校及教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確了解，并積極做好課堂的組織實(shí)施工作，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梅鑫東.職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性研究[J].江西化工，2014，23（04）：234-235.

[2] 平衡，殷曉輝.基于PDCA循環(huán)的職業(yè)教育課堂教學(xué)有效性研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，16（05）：66.