淺析重慶市中小學(xué)體育教師示范教學(xué)法運(yùn)用

□唐林林（重慶工商大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400067）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究對象重慶市中小學(xué)體育教師和學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的方法對教師進(jìn)行調(diào)查研究。其中小學(xué)組有九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小、空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)、教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)小學(xué)、李家沱小學(xué)、花溪小學(xué)、巴南小學(xué)、南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、重慶巴蜀小學(xué)、重慶市人民小學(xué)、重慶南開小學(xué)。中學(xué)組有清華中學(xué)、南坪中學(xué)、育才中學(xué)、重慶一中、輔仁中學(xué)、魚嘴中學(xué)、重慶巴蜀中學(xué)、重慶第二十九中學(xué)、重慶南開中學(xué)、重慶八中?？偣?0所學(xué)校，其中小學(xué)和中學(xué)各10所學(xué)校。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

主要通過中國期刊網(wǎng)，中國知網(wǎng)，維普等，從中檢索文獻(xiàn)資料，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析。

（2）問卷調(diào)查法。

設(shè)計調(diào)查問卷?！豆芨Q重慶市中小學(xué)體育教師示范教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》分為兩個部分：第一包括教師基本狀況；第二包括注意事項(xiàng)和具體問卷內(nèi)容。研究從重慶市10所中學(xué)和小學(xué)中共選取98個樣本，其中小學(xué)33個樣本，初中34，高中31。共發(fā)放問卷98份，回收98份，問卷回收率100%；有效98份，有效率100%。

（3）訪談法。

在問卷調(diào)查過程中，對學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，了解情況。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

回收調(diào)查問卷，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制成表格。

2、結(jié)果與分析

2.1、重慶市中小學(xué)體育教師基本情況

表1顯示了對教師的調(diào)查結(jié)果，顯示本研究對象整體文化水平比較高，從業(yè)時間比較長，說明本研究對象對研究的開展具有較高的價值意義。

表1 重慶市中小學(xué)體育教師工作年限基本情況表

2.2、重慶市中小學(xué)體育教師對示范教學(xué)法了解程度

表2顯示重慶市中小學(xué)體育教師對此方法的了解程度比較高，有一半以上的有一定的了解，結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，雖部分體育教師對此方法有一定了解，但并非對其有自己的認(rèn)識。

表2 重慶市中小學(xué)體育教師對示范教學(xué)法了解程度表

2.3、重慶市中小學(xué)體育教師示范教學(xué)法運(yùn)用頻率

從表3中可以看出，小學(xué)體育教師經(jīng)常運(yùn)用示范教學(xué)法的占63.64%，偶爾運(yùn)用的占33.33%?？梢姶朔椒ㄊ切W(xué)體育教師的主要方法，結(jié)合訪談得知，由于小學(xué)生對事物學(xué)習(xí)最快的方式就是模仿，采用示此方法法是最好的。

表3 重慶市中小學(xué)體育教師示范教學(xué)法運(yùn)用頻率表

初中經(jīng)常運(yùn)用的占38.24%，偶爾的占47.06%，說明初中的相對小學(xué)來說要低，教師常用的是分組或者自主探究學(xué)習(xí)法。高中的只占22.58%，偶爾占54.84%，有3.23%的不運(yùn)用，相對較少。

2.4、重慶市中小學(xué)體育教師運(yùn)用示范教學(xué)法效果

表4顯示，有69.7%的小學(xué)體育教師表示效果非常好，這說明示此方法對小學(xué)生很適用。初中有32.35%的表示效果非常好，47.06%的表示效果好。高中有16.13%的表示非常好，有48.39%的表示好?？傮w來說效果不錯。

表4 重慶市中小學(xué)體育教師運(yùn)用示范教學(xué)法效果表

2.5、重慶市中小學(xué)體育教師運(yùn)用示范與講解結(jié)合教學(xué)情況

表5中有75.76%的小學(xué)體育教師表示經(jīng)常將示范與講解結(jié)合，初中占55.88%，高中占16.13%。

表5 重慶市中小學(xué)體育教師運(yùn)用示范與講解結(jié)合教學(xué)情況表

結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，有部分體育教師在教學(xué)過程中都是一邊講解一邊示范，有部分先示范，后講解，少部分只講解或只示范。整體情況不夠理想。

2.6、重慶市中小學(xué)體育教師錯誤動作演示運(yùn)用情況

表6 重慶市中小學(xué)體育教師錯誤動作演示運(yùn)用情況表

表6顯示，小學(xué)體育教師很少運(yùn)用占54.55%，初中占44.11%，高中占41.93%?？梢姶蟛糠纸處熀苌偕踔敛贿\(yùn)用錯誤示范法。結(jié)合訪談得知，由于小學(xué)生擅長模板式學(xué)習(xí)，錯誤示范教學(xué)法易造成學(xué)生學(xué)習(xí)到錯誤動作。初高中學(xué)生對事物正誤判斷能力略高，反而能引起學(xué)生注意。

2.7、重慶市中小學(xué)體育教師采用多角度示范教學(xué)法結(jié)合教學(xué)情況

表7 重慶市中小學(xué)體育教師采用多角度示范教學(xué)法結(jié)合教學(xué)情況

表7中有35.71%的中小學(xué)體育教師經(jīng)常將多種示范教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，有一半以上的只是偶爾或很少，甚至還有一些不結(jié)合。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）重慶市中小學(xué)體育教師對示范教學(xué)法的了解程度比較高。從整體來看，有一半以上的體育教師對示范教學(xué)法有一定的了解，但缺少對其的自我認(rèn)識；

（2）重慶市中小學(xué)體育教師整體運(yùn)用示范教學(xué)法的頻率還不能滿足學(xué)生的需求。研究結(jié)果顯示，常用此方法的體育教師不到一半，大多數(shù)都是偶爾使用，只有小學(xué)體育教師頻率較高；

（3）重慶市中小學(xué)體育教師運(yùn)用示范教學(xué)法效果較好。但對不同階段的學(xué)生產(chǎn)生的效果不一；

（4）重慶市中小學(xué)體育教師示范與講解結(jié)合教學(xué)運(yùn)用不合理。從整體上來看，大部分中小學(xué)體育教師經(jīng)常在體育教學(xué)過程中，將講解與示范結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有少部分偶爾結(jié)合，甚至不結(jié)合，尤其是高中。有的體育教師在教學(xué)過程中一邊講解一邊示范，有的先示范，后講解，有的只講解或只示范?？梢?，雖大部分會進(jìn)行結(jié)合，但是結(jié)合的方式存在問題，不夠合理；

（5）重慶市中小學(xué)體育教師合理運(yùn)用錯誤示范教學(xué)的頻率不足。根據(jù)研究結(jié)果得知，大部分中小學(xué)體育教師很少甚至不運(yùn)用錯誤示范法，尤其是小學(xué)，初高中相對來說頻率高一些；

（6）運(yùn)用多種示范教學(xué)法結(jié)合教學(xué)情況不容樂觀。研究結(jié)果顯示，有一半以上的只是偶爾或很少將多種示范教學(xué)法相結(jié)合，甚至還有一些從來沒有進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。

3.2、建議

（1）合理運(yùn)用講解與示范結(jié)合教學(xué)法。

講解、示范二者的結(jié)合有利于保障示范教學(xué)法合理地、科學(xué)地進(jìn)行，有利于準(zhǔn)確的、穩(wěn)定的動作表象形成。例如，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)及其活動方式時，應(yīng)該以示范為主，講解為輔；在說明動作技術(shù)時，應(yīng)注重講解，并提醒學(xué)生注意觀察，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

（2）明確運(yùn)用錯誤示范教學(xué)法。

教師在示范過程中合理運(yùn)用錯誤示范教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。錯誤示范教學(xué)也是示范教學(xué)的一種方式，體育教師經(jīng)常將錯誤示范教學(xué)與正確示范教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對動作的印象。例如在示范時告訴學(xué)生什么動作是錯誤的，一般情況下，單獨(dú)使用錯誤示范教學(xué)法對小學(xué)階段的學(xué)生來說不適用。

（3）提高多種教學(xué)法結(jié)合教學(xué)頻率。

提高多種教學(xué)法結(jié)合教學(xué)頻率，是有效進(jìn)行示范教學(xué)法的首要任務(wù)。體育教師首先要讓學(xué)生了解動作的整個結(jié)構(gòu)，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和實(shí)際情況進(jìn)行示范。在明確示范教學(xué)的目的基礎(chǔ)上，提高多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)頻率，適應(yīng)不同的學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教師的教學(xué)質(zhì)量更高。

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