網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

【摘要】PBL教學(xué)是以問題為中心展開的教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在大學(xué)教育中展開的一項(xiàng)新型教學(xué)。同時PBL教學(xué)的出現(xiàn)與大學(xué)英語教育改革存在必然聯(lián)系，PBL教學(xué)在大學(xué)英語課程中的效果最為明顯。從PBL教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分析其對大學(xué)英語教學(xué)中的影響，研究出適合大學(xué)英語教學(xué)的PBL教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，PBL教學(xué)模式已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。因此，PBL教學(xué)模式的具體應(yīng)用十分重要。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)；大學(xué)英語 教學(xué)模式；優(yōu)勢

【作者簡介】黃月霞，廣西外國語學(xué)院。

PBL作為一種新興的教學(xué)方式出現(xiàn)在高校教師的事業(yè)中，大多數(shù)教師對這種新興起的教學(xué)模式感到陌生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對PBL教學(xué)缺少創(chuàng)新意識，害怕對學(xué)生的英語成績造成影響，依然采用傳統(tǒng)的“教”知識，學(xué)生的主動性不強(qiáng)，且語言運(yùn)用能力不足。PBL教學(xué)模式在部分教師的實(shí)踐中取得了較好的效果，由此可以證明PBL教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)，能夠優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

一、PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)及應(yīng)用PBL教學(xué)模式注意的事項(xiàng)

1. PBL教學(xué)模式特點(diǎn)。PBL是以問題為開端，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境中的一種教學(xué)模式，全稱是“Problem - Based Learning”該教學(xué)模式提出的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，運(yùn)用到大學(xué)英語課堂中，就是基于英語知識與課文中的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，編制出一套效果良好的教學(xué)方案。PBL教學(xué)使學(xué)生在思考問題的基礎(chǔ)上將知識點(diǎn)掌握，這是一項(xiàng)輕松的教學(xué)方式，能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。而PBL教學(xué)模式的主要特點(diǎn)有三點(diǎn)。

（1）問題為中心的教與學(xué)。PBL教學(xué)模式設(shè)計(jì)的中心是問題，圍繞問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。PBL教學(xué)模式具有的特點(diǎn)就是使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠運(yùn)用自身的知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的一個過程。無論多么完善的教學(xué)模式也離不開教師的引導(dǎo)，教師指引學(xué)生進(jìn)行深思，鼓勵學(xué)生主動解決問題。

（2）學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)模式中，使學(xué)生主動解決問題，就要對學(xué)生提升學(xué)生的主觀積極性。在大學(xué)英語教學(xué)的制定中，明確主動學(xué)習(xí)的重要性，并以此展開英語教學(xué)。例如在課上留下一篇英語短文，讓學(xué)生進(jìn)行課后翻譯，要求語言通順、句意適當(dāng)即可。學(xué)生就會在網(wǎng)上或者圖書館查閱相關(guān)資料，對單詞進(jìn)行了解，在查找之后，學(xué)生會根據(jù)詞意對句意進(jìn)行翻譯。這種主動性的學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，對自己的行為作出判斷。最終使學(xué)生在面對問題時能夠保證有屬于自身的一套的解決方案。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生的合作能力，學(xué)生能夠在小組討論中不斷充實(shí)自身的知識。小組合作教學(xué)也是英語教師教學(xué)模式的一種，以某專業(yè)的英語實(shí)驗(yàn)為例，將全班36人隨機(jī)分為6組，進(jìn)行英語合作教學(xué)。

2.應(yīng)用PBL教學(xué)模式注意的事項(xiàng)。PBL是一種以問題導(dǎo)入教學(xué)的模式，在大學(xué)英語的教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注意PBL教學(xué)模式的應(yīng)用。

（1）鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。由于高等教育招生人數(shù)的增加，大學(xué)生來自全國各個地區(qū)，會導(dǎo)致學(xué)生之間英語水平與能力存在差距。PBL教學(xué)模式對學(xué)生的語言運(yùn)用能力要求較高。因此對高校教育的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對不同水平階段的學(xué)生進(jìn)行綜合的問題設(shè)計(jì)。

（2）增強(qiáng)教學(xué)的過程監(jiān)控。隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)的PBL教學(xué)新模式，部分徐盛依然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對小組的合作意識欠缺，課堂積極性不高，思考問題的思維缺少創(chuàng)新性。這些問題都需要在教學(xué)的過程中，教師掌控好課堂節(jié)奏。

（3）注意教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識不足，會造成教師對英語教材內(nèi)容了解不夠，設(shè)計(jì)的問題過于簡單，盲目追求課堂的效率，最終會造成學(xué)生的積極性降低，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。PBL教學(xué)模式需要教師運(yùn)用大量的時間進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，明確教學(xué)課堂的發(fā)展。因此需要教師不斷豐富自身的專業(yè)知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，為大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做出一份努力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式的具體實(shí)踐過程

由于目前PBL教學(xué)應(yīng)用較為廣泛，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，在英語教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)提前規(guī)劃好每一步。在課上能夠正確引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自發(fā)尋找解決的辦法。

1.創(chuàng)造引導(dǎo)問題的情景。在網(wǎng)絡(luò)的時代背景下，PBL教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要具有合理性的特點(diǎn)，也是PBL教學(xué)模式的關(guān)鍵要素。關(guān)于問題的設(shè)計(jì)要有理有據(jù)，根據(jù)英語教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能盲目的從網(wǎng)絡(luò)上查找，敷衍了事。教師可以借鑒，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新。PBL教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練使用英語知識，還能通過網(wǎng)絡(luò)對社會有一個初步認(rèn)識。在大學(xué)英語的教學(xué)中，可以采用以下幾種形式的問題。

（1）通過話劇的形式演繹課本內(nèi)容。在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加理解教材內(nèi)容，可以通過引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹杏⑽那榫把堇[出來，并通過小組對比，教師進(jìn)行評價。以此激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，又能鍛煉學(xué)生的口語以及英語運(yùn)用能力。

（2）開展辯論賽。在大學(xué)英語的辯論賽中，有許多長句詞匯，像“I was wondering where you stood on the question of”意思是“我想知道你對問題怎么看”“How to agree strongly with an opinion”表示的是同意的意思，“ How to disagree politely with an opinion”帶有禮貌性的否定。如何使學(xué)生記住并熟練的使用，這時就需要教師引導(dǎo)的作用，在課堂上舉辦小型辯論賽。學(xué)生在運(yùn)用語言的同時將詞意內(nèi)容進(jìn)行理解，通過對問題的討論，學(xué)生在思維的創(chuàng)造性上有更大的發(fā)展空間了。

（3）課堂導(dǎo)入與英語試題的交流。在上課之前，教師安排一個小問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找熱點(diǎn)上的頭條英語新聞，將學(xué)生收集的資料進(jìn)行整合，做成閱讀與聽力素材。英語小組之間還可以交流試題，促進(jìn)學(xué)生英語交流能力，同時還能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。

2.將學(xué)生帶入情景中并能對對問題進(jìn)行思考與解決。新教學(xué)中內(nèi)容，對剛剛接觸的大學(xué)生而言，存在許多問題。這時就需要學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組學(xué)習(xí)是PBL模式下最具特色的教學(xué)方式，同時也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最有效的學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)英語教學(xué)改革下，學(xué)生不再是一個獨(dú)立的個體，是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對不同的問題會有不同的見解，會促進(jìn)小組中學(xué)生的交流，豐富學(xué)生的知識，能夠更快的解決遇到的問題。

3.教師要具有能夠創(chuàng)造課堂氛圍的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)中，教師既作為指引者又作為參加者，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，帶動課堂氛圍，將每個學(xué)生的情緒調(diào)動起來，主動參加問題的探討。在小組學(xué)習(xí)之前，教師要按照教材內(nèi)容明確好教學(xué)要求，要為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)留出充足的時間。最終將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性激發(fā)出來。

4.合設(shè)計(jì)合理的PBL教學(xué)問題。PBL教學(xué)模式向?qū)W生提出問題，并將學(xué)生帶入到教師營造的情景中，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)的問題的難易程度會影響英語教學(xué)質(zhì)量。在情景教學(xué)中設(shè)計(jì)問題時，教師應(yīng)該英語教材中的內(nèi)容有一定的了解，將教學(xué)內(nèi)容融合到問題中，能夠深化問題的合理性。教師設(shè)計(jì)問題的依據(jù)是學(xué)生的知識的多少于學(xué)習(xí)能力的高低，盡量保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時，都能對問題進(jìn)行思考。通過小組學(xué)習(xí)的方式探討出解決的辦法，使學(xué)生從思考問題的過程中，提高學(xué)生的積極性。由此可以判定，PBL模式主要是通過學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考的教學(xué)，小組合作是PBL教學(xué)模式的主要手段。能夠在一定程度上提高學(xué)生的協(xié)作能力，從而提高大學(xué)英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、采用PBL教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受教師講授的知識，學(xué)生在英語運(yùn)用能力較弱。雖然學(xué)生能夠高分通過全國范圍內(nèi)的英語四、六級考試，但在口語交際能力上存在一些語法不當(dāng)?shù)膯栴}。在網(wǎng)絡(luò)換環(huán)境下，在大學(xué)英語教學(xué)中使用PBL教學(xué)，盡管不能解決全部學(xué)生的問題，但在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，并在多方面影響著大學(xué)英語的教學(xué)變化。

1.英語教學(xué)順序與內(nèi)容的變化。問題是PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)與核心，英語課堂的教學(xué)開始以學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)為主，教師的引導(dǎo)作用為輔。在課堂上教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間上可以向教師提出意見，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的主觀積極性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

2.教師與學(xué)生的地位變化。PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開的一系列英語教學(xué)活動。學(xué)生在英語教學(xué)活動中，激勵學(xué)生自發(fā)進(jìn)行問題的思考，通過小組模式進(jìn)行問題的討論。小組合作能夠集中多個人的想法從不同的角度看待問題，對問題探討出不同的解決方案，能夠集體完成對知識體系的構(gòu)建。教師從原來的主體地位慢慢變成引導(dǎo)學(xué)生的作用，英語教師應(yīng)該做的就是將教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂評估模式的改變。PBL教學(xué)模式下的倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性探討學(xué)習(xí)，基于這種模式提出的問題，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并且不用受標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，可以對學(xué)生進(jìn)行開放式的思維的創(chuàng)新。

四、結(jié)語

PBL教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能使學(xué)生較快的適應(yīng)，并能從PBL教學(xué)中提出的問題中進(jìn)行思考，能夠自發(fā)的組成小組，對問題引出的教學(xué)內(nèi)容能更進(jìn)一步的深思。PBL教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)有著重要的指引作用，能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，能夠鍛煉學(xué)生的語言交際能力與學(xué)生的英語綜合能力。綜上所述，PBL教學(xué)模式能夠從現(xiàn)實(shí)意義上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅，李躍，張磊.PBL教學(xué)模式下大學(xué)英語分級教學(xué)的問題及對策[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015（03）.

[2]范英.PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2017（12）.

[3]陽艷，鐘曉紅.大學(xué)英語PBL教學(xué)模式研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（02）.

[4]張磊，李曉紅，李躍.PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用—以華北理工大學(xué)中德班為例[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016（04）.

[5]陳戰(zhàn).PBL教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)的影響研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013（08）.

[6]馬納克.PBL教學(xué)模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2016（27）.