基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應用型化學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索與實踐

夏其英 馬登學

摘要：以臨沂大學化學專業(yè)為例，探索了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的應用型本科人才培養(yǎng)模式。通過人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系改革、搭建教、學、做合一的教學平臺、完善學年制和學分制、拓展創(chuàng)新教育平臺等改革措施，構(gòu)建了新型的應用型化學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，取得了可喜的效果。

關鍵詞：創(chuàng)新應用型人才；培養(yǎng)體系；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0158-02

面對高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變、面對辦學規(guī)模的迅速崛起和專業(yè)數(shù)量的快速增加、面對市場經(jīng)濟條件下化學化工類專業(yè)學生就業(yè)形勢的變化，地方院校如何有效地培養(yǎng)化學類應用型本科人才是一個重要課題[1-3]。臨沂大學化學化工學院從2012年開始探索化學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過近五年的研究與實踐，構(gòu)建了適合地方本科院校創(chuàng)新應用型化學專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，取得了可喜的成效。

一、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟增長的引擎之一，成為推進高等教育綜合改革的重要工具，在各大學全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟進步與社會就業(yè)具有重大的現(xiàn)實意義[4]。

1.有利于拓展學生就業(yè)途徑，緩解社會就業(yè)壓力。據(jù)統(tǒng)計2017屆畢業(yè)生已達795萬人，大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，究其原因，其中最重要的是學生所學知識與社會職業(yè)的需求不甚一致，導致人力資源的結(jié)構(gòu)性矛盾明顯，在這樣的大環(huán)境下，如何有效地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中是目前高等院校所有專業(yè)普遍需要解決的問題。

2.有利于提高學生的綜合素質(zhì)，增加競爭力。當前企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，從大學生自身發(fā)展的需要來看，不僅要具備人文和科學素質(zhì)，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，使學生具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，從而提高學生的競爭優(yōu)勢[4，5]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革措施

1.人才培養(yǎng)方案修訂。我們根據(jù)《臨沂大學“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，強化基礎學科支撐作用，創(chuàng)新發(fā)展應用學科，形成多學科交叉融合、特色鮮明的學科專業(yè)體系的學科專業(yè)定位，緊扣學分制改革，修訂了化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視學生個性發(fā)展，發(fā)揮學生愛好特長，因材施教；加強課程資源的整合與共享，適當減少了修習總學分，總學分控制在165以下，加大選修課程比例，鼓勵學有余力的學生輔修第二專業(yè)，為學生自主學習和個性化發(fā)展提供足夠的空間。

2.課程體系改革與創(chuàng)新。對課程體系進行重大改革：除校通識教育課程外，新課程體系由專業(yè)基礎類、專業(yè)核心類、專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類等四類課程組成。將理、工類課程結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展課納入課程體系，實現(xiàn)了具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應用型人才的培養(yǎng)。有針對性地加大選修課程中人文、自然學科比重，增設“創(chuàng)業(yè)基礎”、“專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育學科競賽”、“科研訓練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”等有利創(chuàng)業(yè)的科目，讓學生通過教學途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識；將具有本專業(yè)特色的各類活動如協(xié)助教師研究課題、專業(yè)延伸實踐等與學分獲取聯(lián)系起來，拓展學生獲取學分的空間；在不同專業(yè)之間建立共同的選課平臺，以大設計的概念完成學生的專業(yè)教育；教師掛牌上課，學生選擇喜歡的老師和適合的教學方法；不同專業(yè)的學生在進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺學習時，可以自由組織學習團隊和指導老師組，各專業(yè)導師組圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行協(xié)作指導。

3.搭建“教室+實驗室+實習基地”教、學、做三位一體的教學平臺。結(jié)合化學企業(yè)人才需求特點，建立能滿足職業(yè)能力要求的實踐教學體系，通過基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、專業(yè)綜合能力訓練等實訓環(huán)節(jié)，使學生的實踐能力得到較為系統(tǒng)的培養(yǎng)。改革教學方法和手段，融教、學、做為一體，推進案例教學、實景教學、任務驅(qū)動、項目導向等教學模式的實施，實現(xiàn)“校內(nèi)-校外”結(jié)合、“教師-師傅-學生”結(jié)合、“仿真-實操-頂崗”結(jié)合、“畢業(yè)證-職業(yè)資格證-頂崗實習證”結(jié)合，切實提高學生的各種能力。充分利用學校和企業(yè)的教育資源，建立了金正大生態(tài)股份有限公司、羅欣藥業(yè)股份有限公司等30余家穩(wěn)定的校外實踐教學基地，強化學生的專業(yè)實習。先后與天津藥明康德新藥開發(fā)有限公司、山東宏藝科技有限公司等建立了校企合作關系，選派100余名學生進廠實習。學生在專業(yè)教師和企業(yè)工程師的共同指導下，了解生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)和過程，深化課堂學習內(nèi)容。

4.完善學年制和學分制的結(jié)合，強化跨學科、跨專業(yè)融通。實行課程學分制與彈性學制并行的培養(yǎng)、管理模式，最大限度地滿足學生自主學習、選擇學習、自主創(chuàng)業(yè)的需要，為學生自由全面地發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供了更充足的時間和空間。

5.拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。本著“興趣驅(qū)動，學生為主，注重過程”的理念，構(gòu)建創(chuàng)新實驗教育運行機制，建立了“教學與科研互促、教師與學生互動、課內(nèi)和課外滲透、自主與引導結(jié)合”的創(chuàng)新實驗教育模式，推進以學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練教學改革。實施“拔尖學生培養(yǎng)計劃”和“大學生科研創(chuàng)新訓練計劃”，學生結(jié)合自己的興趣和能力，合理地參加科研訓練和創(chuàng)業(yè)訓練，促進實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提高。鼓勵多專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的教學改革。一是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型教學，將社會實際急需解決的化學問題納入教學中；二是創(chuàng)業(yè)模擬型教學，將成功的典型創(chuàng)業(yè)案例的設計方法傳授給學生；三是創(chuàng)業(yè)合作型教學，開展合作式的設計活動，在實踐中鍛煉了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

三、培養(yǎng)效果

1.學生的綜合素質(zhì)顯著提高。近兩屆本科生英語四級通過率達到80%，六級通過率達到40%以上，考研錄取率均超過45%，多名同學被“211”、“985”高校錄取。近年來，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均達100%，目前許多學生已成長為企業(yè)業(yè)務骨干。部分學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，取得較好效益。

2.學生創(chuàng)新精神與實踐能力顯著提高。近三年來，學生在全國高等院?；瘜W專業(yè)師范生教學技能大賽、全國大學生化工設計競賽、山東省化學化工實驗技能比賽、山東省化工過程設計大賽等大賽中獲獎80多次。參加國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目16項，發(fā)表學術論文20多篇。

參考文獻：

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[2]余國琮，李士雨，張鳳寶，等.化工類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)——“化工類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學技術改革的研究與實施”項目成果簡介[J].化工高等教育，2006，（1）：8-11.

[3]楊明平，曾堅賢，申少華.創(chuàng)新應用型化學化工類人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].廣州化工，2015，43（6）：173-175.

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