園林樹木學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

吉文麗

摘要：園林樹木學(xué)是園林、風(fēng)景園林等本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。通過(guò)分析該課程教學(xué)中存在問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐考核方式、實(shí)驗(yàn)課方式等進(jìn)行了改革，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，和鼓勵(lì)學(xué)生參加校園植物競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；方法改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0120-02

園林樹木學(xué)課程是園林、風(fēng)景園林等本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程的學(xué)習(xí)首先從植物形態(tài)特征入手，按植物進(jìn)化分類系統(tǒng)來(lái)正確識(shí)別、鑒定樹種，進(jìn)而辨明其變種、變型，甚至品種。研究園林樹木的最終目的是為了樹木配植和造景[1]，要非常熟悉樹種在不同季節(jié)、不同年齡的形態(tài)特征、觀賞特性、分布區(qū)域和生物學(xué)、生態(tài)學(xué)習(xí)性。這些知識(shí)的掌握幾乎不可能在課堂上全部完成[2]，必須依賴多看、多鑒定、多重復(fù)、多總結(jié)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能完成。筆者根據(jù)多年園林樹木學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了園林樹木實(shí)踐教學(xué)的一些改革措施，取得了較好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評(píng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、園林樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，環(huán)境問(wèn)題的加劇，人們已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到必須走生態(tài)園林道路[3]、用綠地系統(tǒng)改善城市環(huán)境質(zhì)量的重要性[4]。園林樹木是園林綠地系統(tǒng)的骨干素材，因此，園林樹木的認(rèn)知和應(yīng)用在園林建設(shè)中顯得越來(lái)越重要。但多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該課程還存在許多問(wèn)題，必須對(duì)其進(jìn)行改革。

1.實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多。近些年隨著園林景觀提升，園林樹種、品種的不斷引入，園林造景植物種類數(shù)量迅速增加，學(xué)生需要認(rèn)知和應(yīng)用的知識(shí)不斷增加，這就出現(xiàn)了課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題。

2.園林樹木學(xué)實(shí)踐課難度大。由于我國(guó)園林樹木種類多，地域性差異大，生態(tài)習(xí)性各有不同，并且樹木所處生長(zhǎng)環(huán)境不同以及在不同生長(zhǎng)時(shí)期都會(huì)表現(xiàn)出多種形態(tài)，因而園林樹木識(shí)別成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3.實(shí)踐手段比較落后。傳統(tǒng)的園林樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)課，主要是采取在實(shí)驗(yàn)室識(shí)別標(biāo)本的方式進(jìn)行，學(xué)生只能進(jìn)行枝、葉、花、果的平面形態(tài)識(shí)別，因此對(duì)園林樹木的整體樹形、色彩、季相、習(xí)性等不易了解和掌握。

二、園林樹木實(shí)踐內(nèi)容的改進(jìn)

為滿足生態(tài)園林的要求，改變過(guò)去只重視欣賞單株植物和僅表現(xiàn)單株的個(gè)性和情操的傳統(tǒng)觀念，需注重園林群體美、群體風(fēng)格與改善環(huán)境效益，豐富種類、形成穩(wěn)定的人工群落。為此，增加樹木群體及其生長(zhǎng)發(fā)育演替知識(shí)，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)研究園林樹木藝術(shù)配置的理論就尤顯重要。園林樹木課程作業(yè)增加園林樹木物候觀測(cè)內(nèi)容，觀測(cè)樹木展葉期、花期、果期，可為植物配植打下基礎(chǔ)。園林樹木學(xué)課程實(shí)習(xí)除要求學(xué)生掌握?qǐng)@林樹種的形態(tài)識(shí)別外，還要求學(xué)生記錄公園的樹種、習(xí)性、生長(zhǎng)狀況、配植方式、出現(xiàn)頻度、觀賞特性及應(yīng)用效果。因此，提高了學(xué)生識(shí)別樹木及配植應(yīng)用的能力。

三、改革實(shí)踐教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)園林樹木學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理來(lái)組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

1.運(yùn)用對(duì)比式教學(xué)方法。園林樹木種類繁多，不同樹種其形態(tài)各有不同特點(diǎn)，又有相似之處。因此，學(xué)生在記憶和識(shí)別時(shí)顯得比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)比式教學(xué)方法，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和記憶。如連翹和迎春，二者都是早春開黃色花，都為灌木，枝條拱形，著地都易生根，也屬同一科，許多人分不清。有些電視上說(shuō)的是迎春花，但畫面上全為連翹，這顯然是錯(cuò)把連翹當(dāng)迎春了，學(xué)生也總混淆，但只要找出他們的不同點(diǎn)也非常容易識(shí)別，且不易忘記。如：連翹小枝黃褐色，圓筒形，皮孔明顯；枝條中空；單葉或有時(shí)三小葉對(duì)生；花冠裂片4；蒴果。迎春花小枝綠色，方形，皮孔不明顯；小枝實(shí)心；三小葉對(duì)生；花冠裂片6；核果，通常不結(jié)果。

2.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課授課形式。為提高學(xué)生識(shí)別樹種和搭配應(yīng)用能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)課授課形式進(jìn)行了改革與探索，將實(shí)驗(yàn)室看標(biāo)本改為在校園、樹木園、博覽園等室外，直接觀察各樹木的樹形、樹干顏色、樹皮附屬物、枝條顏色、花果形狀顏色，同時(shí)了解各樹木的生長(zhǎng)環(huán)境及樹種搭配應(yīng)用，因此，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

3.研發(fā)園林樹木學(xué)習(xí)軟件。為了便于學(xué)生查閱和理解，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我們開發(fā)了園林樹木學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)不同區(qū)域常見(jiàn)樹種、相似容易混淆的樹種，還有各國(guó)家的國(guó)花、國(guó)樹以及我國(guó)一些城市的市花，編寫了四本電子書：《華東常見(jiàn)樹木》、《華南常見(jiàn)木本植物》、《秦嶺和關(guān)中常見(jiàn)樹種》、《國(guó)花國(guó)樹、市花市樹以及常見(jiàn)相似樹木的區(qū)別》。

4.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供方便。一是建立了園林樹木學(xué)學(xué)習(xí)QQ群，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，老師及時(shí)回答問(wèn)題和幫學(xué)生鑒定植物，同時(shí)可供群里其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同提高；二是借助“園林樹木學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”項(xiàng)目，完善了課程教學(xué)課件和教學(xué)視頻制作，構(gòu)建了各類植物圖片庫(kù)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

5.組織校園植物競(jìng)賽。學(xué)校每年組織校園植物識(shí)別大賽，我們鼓勵(lì)學(xué)生參加校園植物識(shí)別大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，風(fēng)景園林學(xué)生成為參賽主體，在歷屆競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。

6.提高了實(shí)習(xí)師生比。過(guò)去園林樹木學(xué)實(shí)習(xí)，由于教師少、學(xué)生多，實(shí)習(xí)課經(jīng)常是一個(gè)老師帶2個(gè)班甚至3個(gè)班。近年來(lái)，改變了以往的實(shí)習(xí)模式，實(shí)習(xí)（驗(yàn)）課每個(gè)老師帶一個(gè)班學(xué)生，提高了師生比，教學(xué)效果良好。

四、改革實(shí)習(xí)考核方式

本課程最大特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。為避免高分低能，我們將以往實(shí)習(xí)只交一份實(shí)習(xí)報(bào)告的考核形式改變?yōu)椋?/p>

1.園林樹木形態(tài)識(shí)別考核是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，逐人考核，并嚴(yán)格要求，確定到科、屬、種。這種考核促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果非常好。

2.要求每名學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)群落，要求既要應(yīng)用藝術(shù)原則，更要兼顧各樹種的生態(tài)習(xí)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的測(cè)試。經(jīng)改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、認(rèn)真，并取得了很好的效果。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)分組匯報(bào)實(shí)習(xí)成果。

五、幾點(diǎn)建議

1.園林樹木學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，國(guó)外園林樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)比例均較大，理論課和實(shí)驗(yàn)課比例為2∶3—1∶3，甚至達(dá)到1∶5，而我國(guó)多數(shù)理論課和實(shí)驗(yàn)課比例為3∶1，甚至4∶1[5]，因此，應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)比例。

2.課程開始應(yīng)安排為整個(gè)學(xué)年（兩學(xué)期），因?yàn)闃淠臼且荒晁募咀兓?，安排在一個(gè)學(xué)期上完，許多同學(xué)在樹木開花時(shí)認(rèn)識(shí)，結(jié)果不認(rèn)識(shí)，或者不了解春色葉、秋色葉等觀賞特性，因而不能很好地配植應(yīng)用。

3.城市園林樹木新種和新品種不斷引種，園林樹木學(xué)教師也需要不斷學(xué)習(xí)和提高識(shí)別和應(yīng)用園林樹木的能力，特別是年輕老師識(shí)別樹種能力仍需不斷提高。

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