基于圖式論探討影視資料在高級(jí)英語教學(xué)中的作用

任心慧 阮彥偉

摘要：本文以圖示論為理論基礎(chǔ)，探討高級(jí)英語課堂上，合理運(yùn)用影視資料，可以充分發(fā)揮其閱讀前導(dǎo)作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：圖式論；影視資料；高級(jí)英語；閱讀前導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0078-02

一、引言

《高級(jí)英語》是一門英語專業(yè)核心課，課文涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)、法律、宗教及自然科學(xué)等方面的名家作品，背景知識(shí)的正確引入對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力起到至關(guān)重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家奧斯貝爾提出的閱讀前導(dǎo)（Advance Organizer）概念強(qiáng)調(diào)了以書面形式向讀者提供所需的背景知識(shí)的重要性。本文將簡(jiǎn)要介紹圖式理論，并運(yùn)用該理論探索影視資料在高級(jí)英語教學(xué)中的作用。

二、圖示論

圖式（schema）是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)中心概念，最初由康德于1781年提出，后來巴特利特對(duì)圖式的概念做了進(jìn)一步擴(kuò)展。他認(rèn)為人們的記憶并不是材料的被動(dòng)貯存，而是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)記憶材料進(jìn)行重構(gòu)的過程，每一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)都要被頭腦中一個(gè)預(yù)先存在的模式吸收，并得到改造，他稱這個(gè)活動(dòng)著的和發(fā)展著的模式為圖式，認(rèn)為認(rèn)知圖式是“過去反應(yīng)或過去經(jīng)驗(yàn)的一種積極組織”。

三、圖式與閱讀理解的關(guān)系

圖式是一種抽象的包含著空檔（slot）的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它的每一個(gè)組成成分為一個(gè)空檔。同時(shí)，圖式又是固定的，它表明各組成部分之間的典型關(guān)系。用以填補(bǔ)空檔的內(nèi)容不一定來自話語中的信息，而有可能是說話者或聽話者或讀者自己提供的。當(dāng)有足夠的具體事例填充了圖式的空檔時(shí)，圖式便具體實(shí)現(xiàn)了。魯梅爾哈特指出：讀者在閱讀時(shí)，他先前存入的知識(shí)往往會(huì)與文章中的符號(hào)產(chǎn)生聯(lián)系，這對(duì)于讀者了解文中信息內(nèi)容至關(guān)重要。每一段有意義的文字均包含新信息和舊信息，即前景（foreground）信息和背景（background）信息。前景信息是作者明確交代的信息，而背景信息則是讀者和作者雙方共有的知識(shí)。作者充分利用讀者的背景知識(shí)，傳遞前景知識(shí)。因此，閱讀是讀物與讀者的背景知識(shí)之間相互作用的過程，而閱讀理解則是讀者利用自己的背景知識(shí)對(duì)讀物所進(jìn)行的一種積極思維過程。我們?cè)陂喿x高級(jí)英語第二冊(cè)第三單元Pub Talk and the King's English的時(shí)候，有這么一段話：He uses it once，when Mistress Quickly in “The Merry Wives of Windsor” says of her master coming home in a rage，“…h(huán)ere will be an old abusing of God's patience and the King's English”。從課本所呈現(xiàn)的表層結(jié)構(gòu)看，這里面引用了一筆雙敘這個(gè)修辭手法，abusing與God's patience搭配，意為“take unfair advantage of God's patience（亂發(fā)脾氣）”；abusing與the King's English搭配，意為“using the language improperly（說粗口）”；對(duì)于缺乏相應(yīng)的語言圖式的學(xué)生而言，這句話的理解不太容易。而從其深層結(jié)構(gòu)分析，也即從這些文字所表達(dá)的具體的、形象化的含意再深究一層，更會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生感到有些費(fèi)解。因?yàn)闆]有看過莎士比亞的《溫莎的風(fēng)流娘們兒》這部戲劇的學(xué)生，不知道課本中的這句話是該部戲劇第一幕第四場(chǎng)中發(fā)生在卡厄斯醫(yī)生家中的一個(gè)對(duì)話，學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)多個(gè)空檔——桂嫂Miss Quickly，桂嫂的主人，桂嫂的說話對(duì)象，桂嫂在劇中與其他人物的關(guān)系，故無法形成“思維組塊”以幫助實(shí)現(xiàn)具體圖示。當(dāng)這些空檔通過該部戲劇的內(nèi)容和人物關(guān)系的介紹進(jìn)行填補(bǔ)之后，即被納入圖式的框架中，從而激活頭腦中較大的圖示，理解過程才得以完成。

四、影視資料在高級(jí)英語中的應(yīng)用

心理學(xué)家和教育學(xué)家普遍認(rèn)為，人自出生以來，即靠視覺來獲取知識(shí)，觀察其四周的環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，以及教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的更新，使影視資料在外語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值不斷增加。

以《高級(jí)英語》第二冊(cè)第十單元The Sad Young Men為例，這是一篇頗有難度的文章，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中的語言圖示、內(nèi)容圖示、修辭圖示都在某種程度上出現(xiàn)了許多空檔。

下面這兩段話分別出現(xiàn)在課文第一段和第七段：

…questions about the naughty，jazzy parties，the flask-toting “sheik，” and the moral and stylistic vagaries of the “flapper” and the“drug-store cowboy.”

Greenwich Village set the pattern.Since the Seventies a dwelling place for artists and writers who settled there because living was cheap，the village had long enjoyed a dubious reputation for Bohemianism and eccentricity.

對(duì)于很多學(xué)生而言，the naughty，jazz parties，the flask-toting “sheik，” the stylistic vagaries of the “flapper”，the “drug-store cowboy”，Greenwich Village，Bohemianism這些語言符號(hào)是一些不明其意的編碼，教師講授可以幫助解碼，填補(bǔ)語言圖示的空檔，完成表層結(jié)構(gòu)的理解。可是單調(diào)呆板的語言解釋雖然有可能使它們轉(zhuǎn)入學(xué)生的短時(shí)記憶中，但當(dāng)負(fù)荷過度時(shí)，可能很快就消失了。教師可以借助播放電影The Great Gatsby（了不起的蓋茨比），將背景知識(shí)通過生動(dòng)的音畫引入。在構(gòu)建關(guān)于“悲哀的年輕人”的“思維組塊”的過程中，使學(xué)生對(duì)這些沒有生命的語言符號(hào)不僅有了直觀深入地理解，將它們轉(zhuǎn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶，還加深了對(duì)于語言背后的深層次文化內(nèi)涵的感悟。

五、結(jié)語

語言是活生生、有情景、有場(chǎng)合的思維概括活動(dòng)與交際活動(dòng)的統(tǒng)一體。而影視是一種視聽并用，音像同步的媒體，它經(jīng)過影像處理后，更富有魅力。在高級(jí)英語的課堂上，教師可以以課堂講解為主，根據(jù)需要適當(dāng)選擇與文本內(nèi)容的前景知識(shí)相關(guān)聯(lián)的影視資料，實(shí)施定位放映、分段放映和通篇放映相結(jié)合的模式，有效地激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖示，使枯燥的語言教學(xué)充滿活力與張力，加強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶的效果，有效地提高學(xué)生的運(yùn)用語言的能力。

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