碩士研究生培養(yǎng)模式分析

李慎剛 趙文 張超哲 柏謙

摘要：多年來，我國堅持科教興國戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)，而研究生的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要部分。我國的研究生培養(yǎng)主要分學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種。通過分析我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點，并通過與世界知名大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的對比，提出對我國研究生培養(yǎng)模式改進的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型；專業(yè)型；課程型

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0204-02

一、前言

多年以來，我國堅持科教興國戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》把科教興國和人才強國戰(zhàn)略作為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新體系中的作用，作為教育強國的基本要求。而研究生教育在科研成果創(chuàng)造、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、社會服務(wù)提供等方面具有重大責(zé)任。同時，研究生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化是完成研究生教育責(zé)任的重要前提?？v觀我國碩士研究生培養(yǎng)的發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)，我國的碩士研究生教育是在借鑒、參考國外研究生教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在整個研究生教育發(fā)展過程中，在發(fā)展伊始，參照了德國、日本、美國等國家的教育模式，然后不斷結(jié)合我國社會的自身發(fā)展特點，不斷完善，形成了現(xiàn)在的教育模式。但是從總體上，依然延續(xù)了發(fā)展之初的“學(xué)徒式”的發(fā)展模式，主要以導(dǎo)師指導(dǎo)為主，而且，在培養(yǎng)過程中，雖然加入了課程教育，但是整個過程中，更以畢業(yè)論文為主，沿襲了“精英式”的教育模式。但隨著我國社會的發(fā)展，我國研究生的錄取人數(shù)已經(jīng)從1980年的22000人，增加到了2016年的517000人，我國已經(jīng)實現(xiàn)了研究生教育從精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。如何適應(yīng)新形式下的研究生教育的轉(zhuǎn)變，進行研究教育模式的優(yōu)化，是研究生教育亟待解決的問題。

二、 我國當(dāng)前的研究生培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國的碩士研究生從生源來源上，主要有脫產(chǎn)和在職兩種。在職的研究生即工程碩士，主要是已經(jīng)參加工作的在職人員，在上學(xué)過程中，基本不脫離工作崗位，一般采取周六、周日上課，或者如果同一單位，在同一學(xué)校同時讀研究生人數(shù)較多，可以由院校到單位進行集中授課，其培養(yǎng)過程注重工程實際。對于脫產(chǎn)的研究生，也就是全日制碩士，在上學(xué)期間完全為學(xué)生身份，和普通學(xué)生一樣，進行正常實習(xí)。而對于脫產(chǎn)的研究生，目前又分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種。學(xué)術(shù)型碩士注重理論學(xué)習(xí)，為更高學(xué)位儲備人才，目的是培養(yǎng)教育和科研人才；專業(yè)型碩士是為了彌補學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方式的不足，著眼生產(chǎn)實際，培養(yǎng)在一定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)化程度較高的應(yīng)用技能型人才，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程碩士與專業(yè)型碩士相似。學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士的培養(yǎng)過程和質(zhì)量要求如表1所示。從表可見，二者的培養(yǎng)模式是一樣的。但在具體內(nèi)容上，因為培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士在課程的設(shè)置上也不同。

在理論角度上，學(xué)術(shù)型課程設(shè)置強調(diào)基礎(chǔ)和理論學(xué)習(xí)，而專業(yè)型碩士的課程設(shè)置強調(diào)工程應(yīng)用和實踐。在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，專業(yè)型碩士強調(diào)增加企業(yè)副導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。以L大學(xué)為例，其文科類研究生課程設(shè)置如下：學(xué)術(shù)型課程總數(shù)11門，理論課11門，實踐課0門；專業(yè)型課程總數(shù)16門，理論課程15門，實踐課程1門。理工類研究生課程設(shè)置如下：學(xué)術(shù)型課程總數(shù)12門，理論課和實踐課分別為10門和8門；專業(yè)型課程總數(shù)18門，理論課和實踐課分別占14門和4門。以D大學(xué)土木工程專業(yè)為例，其學(xué)術(shù)型碩士巖土工程和結(jié)構(gòu)工程兩個專業(yè)，專業(yè)型碩士為建筑與土木工程專業(yè)。其課程設(shè)置區(qū)別如表2所示。

對比以上課程設(shè)置，因為三個專業(yè)不同，所以具體課程名稱不盡相同，但是從專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分上，專業(yè)型碩士只是增加了6個學(xué)分的實踐課設(shè)置和2學(xué)分的基礎(chǔ)專業(yè)課，而減掉了《學(xué)術(shù)報告與講座》。另外，不管是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型碩士，在畢業(yè)時，都要完成碩士論文答辯并通過，才能畢業(yè)。

三、國外大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式

我國的研究生教育主要是在借鑒國外研究生教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。以全球著名大學(xué)為例，其在土木工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式如表3所示。

從表中可見，表中幾所大學(xué)并沒有一致的培養(yǎng)模式。但是他們基本上把研究生培養(yǎng)分為兩類，其中以課程型和研究型這種方式區(qū)分為主，其他的很多國家也是這樣區(qū)分的。其中，無論是從學(xué)分上，還是從培養(yǎng)內(nèi)容上，二者都是有所區(qū)別的。另外，在畢業(yè)方式上，部分高校已經(jīng)開始實行兩種模式，一種是修完學(xué)分即可，另外一種是在適當(dāng)?shù)耐瓿梢欢▽W(xué)分基礎(chǔ)上，再完成論文答辯。當(dāng)然，從表中可見，也有的高校在實行一致的畢業(yè)論文答辯制度。

四、分析與討論

為了適應(yīng)我國當(dāng)前社會的發(fā)展，我國當(dāng)前的研究生培養(yǎng)模式主要分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種。而且，從課程設(shè)置和導(dǎo)師指導(dǎo)方面進行了區(qū)別性設(shè)置。但從當(dāng)前的實際實行情況看，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型的課程設(shè)計區(qū)別不是特別明顯，所采取的畢業(yè)方式是否一致采用畢業(yè)論文答辯值得商榷。對于專業(yè)型碩士，尤其是工程碩士，寫畢業(yè)論文的難度比較大。從當(dāng)前的情況來看，不管是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型、工程碩士，研究生普通對于畢業(yè)論文的重視程度高過了課程的學(xué)習(xí)。尤其是工程碩士，更加的重視畢業(yè)論文而忽視課程學(xué)習(xí)。而從專業(yè)型碩士和工程碩士的設(shè)置初衷來講，其培養(yǎng)目標(biāo)是適于工程實際的應(yīng)用型人才。

目前，我國社會正在向科技型和創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)變，我國的研究生教育模式也應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，適時進行調(diào)整、轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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