約書(shū)亞·金有關(guān)慕課學(xué)習(xí)的 五大論斷

焦建利

昨天上午，由偉春局長(zhǎng)召集，和聯(lián)通的朋友們一起，開(kāi)了一上午的會(huì)議，非一般的燒腦！

會(huì)議間隙，Jeremy微信追問(wèn)我，是否審定了我們要提交的一個(gè)投稿？因?yàn)榻馗迦掌谑敲绹?guó)時(shí)間當(dāng)時(shí)，事實(shí)上北京時(shí)間已經(jīng)過(guò)了截稿日期了。剛剛開(kāi)學(xué)，日子開(kāi)始混亂起來(lái)，心生愧疚，焦慮焦慮！我就微信他，說(shuō)午餐之后，在線一起用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間修改、定稿、提交。

吃罷午飯，我們就在線開(kāi)工干活，完畢之后，我發(fā)給了老友Curt，他和往常一樣，瞬間就回復(fù)了我的郵件。這老兄，無(wú)論在世界的哪個(gè)角落，還是在不來(lái)明頓，他永遠(yuǎn)都如同在那頭等著回復(fù)你郵件似的。在郵件中鼓勵(lì)了我和Jeremy一番，順便分享了兩個(gè)會(huì)議信息，推薦了他的朋友Joshua Kim剛剛發(fā)表的一篇有關(guān)慕課的文章給我。

文章是2月28日在Inside Higher Ed發(fā)表的，題目叫做《從慕課中學(xué)習(xí)是否是一種可以教授的技能：來(lái)自約書(shū)亞·金的五個(gè)論斷》（Is Learning to Learn From MOOCs a Teachable Skill？ Five assertions from Joshua Kim），作者是約書(shū)亞·金（Joshua Kim）。

言歸正傳，還是說(shuō)說(shuō)約書(shū)亞·金的五個(gè)論斷吧！

第一個(gè)論斷：在明天的工作崗位上表現(xiàn)良好的人們，將會(huì)是那些持續(xù)地學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)、技能和（或許）證書(shū)的人。

第二個(gè)論斷：受教育和參加工作二者之間，人的生命歷程中那種舊的、離散的和彼此割裂的舊模式正在被侵蝕。未來(lái)將是這樣的，受教育和參加工作二者是混雜和交織在一起的，因?yàn)槿说募寄苄枰粩嗵嵘?/p>

第三個(gè)論斷：成年人、正在工作的專(zhuān)業(yè)人士持續(xù)不斷提高自身技能（或許證書(shū)）的最可能方法是，通過(guò)參與在線和較少住校的那種教育。

第四個(gè)論斷：大規(guī)模的在線教育，也就是我們過(guò)去所稱(chēng)之為的慕課（MOOC），將會(huì)成為終身學(xué)習(xí)這個(gè)大蛋糕的一個(gè)占據(jù)份額更大的部分。這種在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是成本低、師資力量低（因此成本低）以及大量參與者。

第五個(gè)論斷：通過(guò)參與大規(guī)模在線教育，具備成功地學(xué)習(xí)、展示新知識(shí)與技能的能力，將會(huì)成為一個(gè)人職場(chǎng)成功的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。

就個(gè)人觀點(diǎn)，約書(shū)亞·金的這五個(gè)論斷，我是贊同和支持的。對(duì)于論斷一、二和三，我覺(jué)得很難反駁，也很難否定這些論斷。

的確，在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)力是核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。因此，論斷一我完全認(rèn)同。學(xué)習(xí)和工作一體化，也愈來(lái)愈難以截然分開(kāi)，這個(gè)我也認(rèn)同。第三個(gè)論斷強(qiáng)調(diào)了在線教育的重要性，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，這個(gè)也難以反駁。畢竟，在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)越來(lái)越成為主流和趨勢(shì)。

至于論斷四和五，則是針對(duì)大規(guī)模開(kāi)放在線課程，也就是針對(duì)慕課所做的論斷了。論斷四，在線教育和慕課的市場(chǎng)份額會(huì)持續(xù)增加，這個(gè)我相信恐怕也很難反駁。

如果約書(shū)亞·金的前面四個(gè)論斷都是成立的，那么，第五個(gè)論斷似乎也自然而然地成立了！不是嗎？

各位親，對(duì)于約書(shū)亞·金的這五個(gè)論斷，你怎么看？期待讀到您的回應(yīng)！