互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校、集團(tuán)、集群 實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)和均衡

管杰 高新星

信息技術(shù)與區(qū)域教育發(fā)展相結(jié)合改變了傳統(tǒng)教育的思維模式，對推進(jìn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程起到關(guān)鍵作用。北京市豐臺區(qū)方莊教育集群的發(fā)展模式，突破了辦學(xué)體制的限制，探索出一條教育集群背景下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高區(qū)域教育信息化治理水平之路。

結(jié)合區(qū)域發(fā)展的特點和實際，依托教育集團(tuán)和教育集群，實現(xiàn)了“共通”“共識”“共治”“共享”“共贏”，推動了方莊地區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

教育共同體

目前，北京市第十八中學(xué)教育集團(tuán)由5個校區(qū)組成，2010年5月方莊教育集群正式成立，目前已經(jīng)由最初27家成員單位擴(kuò)大為46家，涵蓋北京方莊、東鐵營、大紅門三個街道的全部教育機構(gòu)。

方莊教育集群是一個區(qū)域叢林式教育生態(tài)系統(tǒng)，是一個以多元化的特色教育促進(jìn)教師、學(xué)生個性化發(fā)展需求的區(qū)域教育共同體。多年以來，集群建設(shè)由淺入深、由表及里、由粗到精、由形式到內(nèi)容、由現(xiàn)象到本質(zhì)，集群形態(tài)在發(fā)展過程中不斷升級。

從最初的“抱團(tuán)取暖”、以資源共享為主要功能的區(qū)域教育共同體，發(fā)展到以課程為中心的區(qū)域生態(tài)教育共同體，又開始了以打通各學(xué)段學(xué)生的出口、改變區(qū)域教育結(jié)構(gòu)為主要任務(wù)的現(xiàn)代化區(qū)域教育共同體建設(shè)，走過了一條由1.0時代到3.0時代不斷發(fā)展、不斷地走向成熟的道路，出現(xiàn)了三種形態(tài)共存的局面。

我們采取了學(xué)校帶動集團(tuán)發(fā)展，集團(tuán)推動學(xué)校發(fā)展；集團(tuán)帶動集群發(fā)展，集群涵養(yǎng)集團(tuán)發(fā)展。形成集群、集團(tuán)、學(xué)?；ハ嘀С?，互相促進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略?，F(xiàn)在，學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)形成常態(tài)化和制度化，形成了現(xiàn)代領(lǐng)先、文明健康的網(wǎng)絡(luò)文化，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)了師生、校家、校社溝通，真正達(dá)成了學(xué)校、學(xué)生、社會和家庭四位一體，形成了網(wǎng)絡(luò)文化核心價值觀，并內(nèi)化為每個“十八中人”的價值觀。

實現(xiàn)了行政管理、信息管理、教學(xué)服務(wù)、研究開發(fā)等各類系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務(wù)，構(gòu)建了基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)上教學(xué)體系，初步建成了數(shù)字化校園。

主要措施

（一）堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將教育信息化的重要意義提升到了前所未有的高度，明確要求：加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)；加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源；構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程；制定學(xué)校基礎(chǔ)信息管理要求，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

1.整體規(guī)劃

整個平臺可以概括為“5級平臺架構(gòu)+運維支撐體系”，即：以“虛擬化”為基本特征的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；以“云計算”為基本特征的數(shù)據(jù)交換和存儲體系建設(shè)；以“單點登錄、統(tǒng)一展現(xiàn)”為基本特征的基礎(chǔ)平臺搭建；以“開放性”為基本特征的應(yīng)用平臺建設(shè)體系；以“用戶為中心”為基本特征的個人門戶空間；以“數(shù)據(jù)管理”為基本特征的支撐體系。

2.多種模塊

微課社區(qū)，是教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教育的平臺；互動課堂，能夠打通課前、課中、課后，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的一致性；家校溝通，根據(jù)家長、老師、學(xué)生的不同身份、不同班級完成點對點、多對多的交流，使大家的信息交換更充分；個性化空間，包含班級空間、個人空間、家庭空間。

3.開放的多元化平臺建設(shè)

（1）一體化教務(wù)教學(xué)平臺

學(xué)校教學(xué)教務(wù)工作的核心價值在于為學(xué)校的戰(zhàn)略布局提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析和有價值的參考意見。一體化教務(wù)教學(xué)解決方案中的學(xué)籍、排課、選課、備課、錄課、閱卷、成績、評價等各項功能都互相關(guān)聯(lián)、互相影響，解決傳統(tǒng)教務(wù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的信息溝通不暢、工作繁復(fù)、數(shù)據(jù)儲存難、分析不便等問題。

（2）教師綜合管理平臺

教師綜合管理解決方案包含教職工檔案信息管理、請假考勤系統(tǒng)、工資查詢系統(tǒng)、人事綜合考評系統(tǒng)、教師成長檔案，為教師的綜合發(fā)展提供信息內(nèi)容豐富、管理方式多樣、報表自動生成、學(xué)校專屬使用的綜合管理解決方案。

（3）全方位的辦公管理平臺

全方位辦公管理平臺是為應(yīng)對學(xué)校復(fù)雜的業(yè)務(wù)定制開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)辦公軟件，是教職工參與率最高的系統(tǒng)，是學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。辦公管理平臺將學(xué)校辦公、綜合協(xié)調(diào)、上傳下達(dá)等工作的展開，實現(xiàn)無紙化。個人數(shù)字辦公可與數(shù)字校園中的其他系統(tǒng)進(jìn)行無縫連接，享受遠(yuǎn)程辦公和移動辦公帶來的無限可能。

（4）個人門戶空間建設(shè)

整個教育信息化平臺定位為一站式教學(xué)平臺，為教師提供集備課、教學(xué)、測評、發(fā)展、交流為一體的一站式辦公空間服務(wù)；為學(xué)生提供集上課、答疑、測評、交流為一體的一站式學(xué)習(xí)空間服務(wù)；為家長提供全方位了解孩子成長的互動空間服務(wù)；為學(xué)校提供集學(xué)校信息發(fā)布、教學(xué)教務(wù)管理、資源管理為一體的綜合化管理空間服務(wù)。

（二）積極構(gòu)建學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的機制

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校能夠更好地實現(xiàn)兄弟學(xué)校之間的數(shù)據(jù)互通、資源共享，更好地實踐“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”這一建設(shè)理念。

2.云數(shù)據(jù)中心建設(shè)

學(xué)校通過云計算強大的數(shù)據(jù)處理能力，對學(xué)校范圍內(nèi)的所有數(shù)據(jù)、信息、資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的互交換和互操作，打破學(xué)校范圍內(nèi)的信息孤島；更好地實現(xiàn)校與校、班與班、人與人之間的交流、互通；更好地促進(jìn)學(xué)校范圍內(nèi)的信息化均衡發(fā)展；更好地實踐“優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人有、共享型的數(shù)字化教育云平臺”這一建設(shè)理念。

（三）區(qū)域推進(jìn)共享型教育平臺建設(shè)

為推進(jìn)區(qū)域共享型教育平臺建設(shè)，建立了方莊教育集群云平臺，并且不斷建設(shè)、升級，不斷創(chuàng)新教育發(fā)展的新思路和新途徑。云平臺擁有資源共享、及時互動、評價統(tǒng)計等功能，設(shè)立了課程動態(tài)、師訓(xùn)專欄、家長論壇、慕課中心、興趣導(dǎo)航、社會實踐、預(yù)約場地等欄目，及時發(fā)布集群課程信息和進(jìn)行資源共享建設(shè)。

例如慕課中心，集群教師可以將自己的精品教學(xué)課件、教案、課堂錄像、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計等在資源庫中進(jìn)行存儲、分類、展示，并賦予資源相應(yīng)的開放權(quán)限。通過統(tǒng)計點擊量，可看到哪些課最受師生關(guān)注；通過即時互動功能，可了解集群師生為什么關(guān)注這些課程。目前，云平臺上已經(jīng)形成了兩萬多節(jié)微課，從而形成一條全新的教育教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)集群校之間的資源深度共享。

集群引入“名師進(jìn)課堂”，充分地利用了錄播教室、網(wǎng)絡(luò)直播、點播技術(shù)，打破了學(xué)校之間的圍墻壁壘，校級優(yōu)質(zhì)教育資源得到深度共享、多次利用，提高了優(yōu)質(zhì)資源利用率。通過集群云平臺，形成了基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、綜合性的集群課程體系，集群學(xué)生可以通過云平臺進(jìn)行自主選課學(xué)習(xí)，最大程度地滿足了學(xué)生個性學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的需求。

未來發(fā)展規(guī)劃

下一步將在專家的引領(lǐng)下，加強對實踐的提煉和升華，形成更高層次機制，爭取在理論上進(jìn)行突破，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)信息化建設(shè)。

對方莊教育集群云平臺進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級，深化區(qū)域共享型教育云平臺建設(shè)，創(chuàng)新智慧學(xué)習(xí)模式，建立高效的區(qū)域教師、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)機制；在集群優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，不斷加強智慧性建設(shè)，不斷加大信息技術(shù)在集群課程開發(fā)和實施過程中的力度，建立高效的區(qū)域課程智慧開發(fā)、實施機制；探索教育集群背景下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何更好地實現(xiàn)區(qū)域教師資源、信息、經(jīng)驗、智慧、成果等的共享，建立高效的教育集群教師人力資源智慧化共建、共享機制。

最后，依托教育集群發(fā)展模式深度整合虛擬現(xiàn)實和人工智能技術(shù)的智慧教室，抓住以人工智能為代表的信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入新階段的機遇，著力提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，探索教師培訓(xùn)新模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來教育變革的新型教師。

作者單位：北京市第十八中學(xué)