信息化手段支持下的高效課堂研究

易倩善

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和信息化環(huán)境的優(yōu)化，信息技術(shù)與日常教學(xué)的結(jié)合日趨多元化，信息化教學(xué)被提到了一個全新的高度。本文將以一個教學(xué)課例為基礎(chǔ)，探索微課、課件以及希沃電子白板等現(xiàn)代信息化手段如何融入教學(xué)過程，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用與效果

客觀地說，今天的課堂和以往比較已經(jīng)有了很大的變化，信息化手段幾乎貫穿于整個教學(xué)過程，筆者以《集合的基本運算——交集》一課為例，具體闡述運用信息化手段推進(jìn)課堂教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)。

1.課前微課

筆者以搜索引擎的工作原理為例子，模擬搜索不同類型、不同特色的手機，從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，引入交集的概念，并將此過程制作成3分鐘的微課，上傳至班群共享，讓學(xué)生課前觀看預(yù)習(xí)。

實踐顯示，《交集》的微課學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分同學(xué)能通過這個生活實例，初步掌握交集的概念，為進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。筆者感受到，課前預(yù)習(xí)采用微課的形式進(jìn)行，其好處在于形象具體，學(xué)生學(xué)習(xí)方便，可以隨時隨地重復(fù)觀看，相互交流。同時，筆者所選的例子貼近生活，學(xué)生可以親手上網(wǎng)操作和體驗。

2.PPT課件與希沃電子白板的配合使用

筆者制作的課件，融入了多元素的插件。如在游戲環(huán)節(jié)，隨機抽取的兩個條件，可自由地通過兩個按鈕完成抽取過程，大大提高了效率。此時，學(xué)生的精神也高度集中起來，很好地調(diào)動起了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣便達(dá)到了“從游戲當(dāng)中引申出來數(shù)學(xué)思考題，在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中輕松地得到解決”的教學(xué)效果。在課堂中，因為有課前微課的鋪墊和筆者稍加點撥，大部分學(xué)生通過游戲就能自主掌握交集運算的概念和精髓。

為了適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠更清晰地理解此概念，筆者又以制作蛋糕和曲奇餅干的原料對比的生活實例為思考題，并在課件中以圖片的形式呈現(xiàn)出來，通過動畫的形式進(jìn)行講解，通俗易懂，以此引出交集的概念，同時也滲透了維恩圖于其中，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)維恩圖表示集合關(guān)系時更容易進(jìn)行知識遷移。

3.實物投影儀與希沃電子白板的配合使用

利用實物投影儀，能夠為學(xué)生提供一個展示和共同討論的平臺，把學(xué)生在練習(xí)中存在的錯誤及時地呈現(xiàn)出來，通過希沃電子白板的書寫功能進(jìn)行及時地改正和講解，讓學(xué)生的練習(xí)得到即時反饋。

4.集合區(qū)間作圖器與希沃電子白板的配合使用

在教學(xué)設(shè)計中，筆者增加了一道開放性題目，讓學(xué)生隨意報出4個集合，通過集合區(qū)間作圖器進(jìn)行隨機出題，任意點選其中兩個集合，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)軸快速判斷集合的交集，以接龍的形式進(jìn)行游戲練習(xí)。在實操過程中，筆者借助集合區(qū)間作圖器和希沃電子白板的交互功能完成這個環(huán)節(jié)，把原來的練習(xí)時間大大縮短，也更加有趣高效。

5.移動終端上的學(xué)習(xí)測評

利用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教學(xué)中不可或缺的一種渠道。通過掃描二維碼，在手機上完成學(xué)習(xí)測評，借助“問卷星”平臺，能夠?qū)崟r監(jiān)控學(xué)生的完成情況，全部同學(xué)答題完畢后，能夠馬上根據(jù)自動生成的分析報告，清晰地知道每題的正確率，并有針對性地進(jìn)行講評，以便進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。而且后臺還可以查看每一位答題者的詳細(xì)答卷，幫助教師精準(zhǔn)地掌握每位學(xué)生的知識掌握情況。

課后反思

針對學(xué)生上課表現(xiàn)、練習(xí)情況及課堂上學(xué)習(xí)測評的情況，結(jié)合與學(xué)生的訪談結(jié)果，筆者做出以下幾點反思。

（1）融入了信息技術(shù)手段的課堂是多彩的，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課的節(jié)奏非常緊湊，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）根據(jù)學(xué)生的自我總結(jié)顯示，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。為了能夠更直觀準(zhǔn)確地了解學(xué)生的自評情況，在今后的學(xué)案自評部分，將把打√改為評分制，按掌握情況自評分?jǐn)?shù)0～5分，這樣，從打分的情況就能更好地反饋學(xué)生的自評情況，從而讓教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行策略調(diào)整和后續(xù)教學(xué)。而這個自我小結(jié)，同樣可以運用“問卷星”平臺，通過移動終端快速完成，成為教學(xué)常態(tài)。

（3）從學(xué)習(xí)測評的分析報告可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了交集的概念，并且能夠運用于解題之中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而測評環(huán)節(jié)所反映出的學(xué)生數(shù)軸上作圖的問題，可以在并集的知識學(xué)習(xí)中重點強化鞏固。智能手機作為現(xiàn)代生活的標(biāo)準(zhǔn)配備，已被學(xué)生熟練地應(yīng)用。新時代的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，已經(jīng)習(xí)慣于在線上尋求答案，多種APP平臺應(yīng)運而生，線上線下的交互式學(xué)習(xí)，已不僅僅局限在教師端的呈現(xiàn)。如何有效利用移動端輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，如何為個性化的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，是后續(xù)值得思考和研究的課題。

（4）板書設(shè)計上只注重例題和練習(xí)的講解演示以及電子白板的書寫，忽略了知識點的小結(jié)。若能把概念和性質(zhì)等板書到黑板上，讓學(xué)生在課上能夠隨時查看，將更有助于知識點的鞏固。

《集合的基本運算——交集》這一課，整個教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都是依托信息化手段進(jìn)行開展的，在實際上課過程中，也都順利地完成了各個教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。事實證明，合理地利用信息化手段，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的推進(jìn)，突破重難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

作者單位：廣東廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校