中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中皮影人物造型的發(fā)展與應(yīng)用

項(xiàng)慧萍

摘 要：傳統(tǒng)皮影戲是我國悠久歷史文化的傳承表現(xiàn)之一，擁有著極高的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中也有著豐富的應(yīng)用。文章在對(duì)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，對(duì)皮影藝術(shù)的應(yīng)用方法和皮影美學(xué)的傳播發(fā)展方向進(jìn)行了充分論述，希望能夠借助皮影戲當(dāng)中的人物造型，使美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)更加豐富多彩，從而幫助學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的美學(xué)認(rèn)知和熱愛。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)藝術(shù)；藝術(shù)傳承；皮影人物造型；美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

中職教育階段的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)作為傳統(tǒng)的素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容有了新的要求。對(duì)于學(xué)生來說，中職階段的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)除了要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)理念，通過塑造對(duì)美術(shù)的認(rèn)知來豐富學(xué)生的美術(shù)境界之外，更重要的是要幫助學(xué)生快速形成適應(yīng)發(fā)展的美術(shù)設(shè)計(jì)綜合能力，其中既包括以美術(shù)設(shè)計(jì)為主的技術(shù)專業(yè)能力，也包括對(duì)美術(shù)方法進(jìn)行分析的方法能力，還應(yīng)該具備一定的社會(huì)分析能力，從而更好地與社會(huì)需求相契合。

一、中職階段美術(shù)教育的教學(xué)要求

（一）中職階段美術(shù)教育的教學(xué)方向

中等職業(yè)教育是我國教育領(lǐng)域針對(duì)“因材施教”的教育方針?biāo)岢龅慕逃椒?，通過開設(shè)中等職業(yè)學(xué)校的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使部分文化課課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的學(xué)生能夠在學(xué)校教育階段掌握并靈活運(yùn)用一門技術(shù)，從而可以憑借“一技之長”參加到社會(huì)勞動(dòng)當(dāng)中。中職階段的美術(shù)設(shè)計(jì)教育正是在這一背景之下所產(chǎn)生的，通過美術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，使學(xué)生能夠在日后參加工作時(shí)，擁有諸如美術(shù)設(shè)計(jì)、建模設(shè)計(jì)的能力。從這個(gè)意義來看，中職階段的美術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)具有市場導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循社會(huì)人才需要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)于中職階段的教育者來說，認(rèn)清時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，了解未來就業(yè)市場的基本情況，能夠完成對(duì)于學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，是必備素質(zhì)。

（二）中職階段美術(shù)教育的教學(xué)方法

與一般高等教育服務(wù)于學(xué)術(shù)研究的理論教學(xué)不同，中職教育作為市場就業(yè)導(dǎo)向的教育，需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。美術(shù)設(shè)計(jì)教育作為重點(diǎn)的藝術(shù)門類，在教育過程中，更應(yīng)當(dāng)采用綜合能力的培養(yǎng)理念。在教學(xué)過程中，教育者要能夠從就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，認(rèn)清能力培養(yǎng)的基本方向和戰(zhàn)略意義，同時(shí)要能夠?qū)鴥?nèi)外教育環(huán)境進(jìn)行評(píng)析，并從國外優(yōu)秀的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成專屬于我國就業(yè)環(huán)境的教育策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得有益的收獲。而綜合能力培養(yǎng)在于全面和具體，因此學(xué)生除了要能夠形成充足的理論基礎(chǔ)之外，還需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融匯貫通。例如動(dòng)畫制作和游戲制作作為重要的美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生需要針對(duì)美術(shù)制作的需求制定具體的學(xué)習(xí)方案。其中二維和三維的制作更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考驗(yàn)，因此在中職學(xué)習(xí)階段，需要格外關(guān)注能力的培養(yǎng)。

二、中職美術(shù)教育中皮影藝術(shù)的應(yīng)用

皮影藝術(shù)是我國具有悠久歷史的藝術(shù)資源，其通過皮影人物造型的方式來表演劇目，從而展現(xiàn)出內(nèi)在的文化。目前一些中職學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)都會(huì)通過皮影等藝術(shù)手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的講解，從而使學(xué)生能夠更加直觀地了解美術(shù)創(chuàng)作的具體過程。本文在對(duì)某中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)研中，對(duì)該校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的皮影運(yùn)用進(jìn)行了總結(jié)。

（一）學(xué)習(xí)皮影表演

在本文進(jìn)行調(diào)研的美術(shù)設(shè)計(jì)教育課堂中，由于學(xué)校地處于皮影技藝傳承的重點(diǎn)地區(qū)，因此會(huì)有一部分課程進(jìn)行皮影表演。學(xué)生在教師的指引之下進(jìn)行皮影戲的表演學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行內(nèi)容講解和皮影表演教學(xué)時(shí)，會(huì)將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組作為皮影戲的觀賞者，而另一個(gè)小組作為皮影戲的表演者，通過觀看欣賞和實(shí)際表演身份互相轉(zhuǎn)換的方式，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。而作為重要的表演道具——皮影，通常也由教師在課前完成準(zhǔn)備，大部分皮影道具都十分現(xiàn)代化，同時(shí)皮影表演的故事內(nèi)容也是經(jīng)過教師改編的歷史傳奇故事。學(xué)生通過表演內(nèi)容的方式學(xué)習(xí)并了解皮影藝術(shù)，同時(shí)掌握皮影的動(dòng)作特征和靜態(tài)特征，形成美術(shù)概念和美術(shù)價(jià)值。

（二）觀看優(yōu)秀皮影演出

在2008年，央視春晚表演的舞蹈節(jié)目《俏夕陽》就是通過真人模擬皮影戲的方式進(jìn)行皮影藝術(shù)的傳遞，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織學(xué)生觀賞具有藝術(shù)氣息和美學(xué)價(jià)值的皮影演出，從而使學(xué)生獲得皮影藝術(shù)的熏陶。例如在本文調(diào)研期間，中職學(xué)校組織學(xué)生參加觀看了《燈官油流鬼》的演出視頻，這部演出內(nèi)容由中國編劇和法國導(dǎo)演共同完成，內(nèi)容中將傳統(tǒng)的皮影藝術(shù)與中國國粹京劇相互結(jié)合，使得整個(gè)視頻內(nèi)容精彩紛呈。視頻的畫面展現(xiàn)方面，由于融入了皮影戲和傀儡戲的元素，導(dǎo)致諸如影窗、帷幕等場景的展現(xiàn)十分具有詩情畫意，能夠烘托出整部作品所傳遞的凄美的意境，進(jìn)一步增添了作品的感染力。法國青年導(dǎo)演薩拉·奧本娜在進(jìn)行中國傳統(tǒng)元素的展現(xiàn)時(shí)，對(duì)中國文化進(jìn)行了充分了解，大膽地融入了燈光的變化和景深的前后交迭，甚至還加入了諸如蒙太奇等電影元素，使得整部作品表現(xiàn)出夢(mèng)幻般的視覺體驗(yàn)[2]。在完成觀賞后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了采訪，多數(shù)學(xué)生表示，作品對(duì)于心靈有著不小的震撼，甚至還影響到了自身對(duì)于審美的認(rèn)知，進(jìn)一步將美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造融合在了一起，在進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)能夠產(chǎn)生一定的靈感。

（三）學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的制作方法

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些動(dòng)畫作品的制作公司開始從傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取養(yǎng)料，進(jìn)行新技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的結(jié)合，并將其應(yīng)用于動(dòng)畫制作的實(shí)踐當(dāng)中。一些擁有著較高技術(shù)手段和設(shè)計(jì)水平的動(dòng)畫制作在兼顧了劇情敘事的同時(shí)，也將皮影戲的藝術(shù)美學(xué)充分地展現(xiàn)出來。在進(jìn)行教學(xué)中，教師通過對(duì)當(dāng)前擁有皮影戲元素的動(dòng)畫作品進(jìn)行集中展現(xiàn)，通過對(duì)比的方法向?qū)W生傳達(dá)動(dòng)畫制作過程中的特點(diǎn)，學(xué)生一方面能夠充分了解動(dòng)畫美術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)和應(yīng)用方向，同時(shí)又能夠從皮影美術(shù)特點(diǎn)出發(fā)，從細(xì)微之處對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行觀察，從而豐富學(xué)生的視野和認(rèn)知。例如在2006年曾經(jīng)獲得“美猴獎(jiǎng)”和觀眾一致好評(píng)的動(dòng)畫短片《桃花源記》，就是環(huán)球數(shù)碼公司結(jié)合歷史傳說故事將敘事內(nèi)容與傳統(tǒng)皮影造型相互結(jié)合所打造的。影片當(dāng)中雖然場景都是通過3D建模來完成的，但是在場景模型的設(shè)置時(shí)，為了能夠充分體現(xiàn)出“桃花源”所擁有的清凈、素雅的特征，設(shè)計(jì)人員利用皮影元素和水墨元素的結(jié)合，完成了動(dòng)畫場景的創(chuàng)作，并且在二維和三維的轉(zhuǎn)換之間恰到好處地完成了過場動(dòng)畫的優(yōu)美過渡，使得皮影元素巧妙地融合到劇情推進(jìn)當(dāng)中，成為劇情表達(dá)重要的助推元素。教師在進(jìn)行動(dòng)畫作品講解時(shí)，將美術(shù)內(nèi)容的重點(diǎn)放置在了動(dòng)畫設(shè)計(jì)和技巧運(yùn)用中，使學(xué)生更加直觀全面地了解到皮影元素的應(yīng)用方法。

三、中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)皮影人物造型元素的發(fā)展

雖然在目前的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有部分教師能夠?qū)⑵び八囆g(shù)的特征和美術(shù)設(shè)計(jì)相互結(jié)合，豐富學(xué)生的創(chuàng)作方法、提升學(xué)生綜合能力，但是在教學(xué)需要當(dāng)中，對(duì)皮影藝術(shù)當(dāng)中的人物造型挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為在今后的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重思考人物造型的藝術(shù)魅力。

（一）造型設(shè)計(jì)教學(xué)

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力是主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在滿足了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知和感官體驗(yàn)后，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容回落到美術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中來。在皮影藝術(shù)當(dāng)中，皮影人物造型的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言具有較大的影響價(jià)值。由于皮影戲的故事大部分取材與歷史故事以及民間傳說故事，因此在進(jìn)行人物造型設(shè)計(jì)時(shí)，人物的特點(diǎn)往往具有豐富的時(shí)代印記[3]。例如在劇作《曹仲達(dá)》中，皮影的造型設(shè)計(jì)者就根據(jù)歷史當(dāng)中的北齊曹仲達(dá)和壁畫當(dāng)中的曹仲達(dá)樣貌進(jìn)行了衣服、神態(tài)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住人物造型的設(shè)計(jì)神韻，通過客觀的設(shè)計(jì)方法和主觀的設(shè)計(jì)理念兩個(gè)方面的講解來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，從而使學(xué)生能夠盡快形成不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)理念，并在不斷鍛煉的過程中形成造型的設(shè)計(jì)能力。

（二）皮影人物三維建模

由于皮影人物的表現(xiàn)方法，大部分皮影人物造型都是以側(cè)面形式展現(xiàn)出來，并通過表演者的操持，使皮影人物能夠變得生動(dòng)形象。皮影所具有的這一特點(diǎn)在一些二維、三維的動(dòng)畫以及游戲當(dāng)中逐漸為設(shè)計(jì)者所重視，一些設(shè)計(jì)者通過巧妙的設(shè)計(jì)將皮影人物形態(tài)融入到設(shè)計(jì)作品當(dāng)中，使作品除了擁有生動(dòng)形象的表現(xiàn)特征之外，還擁有了深厚且豐富的文化內(nèi)涵，引人關(guān)注。中職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后有很大一部分需要參與到美術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，因此對(duì)于先進(jìn)的設(shè)計(jì)技法以及技巧與皮影藝術(shù)相互融合進(jìn)行學(xué)習(xí)很有必要。在目前的三維建模中，大部分設(shè)計(jì)者都采用3D MAX進(jìn)行設(shè)計(jì)，而皮影作為獨(dú)立的面，在3D MAX當(dāng)中需要通過建立“plane”平面的方式，對(duì)人物造型的身體各個(gè)部分進(jìn)行分別建模，其中，能夠表現(xiàn)皮影人物運(yùn)動(dòng)和神態(tài)的頭顱、手臂、雙腿等，需要格外注意。因此在教學(xué)過程中，教師要將皮影的人物造型元素的特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，通過對(duì)3D MAX軟件的靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠充分掌握如何將皮影人物造型打造成三維的模型。譬如，教師可以通過講解模型“chamfer”的使用方法，使學(xué)生所完成的平面建模增加立體感，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用模型當(dāng)中的倒角命令，使模型當(dāng)中平面的面數(shù)不斷增加，使其成為“高?！?。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的養(yǎng)料汲取也越來越普遍。皮影藝術(shù)作為傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)中的佼佼者，其人物造型的特征和趣味對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)而言具有著極大的啟發(fā)和應(yīng)用價(jià)值。作為以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹饕蟮闹新毭佬g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，除了在教學(xué)過程中通過皮影之美進(jìn)行美術(shù)與藝術(shù)的傳承之外，也應(yīng)該建立人物設(shè)計(jì)教學(xué)方法，帶給學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)技巧和設(shè)計(jì)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐軍平.中職學(xué)校漆藝專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索[J].中華少年，2017，（27）.

[2]白晶瑩.中職學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，（22）：34-35.

[3]吳志上.多元化視角下中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（07）：84-85.

作者單位：

廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校