提高技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)效果的模式探索

摘 要：現(xiàn)階段，隨著信息化時(shí)代的到來，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量也在逐漸增加，對(duì)人們計(jì)算機(jī)掌握程度也有了更高的要求。本文基于我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并以市場(chǎng)需求為用人導(dǎo)向，就對(duì)如何提高技工院校尤其是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究，并提出一些改進(jìn)的探討性建議和舉措。

關(guān)鍵詞：技工院校；網(wǎng)絡(luò)；課堂；專業(yè)課程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從誕生，經(jīng)歷迅猛發(fā)展，到如今的日益普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向我們工作和日常生活的各個(gè)角落。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是從時(shí)代發(fā)展的需要、人才市場(chǎng)的需求和學(xué)校發(fā)展的學(xué)科布局出發(fā)，該專業(yè)課程以學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主來安排教育內(nèi)容的一種課程形態(tài)。技工院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，專業(yè)課程是技工學(xué)校活動(dòng)課程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校技能教育的重要陣地。它有著基礎(chǔ)學(xué)科理論課程無法實(shí)現(xiàn)的功能，與基礎(chǔ)學(xué)科理論教育也有很大的互補(bǔ)性，從專業(yè)實(shí)踐的角度更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè)。

我校應(yīng)用設(shè)計(jì)系開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，采用與浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作3+2直升辦學(xué)的形式，其中專業(yè)課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)站制作與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等專業(yè)課。由于我校早期是以建材和水泥專業(yè)為主的技工學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是學(xué)校轉(zhuǎn)型辦學(xué)的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科存在起步晚、底子差等短板，再加上我校生源參差不齊，雖然3+2直升班生源較中級(jí)工班、高級(jí)工班稍好些，但還是存在基礎(chǔ)學(xué)科掌握的不好，學(xué)生普遍有不愿學(xué)、不想學(xué)的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其對(duì)學(xué)好網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程存在畏難心理。

在進(jìn)行了認(rèn)真的大量相關(guān)文獻(xiàn)的收集和研讀發(fā)現(xiàn)，目前受傳統(tǒng)教育思想和教育體制的影響，當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)普遍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)多為理論教學(xué)，由于理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)不能同時(shí)動(dòng)手做，教學(xué)效果大打折扣；教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)中以教師講授、演示為主的教學(xué)內(nèi)容，哪怕是教師精心設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生多為應(yīng)付老師的提問，難于真正參與其中，無法融入到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣低下，“學(xué)而不信，知而不行”，這就直接影響了專業(yè)課教學(xué)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，創(chuàng)造性缺乏；有些理論課程版本過于陳舊，而信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，還有某些知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用脫軌，這些“過時(shí)”、陳舊的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得課本知識(shí)沒有用，會(huì)加重他們的“拒學(xué)”心理；同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是舶來品，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作課程都需要一定的數(shù)學(xué)、英語、物理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，而技工院校的學(xué)生往往是因?yàn)槌踔谐煽?jī)不好，屬于班級(jí)里的“差等生”，他們不僅在學(xué)習(xí)上有自卑心理，沒有信心學(xué)好，更是覺得云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)是高大上的東西，這些高深的知識(shí)是碩博士、網(wǎng)絡(luò)工程師等高層次人才專注研究的，與他們技工院校的學(xué)生無關(guān)。

我在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在教室課堂教學(xué)較為沉悶，但往往到了機(jī)房操作課程則較為活躍，還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，許多入選我網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用興趣小組的同學(xué)，在參加了幾次興趣小組活動(dòng)的，學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，這些同學(xué)往往成為我教室課堂教學(xué)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的主力軍。

從我們學(xué)校自身來說，技工院校是以培養(yǎng)技能型人才的為主要任務(wù)，向?qū)W生灌輸先進(jìn)的技能知識(shí)，讓學(xué)生掌握出色的職業(yè)技能本領(lǐng)，是辦學(xué)的本義所在。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合本校的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面說說如何破解當(dāng)前我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的難題。

一、緊扣教學(xué)大綱和考綱，科學(xué)合理地選用教材

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，挑選出優(yōu)秀的、合理的教材是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是我們?nèi)〉昧己媒虒W(xué)效果的保證。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教材說到底一本使用說明書，就是如何讓學(xué)生了解、理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作技能。

要根據(jù)新課程改革的目標(biāo)，結(jié)合技工院校職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊扣浙江國(guó)際海運(yùn)職院的教學(xué)大綱和考綱，選取針有針對(duì)性、趣味性的、專業(yè)性、時(shí)代性的教材，要能接地氣，符合我們技工學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)，教材在簡(jiǎn)單易懂中又不失專業(yè)技能知識(shí)的灌輸，務(wù)求深?yuàn)W、“難啃”。

二、合理安排教學(xué)，逐步完善教與學(xué)的體系建設(shè)

改變傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂教學(xué)為主的方式，逐步向課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)機(jī)房操作并重轉(zhuǎn)變，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂教學(xué)為主的方式，逐步向課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)機(jī)房操作并重轉(zhuǎn)變，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式：

如果拿適合普教的傳統(tǒng)教學(xué)方式用到技工院校教育上，則是不切實(shí)際的。技工院校的課堂教學(xué)不僅要從教學(xué)設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的主體活動(dòng)，更要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞著主體開展教學(xué)，充分使用設(shè)問、引問來拋出問題，積極使用PPT、FLASH等多媒體教學(xué)手段，還有引入微課、微電影等自媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容上也要緊跟時(shí)代潮流發(fā)展腳步，加入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，可從身邊的這些科技的應(yīng)用來拉近學(xué)生和這些高大上技術(shù)的距離，特別是用最新的網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢(shì)結(jié)合課堂知識(shí)，比如以“諾如病毒”為切入點(diǎn)來組織網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教學(xué)。

經(jīng)過歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可通過以下方法、手段開展教學(xué)：

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)中根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)課程）教學(xué)激發(fā)出不同層次的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握技能又讓學(xué)生得到樂趣，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)的提高，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。提高我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課課堂的教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)水平方面整體提高。

2.加強(qiáng)過程化考核及提高實(shí)訓(xùn)操作技能考核比重

提高考核比重不僅是量上的提升，更是認(rèn)知上的重視。首先，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)主題，讓學(xué)生易上手、已掌握，讓他們覺得是生活和工作需要，最后每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課也會(huì)讓他們有實(shí)實(shí)在在的獲得感和成就感，無形中增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的興趣和信心。其次，要精心設(shè)計(jì)好每節(jié)實(shí)訓(xùn)課程，可以讓三到五個(gè)人為一小組，分小組練習(xí)，在小組設(shè)置中，要統(tǒng)籌安排，保證每一小組都至少有一個(gè)技能熟練的同學(xué)，能起到幫扶的作用。此外，視具體情況，可以采用分組競(jìng)賽法，使用“小組競(jìng)賽積分制”來組織小組合作學(xué)習(xí)，有效設(shè)計(jì)多元化的小組積分活動(dòng)來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展，并把每次的比賽結(jié)果納入日常成績(jī)，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)技能必學(xué)趕超的氛圍。

3.以興趣小組為抓手，以賽促學(xué)

網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽（網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理）興趣小組要以技能競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，精挑細(xì)選好苗子，但又要從帶動(dòng)其他同學(xué)和鼓勵(lì)后進(jìn)生的角度出發(fā)，可以鼓勵(lì)少部分有上進(jìn)心但自信心不強(qiáng)或者少部分“調(diào)皮”同學(xué)進(jìn)入興趣小組作為旁聽生或者二線組員，無形中會(huì)給這些后進(jìn)生以極大的動(dòng)力，最后他們個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步和提高遠(yuǎn)比他們專業(yè)成績(jī)的提高重要，努力讓應(yīng)用設(shè)計(jì)系的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路專業(yè)成為我們校眾多學(xué)科中的后起之秀。

結(jié)束語

1.研究的理論意義為：解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)課程）設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，總結(jié)和提升專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，努力把學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)成學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，推動(dòng)課程改革的全面落實(shí)。

2.實(shí)踐意義為：促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師在課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)課程）中的作用，使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)真正符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求和技工院校培養(yǎng)技能型人才的要求。促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教師成為面向時(shí)間，能夠切實(shí)解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際問題的研究者。有助于提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平。

3.研究的價(jià)值在于：從“理論化的課堂”回歸到“生活話的課堂”，從“實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)訓(xùn)”到“職場(chǎng)式的工作”。

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作者簡(jiǎn)介：

林勇（1978.5-），男，漢族，浙江臨海人，講師、網(wǎng)絡(luò)工程師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)技師，本科，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，擅長(zhǎng)企業(yè)網(wǎng)（園區(qū)網(wǎng)）建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全、云計(jì)算及其虛擬化技術(shù)等。

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）