微課對初中歷史教學(xué)輔助作用的研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的的不斷提高，推動了各個領(lǐng)域信息化的變革，特別是給教育行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇?；谶@種社會背景下，使得初中歷史教師的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以直接灌輸歷史概念、歷史事件、歷史人物等形式，逐漸被微課中豐富、有趣味的內(nèi)容所代替，從而使得枯燥乏味歷史語言轉(zhuǎn)變的更加生動、形象，有效提升了教師的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文針對微課在初中歷史教學(xué)中的輔助作用做了深入的研究，為之后的探究提供了一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史教學(xué)；輔助作用；研究

微課教學(xué)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，能夠更加直觀的讓學(xué)生了解到歷史人物、歷史事件等教學(xué)內(nèi)容。同時，微課在初中歷史教學(xué)中的輔助應(yīng)用，順應(yīng)了學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。以下通過三個方面進(jìn)行了具體的分析，充分展示了微課在初中歷史教學(xué)中的輔助作用。

一、制作貼近真實的動態(tài)效果，積累更多知識儲備

初中歷史內(nèi)容具有復(fù)雜性、關(guān)聯(lián)性等特點，初中歷史教師一般講授的內(nèi)容包括歷史事件、歷史任務(wù)、歷史文化作品等知識。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師一般采用“填鴨式”的教學(xué)方式，按照書本上的語言進(jìn)行事件、人物的描述，或者對書本中的圖片加以講述。久而久之，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)用微課就可以很好的解決一問題。初中歷史教師運用短視頻、圖片、音頻等為一體的教學(xué)視頻，使得初中歷史內(nèi)容能夠像真實場景一樣印入學(xué)生的眼簾。初中學(xué)生這一時期已經(jīng)有了獨立思考的能力，教師運用這種現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠加深學(xué)生對于知識的印象；另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。由此可見，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的各種需求，使學(xué)生在視頻教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而使歷史教師最終達(dá)到教學(xué)的目的。

例如：首先，在學(xué)習(xí)初中歷史《三大戰(zhàn)役》這節(jié)內(nèi)容時，教師在課前制作出的視頻中添加了文字和圖片；其次在通過網(wǎng)絡(luò)收集與戰(zhàn)役相關(guān)的歷史圖片或者視頻素材，如：加入三大戰(zhàn)役動態(tài)戰(zhàn)役地圖，在每張地圖中顯示出照片、歷史介紹的文字等，以讓學(xué)生了解更多的歷史知識?？紤]到初中學(xué)生的個性特點，在對視頻制作設(shè)計中加入大量的戰(zhàn)斗場面，如：動態(tài)的戰(zhàn)役地圖、解放軍面對戰(zhàn)爭大無畏的精神、在戰(zhàn)役中人民群眾的幫助等。最后，讓學(xué)生對視頻制作發(fā)表自己的見解，與學(xué)生共同完成視頻的制作。這樣學(xué)生在觀看視頻時，就能很快掌握到三大戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生了解到更多與戰(zhàn)役相關(guān)的歷史知識，真切體會到當(dāng)時的紅軍與人民群眾團(tuán)結(jié)對抗敵人的決心。

二、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷深入，使得教師不再以講授知識為教學(xué)目的，更要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往會對問題進(jìn)行直接的語言介紹，學(xué)生和教師之間的互動較少，這就造成學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不斷降低?？梢?，想要提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，就需要學(xué)生形成一定的“問題”意識，這時初中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的差異性讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行問題的總結(jié)和反思。有效提高解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《貞觀之治》這節(jié)歷史內(nèi)容時，教師在播放視頻之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，并以對話的形式進(jìn)行視頻內(nèi)容的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生提高對于歷史知識的領(lǐng)悟能力。然后組員之間進(jìn)行對話，并相互提出問題“唐太宗是如何做到接受被人的批評和建議的？”“唐太宗做出了那些惠農(nóng)的政策？”等等。使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行歷史知識的思考和討論，從而進(jìn)一步提升的了學(xué)生的探究能力。

三、導(dǎo)入小故事，提高學(xué)生注意力

初中這個階段的學(xué)生自我約束能力較弱，在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)狀，究其原因：一是學(xué)生對于繁瑣的歷史知識了解較少，不能理解教師所講的內(nèi)容；二是教師教學(xué)方法的落后，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在歷史課堂中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，然后在進(jìn)行視頻的播放，以鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識。

例如：針對上文所講的《唐太宗虛心納諫》的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作短視頻，提高了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在觀看之后對唐太宗的虛心納諫有了一定的了解。這時教師順勢穿插小故事再次引起學(xué)生興趣：唐太宗非常喜歡玩鳥，對外國的進(jìn)貢的鷂鷹非常喜歡，有一次魏征進(jìn)宮奏事，唐太宗這時就想如果讓他看到我玩鳥，必定會阻止，說我玩物喪志，于是唐太宗就將鳥放進(jìn)了懷里。最后魏征還是發(fā)現(xiàn)了唐太宗藏鳥的事情，也沒有明說，于是就在大殿上沒完沒了的說。可待到魏征出去之后，唐太宗卻發(fā)現(xiàn)鳥已經(jīng)悶死了。這時他并沒有生氣，而是明白了魏征的用意，從此不再玩鳥。由此可見，將小故事與短視頻相互結(jié)合能夠有效的幫助學(xué)生記憶歷史知識，還能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教師教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

現(xiàn)階段，“微課”輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要組成部分，在初中歷史課堂中應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅符合了當(dāng)下時代發(fā)展的趨勢，還有效的提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，初中歷史教師應(yīng)該不斷進(jìn)行自我完善，不斷提高計算機的應(yīng)用能力，從而使制作出的視頻能夠得到更對的學(xué)生的滿意和認(rèn)可，以促進(jìn)教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：河南省義馬市第一初級中學(xué)）