幼兒園教學游戲化研究

摘 要：隨著教育改革發(fā)展和經濟水平的提高，人們越來越關注幼兒園教育。游戲化教學是幼兒園教育發(fā)展過程中的重要表現形式，也更符合時代發(fā)展的要求，能促進教學質量的提升。以游戲為基本活動，讓孩子回歸自然、解放天性，已經成為幼教界的共識。這一教學理念能夠更好關注學生的個體差異，因材施教，寓教于樂。

關鍵詞：幼兒園教學；游戲化；寓教于樂

1 幼兒園教學游戲化現狀

作為幼兒的啟蒙階段，幼兒園教育對幼兒的后續(xù)學習和成長有著重要的影響。因此，幼師要根據幼兒的實際情況做出科學合理的教學方法，提升教學質量。其中游戲化教育應用越來越廣泛，但目前幼兒園游戲化教學仍然存在諸多問題，制約著教學質量的提升。

1.1 游戲化教學未體現幼兒自主權

在許多幼兒園教學中，教師充當著領導者的角色，他們來制定游戲活動的主題，掌控著整個活動的進行，幼兒只是跟隨教師預設的內容被動接受。如此一來，幼兒沒有足夠的思考空間，想象力和創(chuàng)造力被扼殺。實際上，幼兒的游戲化教學中有許多材料可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，教師過多干預將阻礙幼兒自主權的發(fā)揮。因此，教師應該采取靈活的方法，具備隨機應變的能力，關注幼兒的個性差異，因材施教，讓幼兒在游戲化教學中處于主體地位。[1]

1.2 游戲化教學的實際價值未實現

目前，許多幼兒園教師游戲化教學并不符合幼兒的生理和心理特征，沒有根據其興趣和教學需求進行。各類游戲活動成了對幼兒的獎勵，當幼兒在學習時表現良好時，教師才會帶領幼兒進行游戲活動。或者在游戲時規(guī)定學生必須完成特定任務，游戲中帶著機械地教與學，學生在游戲的同時還要承擔著壓力，會打擊他們游戲的積極性。研究顯示，喜愛玩耍和游戲是幼兒的天性，所以游戲化教學不應該只是獎勵，更應該貫穿于幼兒園集體教學的日常中，充分發(fā)揮游戲的作用能夠促進教學成果的提升。但是由于許多教師對此認識不足，游戲化教學的實際價值并沒有得到實現，以至于幼兒無法感受到游戲帶來的樂趣，也未激發(fā)幼兒的學習興趣。

2 幼兒園游戲化教學的開展

2.1 科學合理選取教學游戲種類

教師應該根據幼兒的興趣和身心發(fā)展特點，科學合理設置游戲活動。幼兒園游戲化教學為實現不同的教學效果可以采取不同種類的游戲，主要包括幼兒自主性游戲和有目的的游戲。幼兒自主性游戲主要表現形式為：第一，角色扮演，幼兒的模仿中充滿想象，將現實生活創(chuàng)造性地反映出來；第二，建構游戲，幼兒利用各種物品將現實與想象相結合，進行構建，積木游戲就是最典型的建構游戲。自主性游戲能夠解放兒童的天性，讓幼兒在游戲中更加貼近生活，從中獲得各種經驗。有目的的游戲兼具游戲和教學雙重特征，教學目標更為清晰，它是有針對性的組織和引導幼兒進行學習，靈活性和目標性更強。有目的游戲主要包括益智類游戲和科學類游戲等。

2.2 幼兒園游戲化教學材料的選取

游戲化教學必不可少的就是各種材料，主要包括基礎材料、拓展類材料和創(chuàng)意類材料。幼兒在游戲時道具是最基本的配置，所以游戲材料的選取應該得到教師的高度重視?；A材料的作用是為游戲創(chuàng)造適當的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的游戲興趣。拓展類材料和創(chuàng)意類材料的配置和使用，更符合游戲發(fā)展的需要，為幼兒的發(fā)展提供更多的平臺和可能性。同時，教師可以準備一些具有特殊功能或者未成型的材料，與幼兒一起動手改造加工。多種多樣的材料能夠滿足不同游戲的需求，也能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，使幼兒得到全面的發(fā)展。[2]

2.3 教師應對游戲進行有效指導

無論是何種類型的游戲，都應當以促進兒童學習發(fā)展為基本任務，幫助幼兒通過游戲進行探索和研究。當然，教學游戲的順利完成除了發(fā)揮幼兒的主體作用，更少不了教師的參與和有效指導。教師在組織幼兒游戲學習時，要認真分析游戲中潛在的學習目標，考慮幼兒學習和發(fā)展的階段順序，有些游戲教師也可以參與其中，引導學生朝著教學目標前行，當偏離預期軌道時可以適當給予矯正。教師在指導游戲時，可以用示范、提出建議、分解任務和提問等方式，讓學生在游戲中發(fā)現問題、探索研究、解決問題、獲得經驗、實際應用。將學習游戲化，寓教于樂，不僅能讓幼兒學得快樂，更能學而有效。

2.4 對教學游戲進行合理的評價

游戲化教學是否有效、過程是否合適，游戲在完成后，教師要進行思考并做出合理的評價。教學游戲中教師要從監(jiān)督者轉化為觀察者，了解幼兒對游戲的真實感受，根據學生的具體表現和接受程度進行總結，指出不足的地方，對幼兒表現優(yōu)秀的環(huán)節(jié)進行記錄，以便于使游戲更加完善，促進幼兒真實、全面的發(fā)展。[3]

3 結束語

幼兒的游戲是一切未來生活的萌芽，他們在游戲中能夠認識世界、認識自我、學習知識并滿懷熱情的進行豐富的想象和創(chuàng)造。幼兒的認知水平和學習能力都是較低的，游戲化教學是最理想的學習方式，既能引起孩子的好奇心，使其主動參與到活動當中，更能從中感受、理解和想象，最大限度激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和學習興趣。因此，廣大幼教工作者可以根據幼兒的特點和規(guī)律制定相應的游戲教學，提高游戲化教學的實際作用，讓幼兒更多獲益。

參考文獻

[1]陸銀花.以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的實踐與思考[J].新課程（上）.2017（12）

[2]張燕.分析如何在幼兒園課程游戲化中注重游戲活動的多樣性[J].讀與寫（教育教學刊）.2018（04）

[3]尚俊杰，裴蕾絲.重塑學習方式：游戲的核心教育價值及應用前景[J].中國電化教育.2015（05）

（作者單位：遵義市正安縣機關幼兒園）