多元指導(dǎo)，提高初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)實(shí)效

摘 要：朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)之途，朗讀也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。如何通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，切實(shí)有效地優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，是一個(gè)需要在理論和實(shí)踐上都著力探索研究的重要課題。本文著重論述在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；朗讀；教學(xué)

朗讀有助于學(xué)生記憶詞匯。通過朗讀學(xué)生可以積累大量的英語(yǔ)素材，從而達(dá)到記憶和積累的效果?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，大聲朗讀比默讀或不讀更有助于詞匯記憶。出聲朗讀時(shí)，眼、口、耳、腦等多種器官一起參與工作，形成多通道的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，從而深化了大腦皮層的痕跡，此時(shí)，大腦記憶達(dá)到最活躍、最有效的階段。本文著重論述在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一、朗讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

2.朗讀有助于學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的識(shí)記，學(xué)生如果孤立、死記硬背地記憶單詞、短語(yǔ)就很容易遺忘，而把單詞、短語(yǔ)放在句子里、課文中，聯(lián)系上、下文認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀，則有利于識(shí)記，便于掌握、運(yùn)用。

3.朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和背誦，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真朗讀、朗朗上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件難事了。

4.大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生聽力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，并充分提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中如何開展朗讀訓(xùn)練

1.注重氛圍，培養(yǎng)興趣

① 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要環(huán)境，因此，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂于朗讀。此外，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

②變換多種情境

在朗讀教學(xué)過程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)其朗讀的興趣。也可根據(jù)內(nèi)容體裁、風(fēng)格特點(diǎn)，通過提示朗讀、分組朗讀，采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體等多種朗讀情境。針對(duì)不同年級(jí)的初中生，還可以采用不同的鼓勵(lì)和激勵(lì)方式，如讓英語(yǔ)朗讀較準(zhǔn)確且比較大膽的同學(xué)嘗試當(dāng)“小老師”，起領(lǐng)讀、示范作用；為英語(yǔ)朗讀較好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品；根據(jù)對(duì)話分角色朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀興趣，等等。

2.語(yǔ)音規(guī)范，加強(qiáng)訓(xùn)練

英語(yǔ)語(yǔ)音有一定的發(fā)音規(guī)則，分元音和輔音兩類。元音又分長(zhǎng)元音和短元音，輔音分清輔音和濁輔音。一篇文章中的每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子都分別包含單詞輕重讀音，句子的升降調(diào)，字詞句之間的連接過渡。因此語(yǔ)言的訓(xùn)練是英語(yǔ)朗讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。朗讀時(shí)既要注意每個(gè)音的口腔部位的發(fā)聲方法，更要做到元音發(fā)到位，輔音讀清晰，其次還要用自己的耳朵去聽去分解去識(shí)別。如果不注意語(yǔ)言的規(guī)范程度，發(fā)不準(zhǔn)音，就會(huì)使文章難以理解，造成誤會(huì)。例如：light[lait]和 night[nait]，這樣都容易產(chǎn)生混淆，我們讀英語(yǔ)，不能只顧流利只顧快速，卻不用耳朵辨別，長(zhǎng)短不分，輕重不分，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，輕重不務(wù)，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，使其步入了語(yǔ)音的誤區(qū)而難以校正，因此我們只有把讀起來的聲音和聽起來的聲音相對(duì)照，不厭其煩地朗讀那些易混單詞，音素，堅(jiān)持練習(xí)方能養(yǎng)成規(guī)范化的發(fā)音習(xí)慣，有聲地掌握語(yǔ)言，朗讀文章，學(xué)好語(yǔ)言是關(guān)鍵。要學(xué)好語(yǔ)言，使語(yǔ)言規(guī)范化，不但要加強(qiáng)說的技能訓(xùn)練，還要訓(xùn)練聽的辨別能力。

3.語(yǔ)感激發(fā)，身臨其境

朗讀一篇優(yōu)秀的文章，正如歌唱家唱一首悅耳動(dòng)聽歌曲一樣，唱得好會(huì)把你帶進(jìn)一個(gè)優(yōu)養(yǎng)的音樂世界，你自然陶醉在那種奧妙的意境中去。在英語(yǔ)朗讀中，單詞的輕重讀，句子的停頓、連續(xù)、升降調(diào)都直接影響文章的朗讀效果。因此我們必須注意每個(gè)句子的節(jié)奏快慢和讀音輕重的對(duì)比。例如：wrap？ it up！而不說 Wrap up it！ Give it to me！而不說 Give me it！同時(shí)要注意降調(diào)韻律的處理，同樣一句話，語(yǔ)調(diào)不同，就會(huì)給人不同的感覺。例如：Yes 是一種肯定的語(yǔ)氣，然而 Yes 就成了表示疑問和期待的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣不同，語(yǔ)義產(chǎn)生了變化。輕松而富于表情的朗讀是激發(fā)語(yǔ)感的藝術(shù)手段。就象演員進(jìn)入了角色一樣進(jìn)入到文章的意境中去。然而根據(jù)自己的語(yǔ)句意思，適當(dāng)?shù)劁佉砸欢ǖ谋砬榛蚴謩?shì)。如：讀到 I am sorry I can’t tell you the news 時(shí)可以聳肩，搖搖頭。

4.肯定鼓勵(lì)，學(xué)生互評(píng)

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)語(yǔ)要既恰如其分，又妙語(yǔ)生花。指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)不能簡(jiǎn)單的一句“good”教師評(píng)價(jià)就更不能吝嗇你的贊美和表?yè)P(yáng)，要以肯定鼓勵(lì)積極引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)：讀的好就說“Well done” “ Much better than before ”“ You are great ”等；讀得一般要先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用“Keep up”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果確實(shí)讀得不怎么樣也不是就無(wú)法鼓勵(lì)，只好搖頭斷語(yǔ)“Failure is the mother of success.Don’t lose heart.Work hard and you’ll succeed”，教師可以找出這位學(xué)生其它方面的特長(zhǎng)進(jìn)行遷移，告訴他只要多讀多學(xué)，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因此，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，對(duì)學(xué)生充滿信任和情感。

總之，英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，朗讀訓(xùn)練的好壞直接影響初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該制定朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，采用多種方法開展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)思維，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

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（作者單位：重慶市萬(wàn)州上海中學(xué)）