淺析興趣教學(xué)法在初中計算機教學(xué)課堂上的應(yīng)用

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的進步，當(dāng)前計算機已經(jīng)廣泛滲透到人們的生活學(xué)習(xí)中，計算機教育也成為了初中教學(xué)學(xué)科的重要組成內(nèi)容。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)性階段，在開展初中計算機教學(xué)的過程中，教師需要牢牢把握住初中生的興趣及計算機教學(xué)特點，將兩者進行融合，挖掘計算機知識與學(xué)生契合的興趣點，充分應(yīng)用興趣教學(xué)法，才能最大程度提高計算機教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初中計算機教學(xué)；實踐應(yīng)用

伴隨計算機的廣泛普及，當(dāng)前社會上需要越來越多的計算機應(yīng)用人才，而計算機的應(yīng)用也給人們的生活學(xué)習(xí)帶來便利，因此其成為初中教學(xué)體系的重要組成部分。在初中計算機教學(xué)課堂上充分應(yīng)用興趣教學(xué)法，激發(fā)初中生的計算機學(xué)習(xí)興趣，才能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高自覺性與主動性，保障課堂教學(xué)效率。

1.興趣教學(xué)法在初中計算機教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在興趣教學(xué)法的應(yīng)用下，初中生操作計算機的自主性會大大提高，從自覺探索中挖掘計算機知識與操作技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，不再受到傳統(tǒng)示范指導(dǎo)性教學(xué)的被動學(xué)習(xí)約束，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的形式[1]。在應(yīng)用興趣教學(xué)法引導(dǎo)計算機教學(xué)的實踐中，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)[2]，學(xué)生在興趣的指引下，對計算機自主操作的決心更強，探索操作中逐漸鞏固基礎(chǔ)性的操作技巧，熟能生巧后探索更復(fù)雜的計算機知識與技能，在強大的興趣驅(qū)使下學(xué)生的積極性往往非常高。

1.1有助于加深學(xué)生對計算機操作的熟悉度，形成強大的學(xué)習(xí)動力

將興趣教學(xué)法應(yīng)用在初中計算機教學(xué)課堂上，就是利用學(xué)生對計算機的好奇心與操作興趣讓其在正確的指引下進行自主探索，教師只需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生展示計算機技術(shù)應(yīng)用的奇妙與便捷，吸引學(xué)生的注意力，挖掘求知欲，學(xué)生就能有無限的動力探索更復(fù)雜的知識和操作。這樣的強大學(xué)習(xí)動力不但能使學(xué)生掌握更多的計算機知識，還能提高學(xué)生的計算機操作能力。

1.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

計算機興趣教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生更多的教與學(xué)互動，師生間的教學(xué)默契度會大大提高，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣與節(jié)奏方法的把控，學(xué)生也更能順應(yīng)教師的教學(xué)思維，準確地跟上學(xué)習(xí)的進度，積極配合教師開展自主學(xué)習(xí)。興趣教學(xué)法的應(yīng)用無疑能為師生之間的教與學(xué)營造良好的氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

長期的初中教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)[3]，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能明顯看出其對具體科目的感興趣程度，而不同的興趣程度又與學(xué)生的自覺努力成正比。在初中計算機教學(xué)課堂上充分應(yīng)用興趣教學(xué)法，不但能進一步促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能給予學(xué)生足夠的自主探索知識動力，在探索過程中挖掘潛能，同時也鍛煉了學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長非常重要。

2.興趣教學(xué)法在初中計算機教學(xué)課堂上的應(yīng)用

2.1善于穿插實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管當(dāng)前新一代的學(xué)生當(dāng)中，受到生活環(huán)境的影響從小就能或多或少地接觸計算機，但初中階段卻是學(xué)生開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)計算機知識的基礎(chǔ)性階段，在有強制要求和規(guī)范學(xué)習(xí)形式的前提下，不少學(xué)生會認為計算機理論學(xué)習(xí)枯燥乏味而無法激發(fā)興趣的想法。因此，教師應(yīng)積極從學(xué)生的角度為計算機做重新的定位，并結(jié)合學(xué)生的實際需求和感興趣的事物中引入實際生活常見的實例，讓學(xué)生意識到計算機學(xué)習(xí)的重要性。比如在開課以前，教師就可以引入最近我國發(fā)射衛(wèi)星等新聞，告知學(xué)生計算機能夠預(yù)測衛(wèi)星運行軌跡、預(yù)測天氣，并為學(xué)生制作更多感興趣的小視頻和微電影等等。教師還可以向?qū)W生展示一些簡單而有趣的網(wǎng)頁，聯(lián)系學(xué)生喜歡的游戲網(wǎng)站、小說網(wǎng)站等等，展示計算機在學(xué)生生活學(xué)習(xí)娛樂不同領(lǐng)域上發(fā)揮的用途，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)更廣泛深入地開展計算機教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成

在初中計算機公共教學(xué)課程環(huán)境中實施興趣教學(xué)法，教師要認識到公共課程中學(xué)生的積極性不夠強的情況，要促進計算機教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須借助教學(xué)信息化的背景，結(jié)合計算機的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的積極主動性。比如結(jié)合學(xué)生的成長環(huán)境，教師可以讓學(xué)生前瞻性地想象日后立足社會從事辦公室工作的場景，那么學(xué)生就要熟練掌握所有的辦公軟件Office。于是教師可以通過信息化平臺的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)生感興趣的如奧運會主題、娛樂圈主題、NBA主題等等，讓學(xué)生圍繞感興趣的主題組隊，分配制作任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、豐富主題內(nèi)容等方式，根據(jù)小組的討論并結(jié)合自身的想法設(shè)計宣傳報，制作完成后在班上進行展示，既激發(fā)學(xué)生的積極性，又確保讓學(xué)生在操作中掌握知識，提高能力。

2.3創(chuàng)建交流平臺，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

計算機的教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)的科目，也能成為教師與學(xué)生之間交流探討的平臺。教師應(yīng)積極應(yīng)用初中生普遍感興趣的聊天形式，如QQ討論群、精品課程以及網(wǎng)絡(luò)資源共享等方式，結(jié)合不同的計算機學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)具有競爭性的學(xué)科操作比賽，以競爭力的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強主動性。比如教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，假設(shè)不同的學(xué)生為自己感興趣或強勢科目的教師，要求學(xué)生以教師的身份應(yīng)用計算機制作精品課件。在這一要求下，學(xué)生需要通過網(wǎng)上查找素材，并將其與感興趣的科目相結(jié)合，同時調(diào)動日常教學(xué)課堂上學(xué)生精品課件學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，互相分享課件。這個過程不但能讓教師從討論群或郵件中及時掌握學(xué)生的制作進度和制作成效，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識與技術(shù)的主動性，更能讓學(xué)生在討論交流與提交制作成品時通過討論群充分認識到計算機在日常生活與學(xué)習(xí)中的重要性，自覺提高學(xué)習(xí)的興趣與主動性[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，興趣教學(xué)法在初中諸多科目教學(xué)課堂上都有應(yīng)用，具體到初中計算機教學(xué)，教師就要緊密結(jié)合計算機學(xué)科理論性與實踐操作性相結(jié)合的特點，在應(yīng)用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，將其與學(xué)生的實際生活中的興趣點相聯(lián)系，并利用計算機本身的便捷性來輔助計算機教學(xué)，才能讓學(xué)生在充分意識到計算機學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，不斷提高理論與實踐整合的操作能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]仁慶卓嘎.淺談初中計算機教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].才智，2017，22（5）：189.

[3]楊峰.新課改下初中計算機教學(xué)實施策略分析[J].互聯(lián)網(wǎng)+教育，2015，2（13）：173.

[4]徐梅玉.淺談新課改下計算機教學(xué)課堂中如何進行有效的教學(xué)[J].湖北師范學(xué)院，2012，13（11）：119-121.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣新城中學(xué)）