淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題及對策

在教育事業(yè)蓬勃的發(fā)展下，我國的職業(yè)教育也在不斷壯大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量也在逐漸增多，但是由于現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校生源的多樣化和復(fù)雜化，學(xué)生的心理現(xiàn)狀也呈現(xiàn)出復(fù)雜性和特殊性。在這個競爭日益激烈的環(huán)境下，學(xué)生們在自我意識，人際交往，情感，學(xué)習(xí)，就業(yè)等方面難免會產(chǎn)生或多或少的心理困惑。于是，潁上縣規(guī)模最大的中職學(xué)校-潁上縣科技學(xué)校針對學(xué)生的心理狀況通過問卷加以調(diào)查，現(xiàn)在就問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

一、自我認(rèn)知方面

本次調(diào)查的對象是職業(yè)高中階段的學(xué)生，其年齡在15—18周歲之間，正值青春叛逆期，在這個時期的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，一方面認(rèn)為自己是大人了，有點盲目自大，一自我為中心；而另一方面又?jǐn)[脫不了“職中生”的稱號；這樣的矛盾促使他們不能正確的認(rèn)識自己，不能給自己一個正確的定位，對未來沒有明確的目標(biāo)。其表現(xiàn)如下：

1、學(xué)習(xí)方面。

學(xué)習(xí)是學(xué)生主要任務(wù)，職高生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，厭學(xué)，其表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)目的性不明確，情感上消極對待，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動。第二，認(rèn)知偏差，不少職高生在適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)取向、對前途的認(rèn)識、自我感知等方面存在問題。

2、情緒、情感方面。

抑郁心理表現(xiàn)為：傷感憂慮、興趣淡薄、被動消極、悲觀失望、反應(yīng)遲鈍、對各種活動漠不關(guān)心，在身體方面經(jīng)常出現(xiàn)無緣無故的疲勞。職業(yè)高中學(xué)生的緊張、焦慮心理是由于種種原因一時無法達(dá)到目標(biāo)而使個體形成一種不安、恐懼的情緒狀態(tài)。

3、人格障礙方面。

人格障礙體現(xiàn)在學(xué)生的身上，主要為個體的不良傾向，帶有普遍性的問題是自卑和偏執(zhí)。第一，自卑，職高生自卑心理的產(chǎn)生，緣于他們所處的社會地位、生理原因（生理有缺陷）、個人能力等。第二，偏執(zhí)，這是他們常見的一種不良個性傾向，偏執(zhí)的學(xué)生看待問題絕對化，片面性很大，要么全好，要么都壞，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，容易固執(zhí)己見，我行我素。行為上表現(xiàn)為魯莽從事，不顧后果。

二、人際交往方面

1、與老師的交往。

由于大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是因為在初中階段成績不理想沒有考上普通高中而選擇的職業(yè)學(xué)校，成績差在初中階段很有可能會得不到老師的重視，而更多的是排斥和指責(zé)，得不到老師的肯定，學(xué)生也會減少對老師的尊重，甚至?xí)雎岳蠋煹脑?，從而造成初中階段不良的師生關(guān)系。這種不良的師生關(guān)系勢必會對以后的學(xué)習(xí)生活造成不良的影響。

2、與同學(xué)的交往。

該時期的學(xué)生與同齡人建立友誼的要求非常強(qiáng)烈，由于在同一個環(huán)境中，總會有同學(xué)和自己的生活經(jīng)歷相仿，知識層次相當(dāng)，有共同的語言，很容易成為好朋友，并且很講義氣，為朋友兩肋插刀；但有時也會因為性格沖動，易怒等原因而導(dǎo)致友誼破裂，所以在這個時期也很難建立穩(wěn)定的友誼。

三、就業(yè)方面

1、就業(yè)壓力大，心態(tài)不佳。

在學(xué)歷和文憑的大背景下，職業(yè)學(xué)校因其學(xué)歷低，很多學(xué)生過于自卑，認(rèn)為自己本來就是因為成績不好，沒有更好的選擇才到職校學(xué)習(xí)，在就業(yè)競爭中，論學(xué)歷比不過大學(xué)生，而有些用人單位比較注重學(xué)歷或?qū)寄芎凸ぷ鹘?jīng)驗，需求標(biāo)準(zhǔn)不斷地提高，致使學(xué)生們感到無能為力，甚至有的學(xué)生會越加不思進(jìn)取，在學(xué)校得過且過，直接影響就業(yè)效果。

2、就業(yè)目標(biāo)不明確，存在依賴心理。

職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生對自己將來要從事什么樣的職業(yè)并沒有清晰的目標(biāo)，對自己所學(xué)的專業(yè)了解不清。有的學(xué)生來學(xué)校讀書并不是為了學(xué)知識為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備，可能是因家長要求來學(xué)習(xí)的，因此他們都不會太重視的自己學(xué)習(xí)，反而存在一定的依賴心理。

四、對策

為了克服職業(yè)學(xué)校學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上心理的形成；使學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)實及自身狀況，緩解人際沖突；塑造職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的個人品質(zhì)，健全品格發(fā)展，提出以下幾個解決學(xué)生心理偏差的對策：

1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。

一般來說，認(rèn)識自己的方法和途徑主要有：一是自我反省和檢查；二是別人的態(tài)度和評價；三是各種心理測驗；四是通過活動成果來認(rèn)識自己。為此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一些豐富多彩的心理活動課（如：團(tuán)體輔導(dǎo)），在課堂上，學(xué)生可以通過游戲、角色扮演等方式來幫助認(rèn)識自己，老師適時給與建議和鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自己和自己的行為。

2、加強(qiáng)心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生自尊心和自信心。

老師應(yīng)當(dāng)善于在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點，多關(guān)注學(xué)生，相互尊重。對于個別有心理問題的學(xué)生，老師應(yīng)該給與更多的關(guān)心，堅持做到變“指導(dǎo)”為“溝通”，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。

首先，對待就業(yè)要具備良好的心態(tài)，要相信自己，要端正自己的位置。作為一名職校學(xué)生，專業(yè)知識，專業(yè)技能都還不夠強(qiáng)大，工作了也需繼續(xù)學(xué)習(xí)。有了良好的心態(tài)，你就會對工作崗位不會有過高的要求，對于工作會更積極主動，任勞任怨，這樣才更有利于你今后的發(fā)展。工作意味著走向社會的大舞臺，更要重視并學(xué)會人際交往。其次，要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，要培養(yǎng)自己獨立吃苦的精神。

良好的心理狀態(tài)是健康的基石，也是學(xué)習(xí)進(jìn)步和事業(yè)成功的金鑰匙。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長成才、學(xué)習(xí)和生活等方面會產(chǎn)生各種心理困惑或問題。在這些情況下，做好學(xué)生心理狀況分析，從學(xué)生身心發(fā)展特點和需要出發(fā)，研究有效的改善方法，有針對性、有目的地實施心理健康教育，開展有效的溝通，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)自信心極為必要。

（作者單位：安徽省潁上縣科技學(xué)校）