叩響命運(yùn)之門(mén)

摘 要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革的最終目的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用，同時(shí)核心素質(zhì)也是教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的共性，但是不同的學(xué)生也存在各自的特性。因此需要班主任結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任管理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、加強(qiáng)樹(shù)人教育

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，道德是關(guān)鍵的內(nèi)容，想要加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)，就要為學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。從古至今，圣賢學(xué)者都提倡做人先樹(shù)人，通過(guò)提升自身的修養(yǎng)才能真正做好自己。如今的社會(huì)呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，各種思想層出不窮，這種環(huán)境下，人們思想建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)是非常嚴(yán)峻的，絲毫不亞于經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展中的問(wèn)題。特別是對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，不論是什么年齡段，都需要通過(guò)多元化的教育來(lái)樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德思想。作為班主任而言，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，接觸學(xué)生的思想意識(shí)，充分對(duì)學(xué)生的綜合狀態(tài)進(jìn)行了解，通過(guò)交流的方式拉近與學(xué)生之間的距離，形成一種亦師亦友的良好關(guān)系，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在不同學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題上，需要尋找教育的突破口，進(jìn)行有針對(duì)性的教育活動(dòng)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中樹(shù)立良好的典型和榜樣，推動(dòng)核心素質(zhì)的教育的效果不斷擴(kuò)散，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育

班主任通過(guò)職業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能，這也是區(qū)別與傳統(tǒng)的普通教育的方面。職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)的樹(shù)立是靈魂，與職業(yè)技能相互關(guān)聯(lián)，兩者相互結(jié)合才能提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。就班主任而言，要將自己的非權(quán)力優(yōu)勢(shì)利用好，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育的同時(shí)，給予學(xué)生其他方面的幫助，將文化知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展型，為學(xué)生的自我提升提供充足的能量。班主任可以在平時(shí)的教育中結(jié)合現(xiàn)代的教育形式，來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知程度。另外，通過(guò)加強(qiáng)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的措施，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用。

三、加強(qiáng)人文教育

人文教育也成為人文精神，是對(duì)學(xué)生的一種非智力素養(yǎng)的提升。人文教育主要以人為中心，而不是對(duì)人能力因素的教育。當(dāng)下教育提倡核心素養(yǎng)的形成，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以人為本的基本思想，充分重視起人文教育的作用，將人文教育提現(xiàn)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。班主任可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和愛(ài)好組織選修課的學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)課程要求來(lái)強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行選修課的選擇。學(xué)生可以在選修課上學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)和文化，不斷充實(shí)自己的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，來(lái)營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，貫徹落實(shí)人文精神，要求學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我提升，從而在加強(qiáng)學(xué)生管理的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

四、加強(qiáng)氣質(zhì)教育

加強(qiáng)氣質(zhì)教育就是提升學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他個(gè)體的最好體現(xiàn)，人有了氣質(zhì)，才能被其他人所欣賞。氣質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)中重要的組成部分，而氣質(zhì)教育更是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。班主任通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在舞蹈、演講等方面的綜合能力，來(lái)提升學(xué)生的綜合氣質(zhì)，從學(xué)生的形象、行為禮儀入手，讓學(xué)生更加富有個(gè)性化。因此班主任需要組織和學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到氣質(zhì)教育活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生自愿的形式來(lái)講學(xué)生劃分成小組，各小組之間相互展示相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)氣質(zhì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的整體進(jìn)步。

五、加強(qiáng)信念教育

信念是指引一個(gè)人發(fā)展的根本動(dòng)力，信念是人生活中的一個(gè)目標(biāo)，是創(chuàng)造力量的源泉，能夠讓人奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷提升不斷發(fā)展。就學(xué)生發(fā)展過(guò)程而言，學(xué)生最需要的并不只是智慧上的提升，同時(shí)還要加強(qiáng)自身克服困難的能力，勇于面對(duì)困難，幫助自己樹(shù)立起走出困境的堅(jiān)強(qiáng)信念，培養(yǎng)自己刻苦努力的良好意志。班主任要在學(xué)生的日常管理工作當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生都能擁有自己的信念。班主任可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知程度，讓學(xué)生了解教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展和自我提升的重要價(jià)值，從而使學(xué)生更加富有前進(jìn)的希望和信心。可以給學(xué)生灌輸一些從古至今的經(jīng)典故事，講述那些勵(lì)志人物的偉大事跡，這樣能夠讓學(xué)生受到信念教育的熏陶，從而潛移默化的接受信念的教育，以滿(mǎn)腔熱血的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。班主任還應(yīng)找一些優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)生，讓他們來(lái)進(jìn)行言傳身教，擁有共同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人能夠更好的產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓舞，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向前。不僅是積極的教育，同時(shí)也要給學(xué)生一些壓力，讓學(xué)生都能擁有良好的精神力量，形成全面的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在班主任的管理工作當(dāng)中，幫助人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則，為學(xué)生樹(shù)立起正確的核心價(jià)值觀，通過(guò)人文教育和信念教育，來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志，利用不同的教育方式，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視起核心素養(yǎng)的重要作用，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊偉宏，劉文，吳文杰.基于B/S模式高校班主任管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2013（19）

[2]余明友，吳焱.讓60分不再“萬(wàn)歲”——對(duì)改革高校學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)分模式的思考[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào).2013（02）

[3]朱丹寧.高校班級(jí)管理系統(tǒng)的需求分析與設(shè)計(jì)[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012（03）

[4]竇彥玲.基于ASP.NET的班級(jí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2012（04）

（作者單位：玉林市福綿高級(jí)中學(xué)）